浅谈初中信息技术学科中的flash动画教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中信息技术学科中的 Flash 动 画教学 摘要：动画设计与制作在初中信 息技术课程中是一个比较重要的知识块， 但其课时安排比较紧。在任务重、时间 紧的情况下，怎样改善其教学，是值得 思考的。文章认为，现在流行的微课与 learnsite 学习平台的综合运用正好可以 有效地缓解这个问题带来的压力有效 促进动画教学的发展。 中国论文网 /8/view-12779633.htm 关键词：动画教学；微课； learnsite 学习平台 动画设计与制作在初中信息技术 课程中是一个比较重要的知识块，现阶 段的苏教版教材将其安排在了八年级第 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1 章。要求通过本章的学习，不仅要让 学生了解动画的基本原理并能选用一种 动画软件来制作简单动画外，还要培养 学生的审美能力、创新意识和合作精神， 更要让学生了解用计算机处理动画信息 的各种思维和方法，以提高学生的信息 素养。选用的动画软件是功能比较强大 的 Hash，要想利用这款软件制作出比 较完整的动画作品，需要花费较多的时 间。但现在各个区县学校在这个章节的 课时安排都是比较紧的，一般为 6 课时， 在这短短的 6 节课内要求学生从理解动 画制作的原理和分类开始，逐步渗透到 Hash 软件的运用，要求学生能运用元 件、补间、图层、导入等技术制作动画。 1 初中动画教学中存在的问题 在这些年的教学实践和与同行的 探讨中，笔者也发现了初中动画教学中 教与学所存在的一些问题。 1.1 从教师的角度分析 一部分信息技术教师的基本功还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 不够全面，做不到流畅地表达事先规划 好的动画作品，尤其在用绘图工具制作 元件时，很多信息技术教师不能很好地 利用绘图工具实现既定图形的绘制及效 果的丰富。 设计任务时，对拓展任务的设计 受到上课时间的制约，一节课的时间很 短暂，如何让绝大部分同学都能完成课 堂基本任务，一部分基础好的同学能有 时间去较好地挑战拓展任务，这是很多 信息技术教师所面临的一个困惑。 Flash 动画软件的学习是一个很 繁琐的过程，知识点多而细，作业练习 时面对不同学生的提问，教师往往感到 分身乏术，不能实现对学生的适时指导。 1.2 从学生的角度分析 （1）绝大多数学生的 Hash 动画 基础为零，短短的 6 个课时却要将其在 初中阶段的学习完成，而且要交出比较 好的动画作品，这对一些学生来说无疑 压力巨大。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （2）现在的信息技术课，教师 一般都是通过广播软件来实现教学，其 演示的操作过程对于基础薄弱的学生来 说就像播放快进的影片，什么也看不清 楚，因此在进行课堂练习时就觉得无从 下手。 （3）信息技术课时少，每周 l 节， 尤其对于 Flash 动画教学，每课时的教 学内容都是一个完整的小知识，因此教 师在布置练习作业时，其作业内容也都 是一个个小型的动画，这对动手慢的学 生提出了严峻的挑战，往往有相当一部 分学生无法及时完成练习作业，这也严 重影响了后面内容的学习，打击了学生 的创作积极性。 2 微课和 learnsite 平台的特点 怎样才能解决动画教学中存在的 这些问题呢，笔者认为近年来出现的微 课和 learnsite 平台正好可以有效地缓解 目前的这种局面。 “微课 ”是指按照新课程标准及教 学实践要求，以视频为主要载体，记录 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师在课堂内外教育教学过程中围绕某 个知识点（重点、难点、疑点）或教学 环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 它的主要特点有以下几点：（1）教学 时间较短：以视频为载体，传达所要教 学的内容，根据中小学生的认知特点和 学习规律，每一节微课的时间一般为 58 分钟左右，最长不超过 10 分钟。 （2）教学内容较少：相对于一节知识 较完整的传统课堂，微课聚焦的是某一 节传统课中的一个点而己，涵盖的内容 相对较少。 （3）主题突出，内容具体。 一个课程一个主题，或者说一个课程一 个事。研究的问题来源于教育教学具体 实践中的具体问题：或是生活思考，或 是教学反思，或是难点突破，或是重点 强调，或是学习策略、教学方法、教育 教学观点等具体的、真实的、自己或与 同伴可以解决的问题。 （4）草根研究， 趣味创作。正因为课程内容的微小，所 以人人都可以成为课程的研发者。正因 为课程的使用对象是教师和学生，课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 研发的目的是将教学内容、教学目标、 教学手段紧密地联系起来，可以趣味性 地创作，让枯燥的知识点变得生动活泼， 富有生活情趣。 （5）成果简化，多样传 播。因为内容具体，主题突出，课程容 量微小，用时简短，所以传播形式多样 （网上视频、手机传播、微博讨论） 。 张一春教授认为， “微课” 是指为 使学习者自主学习获得最佳效果，经过 精心的信息化教学设计，以流媒体形式 展示的围绕某个知识点或教学环节开展 的简短、完整的教学活动。它的形式是 自主学习，目的是最佳效果，设计是精 心的信息化教学设计，形式是流媒体， 内容是某个知识点或教学环节，时间是 简短的，本质是完整的教学活动。因此， 对于教师而言，最关键的是要从学生的 角度去制作微课，而不是从教师的角度 去制作，要体现以学生为本的教学思想。 而 learnsire 平台则是一个专门用 于信息技术教学的网络教学平台，是由 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 温州市瓯海区三蛘中学的周建达老师开 发制作的。平台基于 GNU 通用公共许 可协议（第 2 版）的自由软件。它的源 代码是开放的，在遵循该协议的基础上 任何人都可免费使用和自由修改其代码 （功能） ，平台采用数据库 SILL2005， 基于微软.net2.0 架构，有容易架设、操 作简单、功能全面等优点，分为管理员 端、教师端和学生端。它具有三层架构 平台拓展的灵活性，具有简洁的操作界 面、明晰的导航、详细的安装演示说明， 普通的使用者不需要专门培训即可轻松 构建，实现了提交作品、下载作品、作 品评价、作品展示、积分等级、教师备 课、电子考勤、课程打包、课堂测验、 中英文打字、学年班级升级及构建学生 FTP 空间等功能。 该平台的主要优点有：（1）教 师可在线备课，也可将做好的学案直接 导入。在线备课时可添加多种素材，包 括图片、声音、视频等。如果将平台挂 靠在学校的外网上，学生只需一台可连 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 因特网的计算机就可以进入平台，浏览 教师发布的学案内容。 （2）教师可事先 为每个班级的学生批量生成学生个人账 号和初始密码，学生使用专人账号，可 以在线上传作业，查看作业，管理作业， 不受时间和空间的限制，将有限的课堂 时间进行了延伸。 （3）教师也可不受时 间和空间的限制，及时批改作业，对学 生的作业作出评价，极大地鼓舞了学生 完成信息技术课堂作业的热情。 （4）本 平台还可在每个学案内设置讨论区，师 生还可以在教师建立的讨论区里就本课 时内容进行研讨，且不受时间和空间的 限制。 3 具体运用案例 根据微课的特点和 learnsire 平台 的优点，将两者合理地运用，正好可以 弥补传统课堂中初中动画教学存在的一 些不足。 3.1 案例 1：用元件的方法绘制背 景图 李老师下周准备上“制作 Flash 动 画”第 1 节第 1 课时，其中有一块内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 是用建立元件的方法绘制背景图，可自 己试着绘制背景图的时候，却发现由于 美术基础较差，不能快速地实现效果图， 一些绘图工具的使用技巧也没掌握好。 于是，只好上网求助一些做得好的动画 教程。里面还真有各个绘图工具的具体 使用方法和技巧，而且都是以视频的形 式呈现的，仔细浏览之后，对于这块内 容终于胸有成竹了。于是将这个方法也 用到了学生的学习上。经过一番苦战后， 将绘图工具分成几类，将美工这一块分 成一类，做出了几个连自己看后都觉得 挺满意的微型课程，借用 learnsire 平台 的学案功能，将它们插入到该学案中。 