浅谈生物教学中的导入技巧

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈生物教学中的导入技巧 导入是教师在一个新的教学内容 或新的教学活动开始时，利用各种教学 媒体，创设学习情境，激发学生学习兴 趣，启迪学生思维，集中学生注意力， 使其主动学习新知的一种教学行为方式。 “良好的开端是成功的一半” 。 引人入 胜的导入，能抓住学生的心理，立疑激 趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课 教学的成功。那么教师在生物课堂中应 该如何选择导入材料呢？以下是我在教 学中对导入方法的一些尝试： 中国论文网 /7/view-12930309.htm 1、直观导入，形象具体 直观导入是指教师通过实物、标 本、挂图、模型、图表等直观教具，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒 体对与教学内容相关的信息进行演示的 一种导入方法。这种导入以强烈的视听 效果、逼真的现场感受吸引学生进入学 习情境。例如在讲生物可以适应环境 时，首先把枯叶蝶和竹节虫的标本展示 在同学们面前，然后问：“同学们请看， 这是什么标本？” 学生们会说 “是一片树 叶”或“一段竹子”。然后再郑重地告诉 学生“这是两种动物标本 ”，这样学生们 就会产生好奇的心理，进而仔细观察， 发现这两种动物的形态特点。而在生 物可以影响环境中，则先播放一段蝗 虫泛滥成灾的视频，引起学生的视觉震 撼，从而引发思考：原来生物不仅可适 应环境，也可以影响甚至改变环境。 2、故事导入，引人入胜 故事导入是指教师利用小学生爱 听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲 述与教学内容有关的具有科学性、哲理 性的故事、寓言、传说等，激发学生兴 趣，启迪学生思维，创造情境引出新课， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 使学生自觉进行新知识学习的一种导入 方法。例如在学会观察一课，我先 讲了一个故事：大学时一室友逃课回宿 舍。我和下铺的回来发现他不在。我看 了一眼桌子，说：“ 烟头还未完全灭， 应该没走远” 。下铺的摸了一下显示器， 说：“还有余温，应该刚走。 ”这时就听 那哥们在床上喊：“ 我躺床上你们看都 没看，装什么福尔摩斯！”听完，学生 呵呵大笑，我引入道，通过这个故事我 们可以看出这两名同学的观察方法显然 是不对的，那么我们应该怎么进行观察 呢？而在讲植物的呼吸时，我引用 一个“地窖杀人 ”的案例，一听这名字， 学生都来了劲头，案例是一个少年到自 己家的地窖取生姜，结果晕倒在了里面， 他的三个亲戚依次下去救他，结果都没 能上来。民警赶来把他们救上来时只有 一人生还，这是为什么呢？通过这样一 个故事，学生兴趣十足，学习效率就上 来了。 3、实验导入，兴趣十足 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实验导入是指教师通过演示生动 有趣的实验，引导学生认真观察、积极 思考实验中的各种现象，使学生积极思 考，培养学生科学研究的态度。生物作 为一门实验性的学科，实验法或亲身体 验法导入能充分地调动学生的积极性， 将学生置于一种自然愉快的学习环境中， 有助于学生理解。例如在讲呼吸一 课时，可以先展示两杯澄清石灰水，用 注射器向一个烧杯通入空气，用嘴向另 一个烧杯吹气，观察两个烧杯内澄清石 灰水的变化来引出对呼吸过程中气体成 分的变化的思考。在信息的处理一 课，叩击被实验者膝盖下方的韧带，看 学生有什么反应，通过膝跳反射的互动 实验使他们能够积极思考：为什么大脑 再怎么克制，小腿还是会跳起来？实验 导入法，给学生提供一个直观环境，把 “事实摆在学生面前 ”。学生身临其境， 亲眼目睹，无疑将会在脑海里留下深刻 的影响。 4、温故导入，承前启后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 温故导入是指教师通过帮助学生 复习与即将学习的新知识有关的旧知识， 从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、 顺理成章地引出新知识的一种导入方法。 它由已知导向未知，过渡流畅自然，适 用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知 识内容。在学习光合作用的场所时， 可以这样导入：我们已经学过光合作用 的原料、产物，知道光合作用可以吸收 二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化 成有机物，那么，今天我们接着已有的 知识一起探讨光合作用的场所和过程。 生物学科中许多知识都是以旧知识为基 础的，利用旧知识来引入新课是很常见 的。这种方法的特点是简单但作用很大， 它可以使学生从已知领域容易地进入未 知领域，能激发学生主动获取知识的兴 趣。 5、经验导入，贴近生活 经验导入是指教师以学生已有的 生活、学习经验作为切入点，通过激活 将要学习的教学内容有关的学生的亲身 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 经历，引导学生学习新知识的一种导入 方法。任何知识都源于生活，又服务于 生活，从生活实际出发，利用学生的成 长经验导入新课，会使学生产生亲切感， 更易激起学习兴趣。例如在讲叶片的 结构时，先引导学生从生活中的两个 现象思考，一片树叶正面的颜色深还是 背面的颜色深？秋天的落叶背面朝上的 多还是正面朝上的多？这些现象与树叶 的结构是分不开的，由此导入新课。在 讲根的生长时，利用身边事花卉的 幼苗刚栽下时只有很少的根，而一年以 后， “倒盆”时发现，在花盆的中下部土 壤中布满了密密麻麻的根。根是怎样生 长的呢？ 6、谜语、谚语导入，寓教于乐 谜语和谚语是中华民族文化宝库 里的重要成员。猜谜语、说谚语本身就 是一种很有意思的娱乐。将它们引入课 堂，很有必要。教学案例如下：在植 物的生殖l 育中，谜语“麻屋子，红 帐子，里面住着个白胖子”，麻屋子指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的是什么结构？红帐子指的是什么结构？ 白胖子指的又是什么结构？在食物链 食物网一课中， “大鱼吃小鱼，小鱼吃 虾米，虾米吃淤泥”“螳螂捕蝉黄雀在后” 等都是反映生物之间普遍存在的捕食与 被捕食关系的谚语。在遗传与变异 一课中， “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会 打洞”、 “一猪生九子，连母十个样 ”、 “爹 矬矬一个，娘矬矬一窝” 等谚语都反映 了生物之间的遗传与变异现象。 总之，生物教学的导入方法有很 多。在实际的教