浅谈小学数学课堂教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学课堂教学 新的课程标准的出台，为我们有 效地进行小学数学课堂教学指明了方向， 也使我们教师能够更好地运用教材来把 新课程理念转化为具体的教学行动，搞 好我们的数学课的教育教学工作。在这 里，大家都不言而喻传统的小学数学教 学方法，给我们的教育教学带来许多弊 端，很大程度上抑制了学生身心智力的 良性发展。使我们的学生失去了激情和 梦想；失去了积极上进的人生态度和追 求；失去了本身自主学习的能力和习惯； 失去了少年儿童天真烂漫、活泼乐观的 性格和特性。我们对照新课程标准的理 念来反思传统的小学数学教学方法，使 我们不难发现过去课堂教育教学存在的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 种种弊病，根据自己多年的教学实践， 对此问题进行详细探讨。 中国论文网 /9/view-12782273.htm 小学数学课堂教学新课程第一， 我们长期使用的教材，有许多例题、习 题与我们实际现实生活脱节，需要我们 教师根据学生的实际情况增删、调整教 学内容，做综合化的拓展渗透。 诚然，我们的教材文本，一直都 是作为教学活动的主要媒体，这是学生 获得知识的重要来源，更是我们教师备 课、讲课的主要依托、依据。可是，目 前的课程改革使得现在使用的九年义务 教育教材文本相对滞后。教材文本里的 例题、习题随着社会的发展、进步，已 经和学生实际的生活脱节，进而使在学 生的头脑中数学和他们实际生活经验构 成了两个互不相干的认知空间。从某种 意义上来说，教材仅仅是众多媒体的一 种。教学就是教师和学生、学生和学生、 学生和其他人在交往和对话这种独特的 情境中，对课程文本的进行再加工、再 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 构建。因此，我们在这种加工和构建的 过程中，使学生得到了某种情感的体验、 生命的感悟以及人格的某种成熟，掌握 更多的数学知识和生活的技能。在新的 课程标准中明确提出：“ 学生的数学学 习内容应当是现实的、有意义的、富有 挑战性的，这些内容更有于学生主动地 观察、实验、猜测、验证推理与交流等 数学活动。 ”这样我们做教师的，就要按 照新课标要求去做，在自己的实际教育 教学过程中，应该根据学生的认知规律 以及现有的水平，来真正做到全面深刻 理解吃透教材，既做到让教材为我所用， 又不受教材的制约，能够学会灵活、能 动地运用教材，大胆改革教材中的不合 理因素，可根据学生的实际情况来增删、 调整教学内容，对我们教学的内容做一 个综合化的拓展渗透。如此这般，一定 能从有限的教材中再生无限，从相对滞 后的教材中开拓鲜活，从单纯片面的教 材中构架全面完整，进而做到激发学生 自主学习的积极性，搞好我们的教育教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学。 第二，我们传统的教学方式局限 在教师的一味地“ 教” ，教师只是 “照本 宣科”，学生也只能在被动的状态下来 进行接受式的学习。 事实上，造成这一局面的根本原 因，都是因为我们的教师受教学活动的 计划性、预设性的教学影响，还有教师 和学生的活动常常是受教育教学教案的 束缚局限，我们教师的在课堂教学中不 敢越出“教案 ”一步。在教师的教学字典 里，完成教材文本的内容，就是完成理 想的教学任务，往往不会生发开来进行 知识的拓展延伸，使得学生长期以来思 维能力局限在规定范围之内，不能很好 地培养学生的创新能力。我们教师常常 满足于一得之功，很在意学生回答问题 的答案是否正确。而师生在课堂上的互 动仅仅维持在单调的找出答案这种情境 之中，教师意愿总是期盼学生能够按照 自己课前设计好的教学方案来开展教育 教学活动。每当学生的理解思路和教案 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 设计的思路不一致的时候，教师常常是 想方设法地把学生的思考的思路强行 “引导”上自己的“正路”。把自己教学意 识强加给学生，左右着学生，也就是牵 着学生的鼻子走。其实，在小学数学课 堂上，我认为，我们教师的在课堂教学 中，应该尽量地来创设各种教学情境， 培养学生的创新能力、自主学习意识、 合作学习意识。让学生不再成为观众， 而要登上课堂的舞台。就是说，让我们 的可爱的学生成为课堂学习的主人，发 挥他们的课堂学习的主体作用。那么， 我们教师就应采取一些激励性、赏识性、 反思性的语言，来启迪、赞美、鼓励学 生积极、主动地参与到课堂教学活动中 来。 第三，我们要改变传统的教学方 法，就要实行新课程改革大力提倡的学 习方式，让学生通过“ 自主、合作、探 究”的学习来掌握知识。 不言而喻，传统的课堂教学是一 种知识为本位，偏离以人为本的教学轨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 道这种教学。教学的重点都用在突出知 识的重要性上面来，进而从根本上失去 了对人的生命存在及其发展的整体上的 人文关怀，这样使得我们的教学过分强 调完成认知目标，而抹杀了学生的创新 思维能力，忽视了学生的情感作用。长 期在思想深处就没意识到：学习过程不 仅是一个认识活动的过程，更是一个情 感活动的过程。我们都知道，在传统的 教学环节中的巩固练习，就是学生知识 再认识的一种实践活动，它存在着许多 弊端，比如说，重复、单调、机械、模 仿、死板。这些都不利于培养学生的创 新能力，制约了学生大脑思维能力的发 展。如今，随着新课程改革日益深入进 行，问题解决将成为课堂教学的主流。 我们所说的问题解决和常规训练的主要 区别质疑是练习着重寻找答案，而问题 解决着重寻找解决问题的过程，着重如 何寻找创造性的方法，进而让学生感受 到数学的价值，感受到我们身边处处有 数学。我们进行问题的解决真正的目的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是训练学生发现创造的思维能力的过程。 与此同时，在这一过程中，不同程度的 学生都能得到不同的发展，都有收获， 使全体不同的学生都得到不同程度的发 展和收获。 总而言之，我们作为新时代的教 师，要摒弃旧的、落后的教学思想方式， 而应在新课程标准下的课堂教学模式进 行教学，以学生在课堂上获得