浅谈如何提高小学科学探究活动有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何提高小学科学探究活动有 效性 摘要：科学课程标准中明确提出 了“科学课程要以探究为核心” 的基本课 程理念。 “科学设置目标，把握探究重点； 合理创设情境；精心设计问题；有效指 导；引导学生进行总结反思”是提高科 学课堂探究活动的有效性的重要途径。 中国论文网 /9/view-13060208.htm 关键词：科学课堂；探究活动； 有效性 中图分类号：622 文献标识码： B 文章编号： 1672-1578（2018）21- 0187-01 “改变学生的学习方式，让学生 由被动的接受性学习，转变为主动的探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 究性学习，是新课程改革的重点之一。 ” 那么怎样才能提高小学科学课堂探究活 动的有效性呢？我认为可以从以下几个 方面入手： 1.科学设置目标，把握探究重点 首先，探究目标要基于学生现有 的基础，启发学生进行自主探究。教师 可以通过课堂前测明确学生的知识掌握 情况，合理设定探究目标。若目标太大 学生无论怎么跳都达不到，或者目标太 小无需进行较多的探索，那么学生的学 习积极性必将受挫。其次，把握探究重 点，合理分配时间，力保重点内容有足 够的时间突破，是有效探究的关键。对 于一个主题，教材中可能往往会安排好 几个探究活动，有时一个活动还要经过 二次探究或三次探究，因此，找准探究 关键，删繁就简，避免无效环节是进行 有效探究的重要策略。 2.合理创设情境，唤起探究欲望 “兴趣是最好的老师” 。儿童的学 习兴趣主要来源于好奇心、求知欲，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 师要通过创设情境，引导学生将好奇心 转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。 如：声音是怎样产生的一课，引入 时紧扣“声音 ”二字设计了送 “礼物”的小 游戏。当我对学生说：“ 同学们，老师 今天要送给大家一些礼物，请注意听听 是什么”，学生个个兴趣高涨。这时， 我把课件中各种声音（如，牛、马、羊 的叫声、母鸡下蛋后的叫声、摩托启动 声等）送给学生。这么多有趣的声音是 怎样产生的呢？一个巧妙的情景激发学 生去思考，接下来不用老师多引导，学 生就会主动提出更多非常有价值的问题。 3.精心设计问题，保证探究活动 的有效性 学生“ 带着问题走进教室，带着 新的问题走出教室” ，在解决问题中得 到锻炼和成长。教师要精心设置问题引 起学生的关注和思考，培养他们细密严 谨的科学精神。如：讲到怎样正确使用 温度计时，我设置了疑问让学生思考和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 讨论，引导他们认识读数的关键所在。 我安排三位学生按不同的方法读出一支 温度计的温度：第一位学生把温度计拿 在眼睛以上的位置来读数；第二位学生 眼睛与温度计（液面）持平；第三位学 生把温度计放在自己鼻子以下的位置读 数（眼睛比温度计液面低） 。然后，请 这三位学生分别读出温度，得出不同的 结果。学生们面面相觑，我设置了问题 引导学生讨论交流：“ 他们三位同学的 读数方法有什么不一样？同一个气温环 境下，为什么他们的读出的温度不一样？ 谁的读数才是最准确的呢？”三个问题 环环相扣，激发了学生的思考，确保了 探究活动的有效性。 4.有效指导，为学生的自主探究 护航 探究教学的典型特征是教师以促 进者的角色，把重点放在创造条件、引 起和激励学生的探究和发现上。学生探 究时，教师要帮助学生选择最佳的方法， 理清思路，对于不同水平的学生给予不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 同的指导。如果缺少教师适度合理的指 导，学生的科学探究可能就会变得探究 目的不明确，甚至偏离方向，导致探究 失败。长此以往，学生就会对探究失去 信心。所以，教师必须参与学生的探究 过程，进行合理指导，帮助学生把握探 究的方向，提高科学探究的有效性。 如点亮小灯泡一课，我要求 学生用一节电池、一个小灯泡和一根电 线，用小组合作的办法，把小灯泡点亮， 并把小灯泡连接的方法画在科学记录表 上。探究中，有一组的小灯泡始终没亮。 他们在别组的欢呼声中变得更加着急， 当我发现了这组的情况后，不是叫他们 停下来，而是很亲切地安慰他们：“没 关系，慢慢来，要不要老师帮助？”在 老师的鼓励下，他们又忙起来，但见一 个同学一手拿电池，一手拿电线与电池 的负极相碰，另一同学一手拿电线的另 一头，与电池的正极相碰，另一只手拿 小灯泡碰电池的正极。当我发现了这一 情况，马上轻轻地提醒他们：“小灯泡 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有两个连接点，你们只用到一个连接点， 还有一个连接点是不是也要用起来？” 在老师的引导启发下，他们商量了一下， 马上修改连接法，终于点亮了小灯泡， 每一个学生都尝到了成功的喜悦。 5.引导学生进行总结反思，提升 W 科素养 学生对探究活动的总结反思有助 于他们厘清思路，深入认识学科本质。 如：声音是怎样产生的一课，当我 提出：“这一课你有什么收获呢” 时，学 生们都积极列举自己的收获，有一个同 学说：“我知道了声音是由物体的振动 产生的。 ”立即有同学补充：“ 我认为单 知道结果是不够的，重要的是这节课我 学到了主动思考，积极实验，最后得出 声音是由物体的振动产生的，这样才记 得牢。 ”又有同学说： “在做音叉实验时 我一连敲击几次都没有让水面溅出水花， 后来在老师的提醒下才做成功，这使我 明白凡事都要听清楚了再做。 ”自我总结 锻炼了学生的思维和表达能力，为学生 -精选