这些微课程的制作帮助李老师加深了对 Flash 软件中绘图工具的使用，使其在 上课过程中能流利、顺畅地进行。同时， 将这些微课程放到了 learnsire 平台上， 也帮助了同学们对于各个绘图工具的熟 练掌握。 3.2 案例 2：理解遮照动画的“遮 照” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 周老师准备给学生拓展课本内容， 体验遮照动画。因为周老师认为“遮照” 是 Flash 中和补间动画、引导层动画一 样，也是 Flash 的重要功能，灵活地运 用它，可以使动画作品更加丰富多彩。 遮照（MASK ） ，显示遮照的部分，隐 藏其他部分的技巧。原理就是在 2 个图 层重叠时，把上面图层设为遮照，下面 图层（“被遮照层 ”）的图形只显示没有 被遮照的地方。遮照层不管是什么颜色， 只显示被遮照层的颜色；不管是形状、 图形、MC 等，只要有面积就可以用来 当遮照层；被遮照层可以是一层，也可 以是几层，例如，手电筒、探照灯等， 就很形象地说明遮照类动画的特点。 但在备课时，周老师想起了自己 一开始学习遮照动画的困惑，就是苦于 对“遮照”的图层及对象和 “被遮照”的图 层及对象之间的关系弄不清楚。于是， 周老师准备了一个关于“ 遮照和被遮照 ” 的微课程，主要是在短视频中通过文字 解释、结构图绘制、道具辅助说明、具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 体实例的制作来帮助学生理解二者的区 别和联系，并将做好的微课放在了 learnsite 平台上，通过该微课程，方便 学生课前预习拓展知识，课后巩固和梳 理重点及难点知识，做到对“遮照” 和” 被遮照”的正确理解。因此学生在创作 遮照动画作品时，对两者就能有较好地 把握，能顺利实现遮照动画效果。 3.3 案例 3：动画制作综合课 上一周傅老师上了一节动画制作 的综合实践课，要求同学们利用所学的 动画制作知识制作一幅主题鲜明的动画 作品，素材从 learnsite 学习平台“资源 下载”处下载。 同学们先是一番讨论，似乎万事 俱备了，都根据自己设定的主题开始制 作。所出现的景象着实令人吃惊，要是 以往上这样的课，可能因为 1 周 1 个课 时，上次课学习的知识点 1 周后可能好 多同学都没太多印象了，尤其对于像动 画这样的难度较大的知识块，长时间不 接触，到综合课时不是这个同学问： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 “老师，这个元件怎么创建？” ，就是那 个同学问：“ 老师，引导层怎么添加？ ”。 而这次课上，同学们一个个都在安静地 创作着自己的动画大作。仔细一观察， 不是同学们对每个知识点都掌握得很好， 而是他们已经习惯有针对性地使用教师 放在 learnsire 平台中的微课去解决自己 在制作过程中碰到的疑难问题，不仅给 大家创造了相对安静的创作环境，也将 教师从忙乱的答疑中解放出来，使教师 能对班级的整体情况作好分杯适时把控。 3.4 案例 4：课堂延伸助学生完成 动画作业 上午第 4 节是八 2 班的信息课， 内容是引导层动画的制作。一节课的时 间太短暂，复习、欣赏、研讨、提升等 环节下来，最后老师让同学在前面作品 的基础上合理地加上引导层，作为本节 课的教学效果反馈。一些动作快的同学 在下课铃响前都能及时地完成作业并提 交作品，可对于动作历来较慢的王跃同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 学来说，这点时间可是绝对不够的。动 作慢归慢，但王跃同学对动画制作的热 情可是一点也不比其他同学低，怎么办。 于是只好求助老师。老师笑着对他说： “课上实在没完成也不要紧，你整个作 品的创作思路是很有新意的，先把做好 的部分保存并在 learnsite 学习平台提交， 回家后可继续登录平台，下载自己的作 业进行完善，但记得做完后一定要重新 提交，老师晚上回家后查看你的作业。 ” 原来对于动作慢的同学或是时间 实在紧张的课时，教师都有第 2 套方案， 那就是借助 learnsite 学习平台延伸课堂 时间，课后回家可继续完成作业，碰到 的问题可以借助平台上发布