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-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学互动教学 摘 要:在传统的初中数学教学 过程中,绝大多数教师都是采用填鸭式 的教学模式,教师只是单方面的传递信 息,学生被动地接受知识,这样的教学 环境过于枯燥无味,学生的数学学习兴 致不高,长此以往,学生不愿意去思考, 过于依赖教师,学生的思维受到限制。 因此,教师应该为学生创设一个师生互 动的和谐气氛,构建一个平等的师生地 位,将课堂主体交给学生,教师在其中 扮演着引导者、参与者的角色。在数学 课堂上,通过学生自己做主能够给予学 生足够的空间发挥才能,学生能够自己 安排课堂内容,这样不但能够让学生感 受到自己存在的价值,还能够培养学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的学习自主性,灵活掌握数学学习的规 律和思路,让学生和教师在共同的合作 中得到进步。 中国论文网 /1/view-13042951.htm 关键词:初中数学;互动教学; 策略 在教学活动中,师生交流的主要 场所是课堂,课堂教学的氛围和效果, 直接关系着学生的学习效果。在课堂中, 教师可以通过某种生活情境的模拟,将 数学问题融贯其中,与学生展开思想的 沟通,引导学生自然利用数学知识解决 实际问题。通过师生之间的交流互动, 引导学生认真思考,共同学习,改变学 生被动学习的传统教学方法,让学生主 动地、积极地思考问题,主动学习。同 时,营造了良好的课堂教学氛围,增进 了师生感情,提高了学生的深入思考和 研究的能力。 互动式教学方法在初中数学教学 中的应用,首先要求数学教师具备成熟 的互动式教学的能力,每一节课都根据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教课内容,有效地、恰当地结合实际问 题,教学准备充分,能够让学生从日常 的生活中发现数学问题,思考数学问题, 并设法解决数学问题,学生的感性认识 也在教学的过程中得到提高。 一、 初中数学课堂中互动教学 模式的构建 (一) 以多媒体为载体,展开 课堂互动 传统的初中数学课堂教学模式过 于追求理论灌输,且数学知识点教学是 严格按照教材的顺序来开展的,甚至会 让很多学生认为教师讲与不讲一个样, 反正都是按照教材顺序讲授的,只需看 教材中关于知识点的定义与例题即可, 导致很多学生不认真听课。因此,教师 在进行数学教学时,应追求个性化,崇 尚互动教学模式,让学生充分参与到课 堂中来,形成互动的主体。为了更好开 展互动教学,可将多媒体技术应用其中, 以多媒体为载体,积极开展课堂互动, 借助多媒体中的趣味性图片、视频来辅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 助教学,定能激起学生的兴趣。 如在学习人教版初中数学八年级 下册一次函数时,教师应先设定一 个一次函数,如 y=2x,根据该函数来 绘制图像,然后教师利用多媒体课件对 函数图像进行设计,与此同时,教师还 应与学生对相应的问题进行讨论,就一 次函数中“2”的作用进行分析与研究, 在教师的引导下,来激发学生探究的欲 望与自主意识,然后要求学生对任意数 字进行调换,并绘制出相应的图像,从 中寻找规律。 (二) 设置游戏情境,强调师 生互动 为了提高初中数学教学质量,应 营造更为活跃的课堂,注重设置游戏化 情境,强调师生间的有效互动,以游戏 的形式来开展数学知识点的灌输与教学, 定能达到吸引学生的目的,提高初中数 学教学质量指日可待。在设定游戏情境 时,应让师生充分融入其中,利于数学 教学质量的不断提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 (三) 强化小组合作,实现集 体互动 为了积极响应素质教育与新课改 的需求,在注重学生知识能力提升的同 时,还应强化小组合作,开展集体互动, 让课堂中的师生、生生间展开频繁的互 动,在互相沟通与分享之中达到数学教 学的目的。在小组合作学习中,教师应 将学生分为不同的组别,采用分层式教 学,将一些生活实例分享到课堂之中, 以小组的形式开展学习、谈论与探究, 利于实现集体的互动与沟通。 二、 互动教学的策略 (一) 创O 适宜环境,使学 生愿意进行互动 巴班斯基指出:“ 能使学生的注 意和思维集中到数学学习中的最关键的 观点和观念上,或者是教学进行的结果 同时能激发和提高认识兴趣,这样的课 堂教学才被认为是最有成效和显著的。 ” 教学实验证明:学生在学习中的能动特 性发挥的程度取决于教师在教学活动的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作用和表现。可以说,教师的一举一动 是学生学习兴趣和欲望充分激发的“添 加剂”。由此可见,教师要转变传统教 学活动中的“ 统治者”“指挥者”的角色, 认真学习领会新课程改革的内容和要求, 低下身子,转变角色,主动走进学生中 间,与学生进行真诚的心灵沟通,了解 学生学习和生活实际状况,通过名人典 故和身边先进人物事迹的讲解,消除学 生在学习过程中产生的为难怕苦的畏惧 心理,使学生坚定学好数学知识的勇气 和信心,敢于主动与同学、老师进行互 动学习和交流,实现在学习中交流思想, 在交流思想中提升学习能力。同时,教 师要抓住数学学科所具有的知识性、生 活性和广泛应用性等特点,认真研析教 材内容,挖掘教材内容中的生活特性和 趣味特性,充分展示在学生面前,让学 生在体验生活性的问题情境中,实现自 主互动特性和欲望的养成和激发。 (二) 以学生为中心,变教为 导,让学生会动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 现代建构主义的学习理论认为, 知识并不能简单地由教师或其他人传授 给学生,而只能由每个学生依据自身已 有的知识和经验主动地加以建构;同时, 让学生有更多的机会去谈及自己的思想, 与同学进行充分的交流,学会如何去倾 听别人的意见并作出适当的评价,有利 于促进学生的自我意识和自我反省。因 此,教师的作用就不应当只是“知识的 授予者”,而应成为学生学习活动的促 进者、启发者和示范者,充分发挥“导 向”作用,真正体现 “学生是主体,教师 是主导”的教育思想。传统的数学教学 是“授业”“解惑” 的专制型教学,课堂教 学成为教师的“ 一言堂” ,学生得不到应 有的表现,长期下来这种教学手段严重 禁锢了学生的思维,也扼杀了学生创新 思维的培养和表达能力的锻炼。教学过 程中,从“一言堂 ”到“百家争鸣”才会得 到意想不到的结果。 (三) 建立多元的教学评价 教学评价以激励和激活主体意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 为目的,保护学生自尊心、树立自信心、 激活进取心,体验成功,增强学生参与 的能力,从而加强师生之间的互动。 教学评价是为了全面了解学生学 习历程并激励学和改进教的有效途径, 而教学评价的最终目的是为促进学生的 全面发展服务的。因此,要把教学评价 提高到“生命 ”的高度进行,通过建立多 元性的评价目标、多样化的评价方法、 多维性的评价体系,进行科学的评价, 以促进学生的发展。实施“以激励和激 活主体意识为目的” 的教学评价,保护 自尊心、树立自信心、激活进取心,帮 助学生认识自我、体验成功;通过评价, “评”出创新的活力与发展的动力, “评”出 参与的能力与成功的实力,从而进一步 加强初中数学教学中师生之间的互动。 综上所述,随着教育改革的不断 深入,教师身为教育的组织者、领导者 要清楚地意识到师生互动的实质目的及 重要性,让学生真正成为课堂

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