浅谈初中数学互动教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学互动教学 摘 要：在传统的初中数学教学 过程中，绝大多数教师都是采用填鸭式 的教学模式，教师只是单方面的传递信 息，学生被动地接受知识，这样的教学 环境过于枯燥无味，学生的数学学习兴 致不高，长此以往，学生不愿意去思考， 过于依赖教师，学生的思维受到限制。 因此，教师应该为学生创设一个师生互 动的和谐气氛，构建一个平等的师生地 位，将课堂主体交给学生，教师在其中 扮演着引导者、参与者的角色。在数学 课堂上，通过学生自己做主能够给予学 生足够的空间发挥才能，学生能够自己 安排课堂内容，这样不但能够让学生感 受到自己存在的价值，还能够培养学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的学习自主性，灵活掌握数学学习的规 律和思路，让学生和教师在共同的合作 中得到进步。 中国论文网 /1/view-13042951.htm 关键词：初中数学；互动教学； 策略 在教学活动中，师生交流的主要 场所是课堂，课堂教学的氛围和效果， 直接关系着学生的学习效果。在课堂中， 教师可以通过某种生活情境的模拟，将 数学问题融贯其中，与学生展开思想的 沟通，引导学生自然利用数学知识解决 实际问题。通过师生之间的交流互动， 引导学生认真思考，共同学习，改变学 生被动学习的传统教学方法，让学生主 动地、积极地思考问题，主动学习。同 时，营造了良好的课堂教学氛围，增进 了师生感情，提高了学生的深入思考和 研究的能力。 互动式教学方法在初中数学教学 中的应用，首先要求数学教师具备成熟 的互动式教学的能力，每一节课都根据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教课内容，有效地、恰当地结合实际问 题，教学准备充分，能够让学生从日常 的生活中发现数学问题，思考数学问题， 并设法解决数学问题，学生的感性认识 也在教学的过程中得到提高。 一、 初中数学课堂中互动教学 模式的构建 （一） 以多媒体为载体，展开 课堂互动 传统的初中数学课堂教学模式过 于追求理论灌输，且数学知识点教学是 严格按照教材的顺序来开展的，甚至会 让很多学生认为教师讲与不讲一个样， 反正都是按照教材顺序讲授的，只需看 教材中关于知识点的定义与例题即可， 导致很多学生不认真听课。因此，教师 在进行数学教学时，应追求个性化，崇 尚互动教学模式，让学生充分参与到课 堂中来，形成互动的主体。为了更好开 展互动教学，可将多媒体技术应用其中， 以多媒体为载体，积极开展课堂互动， 借助多媒体中的趣味性图片、视频来辅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 助教学，定能激起学生的兴趣。 如在学习人教版初中数学八年级 下册一次函数时，教师应先设定一 个一次函数，如 y=2x，根据该函数来 绘制图像，然后教师利用多媒体课件对 函数图像进行设计，与此同时，教师还 应与学生对相应的问题进行讨论，就一 次函数中“2”的作用进行分析与研究， 在教师的引导下，来激发学生探究的欲 望与自主意识，然后要求学生对任意数 字进行调换，并绘制出相应的图像，从 中寻找规律。 （二） 设置游戏情境，强调师 生互动 为了提高初中数学教学质量，应 营造更为活跃的课堂，注重设置游戏化 情境，强调师生间的有效互动，以游戏 的形式来开展数学知识点的灌输与教学， 定能达到吸引学生的目的，提高初中数 学教学质量指日可待。在设定游戏情境 时，应让师生充分融入其中，利于数学 教学质量的不断提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （三） 强化小组合作，实现集 体互动 为了积极响应素质教育与新课改 的需求，在注重学生知识能力提升的同 时，还应强化小组合作，开展集体互动， 让课堂中的师生、生生间展开频繁的互 动，在互相沟通与分享之中达到数学教 学的目的。在小组合作学习中，教师应 将学生分为不同的组别，采用分层式教 学，将一些生活实例分享到课堂之中， 以小组的形式开展学习、谈论与探究， 利于实现集体的互动与沟通。 二、 互动教学的策略 （一） 创O 适宜环境，使学 生愿意进行互动 巴班斯基指出：“ 能使学生的注 意和思维集中到数学学习中的最关键的 观点和观念上，或者是教学进行的结果 同时能激发和提高认识兴趣，这样的课 堂教学才被认为是最有成效和显著的。 ” 教学实验证明：学生在学习中的能动特 性发挥的程度取决于教师在教学活动的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作用和表现。可以说，教师的一举一动 是学生学习兴趣和欲望充分激发的“添 加剂”。由此可见，教师要转变传统教 学活动中的“ 统治者”“指挥者”的角色， 认真学习领会新课程改革的内容和要求， 低下身子，转变角色，主动走进学生中 间，与学生进行真诚的心灵沟通，了解 学生学习和生活实际状况，通过名人典 故和身边先进人物事迹的讲解，消除学 生在学习过程中产生的为难怕苦的畏惧 心理，使学生坚定学好数学知识的勇气 和信心，敢于主动与同学、老师进行互 动学习和交流，实现在学习中交流思想， 在交流思想中提升学习能力。同时，教 师要抓住数学学科所具有的知识性、生 活性和广泛应用性等特点，认真研析教 材内容，挖掘教材内容中的生活特性和 趣味特性，充分展示在学生面前，让学 生在体验生活性的问题情境中，实现自 主互动特性和欲望的养成和激发。 （二） 以学生为中心，变教为 导，让学生会动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 现代建构主义的学习理论认为， 知识并不能简单地由教师或其他人传授 给学生，而只能由每个学生依据自身已 有的知识和经验主动地加以建构；同时， 让学生有更多的机会去谈及自己的思想， 与同学进行充分的交流，学会如何去倾 听别人的意见并作出适当的评价，有利 于促进学生的自我意识和自我反省。因 此，教师的作用就不应当只是“知识的 授予者”，而应成为学生学习活动的促 进者、启发者和示范者，充分发挥“导 向”作用，真正体现 “学生是主体，教师 是主导”的教育思想。传统的数学教学 是“授业”“解惑” 的专制型教学，课堂教 学成为教师的“ 一言堂” ，学生得不到应 有的表现，长期下来这种教学手段严重 禁锢了学生的思维，也扼杀了学生创新 思维的培养和表达能力的锻炼。教学过 程中，从“一言堂 ”到“百家争鸣”才会得 到意想不到的结果。 （三） 建立多元的教学评价 教学评价以激励和激活主体意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 为目的，保护学生自尊心、树立自信心、 激活进取心，体验成功，增强学生参与 的能力，从而加强师生之间的互动。 教学评价是为了全面了解学生学 习历程并激励学和改进教的有效途径， 而教学评价的最终目的是为促进学生的 全面发展服务的。因此，要把教学评价 提高到“生命 ”的高度进行，通过建立多 元性的评价目标、多样化的评价方法、 多维性的评价体系，进行科学的评价， 以促进学生的发展。实施“以激励和激 活主体意识为目的” 的教学评价，保护 自尊心、树立自信心、激活进取心，帮 助学生认识自我、体验成功；通过评价， “评”出创新的活力与发展的动力， “评”出 参与的能力与成功的实力，从而进一步 加强初中数学教学中师生之间的互动。 综上所述，随着教育改革的不断 深入，教师身为教育的组织者、领导者 要清楚地意识到师生互动的实质目的及 重要性，让学生真正成为课堂