浅谈中小学英语教学衔接

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈中小学英语教学衔接 【摘 要】当前，大部分小学已 开设英语课程，中小学英语如何衔接的 问题日益突出。本文归纳了中小学英语 教学衔接中存在的问题，分析了其中的 原因，并主要针对初一教师提出了相关 对策建议，初步探讨了解决衔接教学的 方法。 中国论文网 /1/view-12947709.htm 【关键词】中小学；英语教学； 衔接 中小学英语教学衔接是英语教学 改革中的一个热点，也是一个难点。如 何帮助每一个初一新生尽快掌握中学英 语的学习特点和学习方法，培养他们学 习英语的基本能力，是每一个初中英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教师面临的一个重要课题。 中学英语和小学英语的教学任务 不同。小学的英语教学任务主要是培养 学生听说方面的能力，通过听和直观感 受的积累，让学生学习掌握一些常见的 词汇，简单的句子和少量的语法知识。 就语言的实际运用能力而言，由于教授 内容的局限性和简单性学生还不能灵活 运用所学语言知识。到了初中，学生从 语言的积累阶段进入了语言的扩展和使 用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增 大，教学要求从听说为主，逐步向听说 领先，读写跟上的阶段过渡。目前，初 中普遍使用的教材是人教版的“Go for it”，这套教材注重学生综合语言能力的 培养和训练，词汇量大，语言信息含量 大，题材广泛，要求听说读写齐驱并进， 在读写要求方面与小学课本相比有很大 幅度的提升。因此，即使在小学阶段英 语成绩尚佳的学生，在起始阶段对初中 英语大容量的课堂教学也感到难以适从。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生要适应新的环境，新的教学 要求，这就要求教师遵循循序渐进的教 育规律，解决好中小学英语教学衔接的 问题，确保小学英语教学向初中教学的 平稳过渡，让学生逐步适应到初中英语 的教学与学习中来。主要有以下几个方 面： 一、教学内容的衔接 要解决教学内容的衔接问题，关 键是教师能够切实把握初中与小学英语 教学内容的异同之处。作为中学教师， 必须认真研读小学教材，找出初中第一 册课本与小学课本内容异同之处，包括 词汇、语法项目和语言功能等，以便把 握英语教学中的详略难易，找准衔接点， 然后进行有的放矢的“ 填平补齐 ”工作。 ，为初中起始阶段的教学内容提供依据。 单词记忆问题是初中英语起始教 学中的一个难题，而学生英语学习的掉 队又往往是从单词掉队开始的。学生在 单词学习中存在的问题有：单词不会读， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 写不对或是英汉对应不起来。每次单词 听写，班里就有相当多的学生成绩不及 格，更不用说听写句子了。这就要求初 中教师从一开始就要重视语音及拼读能 力的培养与训练，引导学生掌握科学的 单词记忆方法，提高词汇学习效率。中 学英语两极分化现象的调查和研究表明， 无论是宏观的两极分化（班与班，校与 校，地区与地区）还是微观的两极分化 （班内学生之间） ，都和语音有关。因 此要进行中小学英语的衔接中的词汇问 题，首先应着重培养学生的拼读能力并 以此带动听、说、读、写等基本技能的 形成，从而提高学生学习的兴趣，增强 学习自信心，形成良好的学习习惯和学 习策略，发展自主学习能力，这是我们 解决词汇问题的突破口。建议老师把音 标教学溶入到单词教学里面，在单词的 读音中学音标。 二、教学方法的衔接 小学英语内容相对简单，英语课 堂也是寓教于乐，学生学习的积极性高， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 兴趣浓厚。但是进入初中随着学习的深 入，学生在学习过程中就会出现生 难记、语法难用、课文难懂、习题难做 等现象。学生的积极性会受到打击，兴 趣会减弱。在小学，英语教师基本上是 采用直观法组织教学活动。另外小学生 通过感知语言材料就可以完成学习任务 因为小学教学内容以简单日常对话为主， 读和写的训练量都很小，语法知识几乎 空白。而到了初中之后，语言学习的内 容越来越多，学生除了感知材料外，还 必须理解语言材料。学生主要通过英语 教材和英语课堂学习英语。要搞好中小 学英语教学衔接，就必须要求教师彻底 转变观念，改进教法，强调学生的参与 和体验，采用多种形式的教学活动。要 从单纯的机械训练和语法讲解转向培养 学生综合语言运用能力，并且根据学生 不同阶段的年龄特征和心理特点，施以 不同的教学方法， “教学有法，但无定法， 贵在得法”。在已经出现了两极分化的 情况下，为了既继续保持学生的兴趣， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 又不加剧两极分化，老师可以根据学生 自身的能力以及学生个体对英语语言的 感悟，结合学生个体发展的需要，采取 分层教学。分层教学的核心是因材施教， 对不同层次的学生有不同的要求，进行 有区分度的练习，设定不同学习目标。 可分为特长发展生，能力发展生和基础 生。对基础生只要求他们把握教材，掌 握基础知识，在教学中采取“低起步， 拉着走，多鼓励” 的教学方法；对能力 发展生采取“ 重概念，多练习，强激励 ” 的教学方法；对特长发展生则采用“大 容量，高密度，促能力” 的教学方法。 总之，教师要善于因势利导，设 法通过课堂教学提高学生的学习兴趣和 学习效果。在中学英语教学，尤其是初 一英语教学中，教师一方面要尽量保留 小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣 味性和交际性，寓教于趣，学以致用； 另一方面，又要将教学设计的层次逐渐 提高，适应初中英语的教学目标和要求。 教师在英语初始教学阶段应放慢语速， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 尽量使用生动的教学语言且每堂课的教 学内容量不宜增加过快，给学生适应新 的教学内容和方法的时间。同时教师还 要注意教学语言要简短易懂，语境语句 要生动自然，创造轻松愉快的课堂气氛。 三、学生学习方法和学习习惯的 衔接 小学生步入中学之后，学习环境 发生了很大的变化。在小学阶段，学生 的学习方式主要是被动地接受，机械地 模仿，是一种被动的技能培养。学生英 语学习听、说的活动多于读、写的活动。 小学生学习凭兴趣、靠督促、缺乏主动 性。在中学，则要求学生养成自觉学习 的习惯，即做到：不仅要聚精会神听课， 认真完成作业，还要认真记好笔记，学 会分析问题、思考问题，解决问题；做 到课前预习、课后及时复习。作为教师， 应保留学生在小学英语学习中的好习惯； 要注意培养学生解决问题的能力；对学 生提出的问题，要设法启发他们如何分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 析问题，如何解决问题，逐步增强其自 主学习的能力。 四、师生情感的衔接 苏霍姆林斯基曾经说过：“ 师生 间良好的感情是教育成功的基石。 ”我国 也有“亲其师，信其道 ”的说法。积极向 上的师生情感有助于学生积极参与语言 学习活动，获得更多的学习机会，增强 学习兴趣和实践精神，提高学习效率。 许多初一学生对初中老师的教学不适应， 留恋小学的老师和环境。所以初一教师 务必认真上好第一堂课，因为教师给学 生的第一印象是非常重要的。老师课堂 上要多表扬，少批评；善于发现学生的 些许进步并及时肯定和鼓励；耐心启发 学生；对待学生一视同仁，尽量给每个 学生