如何做好班主任

如何做好班主任 1. 你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺垫活 动，例如，介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历史， 学校的校规，学校的布局，教学设备的使用方式和规章，有条件的 还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。 2. 当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名，出生日期， 通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖， 受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部 等等，第二天由你收上来加以揣摩。 有的内容属于学生个人隐 私，不宜透露给其他学生。 3. 与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自己是 一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家庭的 一员。 4. 你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座(我个 人主张最长期限为二星期)。我发现一个有趣的规律：判断一个班主 任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就差不多 了。我曾遇见一个菜鸟班主任，她已经带领一个班级超过一个月了， 始终没把全班学生的名字记全。有一次，她想将一名课堂捣乱的学 生的名字记在评分册上，她便问那名学生：“那名同学，你叫什么 名字？”那名学生乱编了一个名字，引得全班学生哄堂大笑，她发 现那名学生撒谎，又问班长：“那名同学叫什么名字？”这才知道 那名学生的真实姓名。当我得知这件事之后，马上判断她未来要玩 完。果不其然，过了几个月，校领导发现她不适合当班主任，将她 降为任课教师，干了一段时间，也没什么成绩，又降为可有可无的 副科教师。如果你记性不好，可以要求学生在课桌前面贴一个纸条， 在纸条上写上学生自己的姓名。 5. 你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，从你第一天与 学生见面开始，一天一个。如果你第一次向某名家长告状的时候， 恰恰是第一次与此名家长见面，那么，未来家校合作的前途，我不 抱太大乐观。除非特殊情况，第一次家访永远放在第一次告状前面。 切记，你必须根据家长的家教方式，来选择学生出问题时，是否向 其家长告状，以及告状的方式。 6. 在家访过程中，你需要从家长那里寻求以下信息： 此名学生在家表现如何 家长自认为此名学生有什么优点和缺点。 家长对此名学生的家教方式是如何。 家长希望你的班级未来变成什么样。 家长是否愿加入家长委员会。 如果家长对此名学生的学业比较关心，你还可询问此名学生前几任 班主任的教学风格。 如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸，则需向其索要。这是 因为，我个人发明了一种观卷纸识性格的方法，下面我将重点来谈。 7. 所谓的观卷纸识性格，并不是根据卷纸成绩识性格；而是根据某 名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类： 第一类：一道题的前几步是对的，后几步或最终答案是错的。此名 学生基本跟上教学进度，只是有部分内容未消化，你需要多给予他 技术上的帮助(如何从最终答案反推前几步)。此名学生基本不会有 攻击教师的行为。 第二类：乱填答案，但基本能把卷纸填满（英语卷纸表现得尤为明 显）。此名学生跟不上教学进度，基本听不懂今日所讲的课程。他 并未完全抛弃学业，还算惧怕教师和家长，否则也不会采用撞大运 的方式多得一分是一分(尤以选择题为甚)。你需要多给予他基础知 识的帮助(首先弄清他从何时开始听不懂课)，而不是惩罚。此名学 生大问题没有，小毛病不断，较少有攻击教师的行为。只不过多数 情况下，你必须将命令多次重复，他才会去做。 第三类：卷纸基本上是空白，连乱填答案都懒去做，甚至会在卷纸 上画些下流图画，写些污言秽语。此名学生最为可怕，他完全抛弃 学业，蔑视学校，仇视教师，经常有攻击教师的行为。你与他交往 时一定加以提防。此名学生在距离毕业一两个学期时，往往会被校 方劝退。 当然，以上的内容只是大致规律，具体情况还需具体分析。8. 你在 口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说“你干的不错” 。而是根据学生优秀行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不同 级别。例如，可以从低到高依次为“你干的不错”，“你干的很好” ，“你干的很棒”，等等。并且，根据时间，地点，旁观者的不同， 我们也可以将口头表扬划分为不同级别，低级优秀时私下表扬，中 级优秀时在其小组成员面前表扬，高级优秀时全体同学面前表扬。 例如，“今天我把第二小组成员全都召集到一起，是想告诉大家一 个消息，你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事，大家一起 鼓掌，表示鼓励。”口头表扬要与相应的时间，地点，旁观者结合 使用，才能发挥最大效力。 9. 在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱， 起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范 围的不同，从低到高依次采取以下方法： 宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒 缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续 四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒 缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是 给予最大限度的宽容。 非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他 走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。 间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公 布他的名字之前，他能及时改正。 间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大 家把书翻到 31 页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里， 王同学，你也要看这里。” 点名批评法： 点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应 做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王 同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关， 请你不要打扰我们”， “王同学和李同学，你们的私事请放到下课 后再谈，现在不是讲它的时候”。 清晰明了，短促有力，是点名批 评学生时的诀窍。 只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如， “王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续 讲课，剩下的话由他自己去想。 调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌 的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人， 李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂 课，再换回来。” 暂时驱逐法：例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下 学习状态，十分钟后，我会去接你。” 整堂课驱逐法：例如，“李同学，你现在到我的办公室去。那里有 把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。下课后， 我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此 类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名 学生有问题，先由他们开导他。 （下面针对全班级的骚动） 重申纪律法：例如。“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念 班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词， 是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？ ” 集体沉默法：例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲 课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整 个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一 下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变 得烦躁。 10.教育札记节选 一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成: 1、家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。 2、教师从家长那里获得自己所需的信息。 3、家长从教师那里获得自己所需的信息。 4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和 “你的孩子应该变成什么样”. 家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以 向家长提出一些问题: 我对您的孩子的评价是否客观？ 您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？ 我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？ 您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？ 您希望下次家长会时我回答什么问题？ 家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下 次家长会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种 机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。 五、课堂提问的方法大致有以下几种: 1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予 学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案. 2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答. 3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每 个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组 回答. 4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不 作评论, 而要求另一名同学对其进行评论. 例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？ ” “王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？” 5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一 式提问非常的粗陋. 课堂提问是相当重要一门教学艺术. 然而, 在现实中把它当作一种 艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多. 十六、 许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本 人打交道困难得多。 我给教师的建议有以下几点： 1. 使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。 例如，“我建议您怎样怎样”， “我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来 找我”， 而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正 确的”。 2. 除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥 家长。 3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么