浅析翻转课堂教学模式下的高效课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析翻转课堂教学模式下的高效课 堂 （丽水中等专业学校，浙江 丽 水 323000） 中国论文网 /7/view-12957792.htm 摘 要： 建高效课堂是教育 改革的一个热点问题。翻转课堂教学模 式与高效课堂的内涵及特征有着共同性， 充分体现课堂以学生为主体、注重课堂 动态生成、推动课堂教学相长，是实现 高效课堂的一种有效教学模式。 关键词： 翻转课堂 高效课堂 课堂主体 近年来，高效课堂成为一个热词 出现在教育界，构建高效课堂也成为教 育改革的一项重要内容。新课程的核心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 理念是“一切为了每一位学生的发展” ， 教育者们倡导高效课堂必须让学习者走 向自主，自主选择学习内容，自主选择 学习进度，自主选择同伴，自主解决学 习任务。如何通过有效的教学模式构建 高效课堂需要教育者们进一步的思考和 探究。 在倡导高效课堂的同时，一种新 的教学模式翻转课堂引起国内教育 界的关注。翻转课堂是对传统教学模式 进行的“破坏性创新 ”，它顺应信息技术 与课程融合的需求，在通往高效课堂的 路途中赋予课堂教学活动一定的技术性 “支架”，成功地改变教师讲授、学生接 受的教学模式，以学生的学为出发点， 提前自主学习教师录制的媒体音频和材 料，课堂时间主要用于学生解决相关的 学习任务。翻转课堂变换了知识学习的 场地，教师在课堂教学中明确任务练习 和支持性信息，相信学生、解放学生、 发展学生，这与高效课堂的内涵要求有 着共同性1。当前高效课堂改革正从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “以教为中心 ”向“以学为中心”转变，从 教师主导课堂到学生成为课堂主体。翻 转课堂作为一种在信息技术依托下的教 学模式，它的出现契合了高效课堂在教 学应用上的要求，很好地为高效课堂的 改革提供了新思路和新探索。 一、高效课堂的内涵及特征 高效课堂，具体是指在有效课堂 的基础上完成教学任务和实现教学目标 的效率较高、效果较好并且取得教育教 学较高影响力和社会效益的课堂2。从 教育学的角度来看，高效课堂通常需具 备三大特征：主动性、生动性和生成性。 主动性，即把学习的主动权还给 学生，体现课堂的主体是学生。课堂教 学是否高效，关键是看学生的学习效率 和效果，看有多少学生在多大程度上实 现了有意义的学习，取得了怎样的进步 和发展，以及是否引发了学生积极探索、 继续学习的愿望和主动建构学习的能力。 判断高效课堂的一个重要标准应该是课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 堂是否以学生为中心，学生是否成为课 堂的主体。这就需要教师关注学生的发 展，把“以学生为中心 ”的思想真正内化 为教学理念，把课堂的主动权真正还于 学生，引导学生主动参与学习，发现问 题，逐步形成自主学习的能力。只有学 生成为课堂学习的主体，才能与教师建 构富有生命活力和有意义的课堂。 生动性，要求教师关注教学情境 的创设和课堂氛围的营造，关注学生在 学习过程中的情绪状态。高效的课堂， 学生应学得轻松愉悦、学习兴趣浓、参 与度高、思维活跃、气氛热烈、问题解 决效率高。因此，在高效课堂中，教师 要根据学生特点、兴趣和教学内容，创 设各种有利于学生主动学习、快乐学习 的情境，激发学生的学习兴趣，使学生 在课堂学习中入脑入心，与课堂真正融 为一体。同时高效课堂要注重情感渗透， 营造宽松有趣的氛围，使学生通过不拘 一格的形式获得体验、建构知识、学会 学习和实践应用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生成性，是指教师要关注真实课 堂教学的有效生成。课堂教学活动是一 个动态的复杂的过程，充满各种不确定 因素，教师要在预先设想的基础上根据 具体发生的情况进行调整和处理。教师 要成为课堂智慧的引领者和创造者，做 学生思想的“ 助产士” ，为学生课堂生成 的智慧“接生 ”，机智地对待课堂中的动 态生成。在高效课堂中，教师预设得越 充分，就越能捕捉利用生成的动态资源， 形成生成性的内容与目标。由此，教师 要具备一定的教学机智，根据课堂具体 情境灵活地处理生成资源，及时调整教 学进程和教学策略，灵活设计合适的教 学梯度，使教学活动更贴近学生真正的 发展需求。同时在教学互促、良性互动 的课堂活动中，教师要通过及时自我反 思和教育教学活动的调整，实现自我的 专业成长。 二、从高效课堂看翻转课堂的高 效性 当下，全国各地都在进行如何提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 高课堂教学有效性的课改，对传统课堂 进行改良或创新。由此提出课堂不局限 于空间的变化，它不仅仅是指学生在教 室上课，凡是能够让学习发生的地方都 可以称之为课堂。从高效课堂的内涵要 求看，翻转课堂具有高效课堂的典型特 征，是实现高效课堂的一种有效教学模 式。具体体现如下： （一）体现课堂学生为主体 高效课堂，应以学生的学为出发 点，学生是课堂的主体，学习的自主权 在于学生。从翻转课堂来看，虽然知识 学习和解决任务的场地发生变化，但我 们看到，教师把学习权利还之于学生， 在课堂上，学生自主探究、小组合作等 方式不断解决教师设置的问题任务。教 师在此过程中能不断点燃学生的学习激 情，点拨学习难题，点评学生的学习过 程和学习结果，不让学生迷失于课堂， 机智地对待课堂中的动态，不断地了学 生继续学习的愿望，变“ 牵着学生走 ”的 教学行为为“ 跟着学生走”的教学行为。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这正是新课改对教师教学行为提出的基 本要求。 由此，从学习的高效性来看，颠 覆性的“翻转课堂 ”教学模式，最大限度 地翻转师生的课堂角色，真正做到将课 堂留给学生，通过学生之间的思、练等 多形式的互动、合作、分享，在与同伴 的思想碰撞中掌握知识技能，激发学生 参与课堂活动的积极性，最终达到高效 课堂的目的，实现从教师主导课堂到学 生成为课堂主体，真正地把学习的权利、 机会交给学生，体现课堂的主体是学生， 使学生在学习过程中获得学习乐趣、学 习经验和思辨能力。 （二）注重课堂动态生成 课堂从来都不是静态的，它一直 处于发展的过程中，是一个开放、动态 的生态系统。高效教学是充分预设与动 态生成的辩证统一，既要注重预设目标 的实现，又要关注学生在课堂中形成的 生成性目标。生成性目标注重的是过程， 注重的是学生