浅析探究性学习在小学图形与几何教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析探究性学习在小学图形与几何 教学中的运用 【摘要】 探究性学习，即学生 在学习中选取某个问题作为实破点，通 过质疑发现问题；在调查研究、分析研 讨中解决问题；其也包含了表达与交流 等探究学习活动，获得知识、掌握方法 与技能的过程。在此过程中，学生更加 积极主动地获取知识与技能。图形与几 何教学是小学阶段重要的内容，教师需 要注重启发学生的思维，培养学生的探 究能力，为以后的学习打下坚实的基础。 中国论文网 /1/view-13040442.htm 【关键词】 探究性学习 小学数 学 图形与几何 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【中图分类号】 G623.5 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-159-01 0 探究性学习着眼于学习中以某个 问题为出发点，在教师的引导下，学生 自行主动操作与探究的过程，学生独立 思考，在操作与探究中获得知识与技能。 同时在操作过程中发展思维，发展与人 沟通的能力，领悟知识，让学生在做中 学，在探究性学习中发展终身学习技能。 一、新知识探究，良好基础 新知识的学习要突出奠定基础的 重要性，形成概念系统，对新知识的核 心特征明确把握，在图形与几何中，涉 及的概念如点、线、面、角、空间与图 形等。在探究性学习中，不是简单的将 概念教授给学生，而是给学生积极思考 与探究的过程，知其由来，知其所用， 知其相互的联系，是理解记忆，是系统 识记的过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 如在学习平行四边形的面积计算 时，教学的难点与重点是以借助长方形 转化，让学生理解平行四边形面积的计 算以及相关的概念。教学中，笔者先展 示一个用纸板做成的平行四边形的实物 模型，角可以活动，将平行四边形转变 成长方形。然后让学生用学具以 4 人小 组合作：量一量其边长和角度，在学生 动手以及直观具体的物象中引出平行四 边形与长方形的关系，即长方形本质上 是一种平行四边形，由长方形面积计算 迁移到平行四边形面积的计算。学生在 参与探究活动中对概念本质有了直观的 体验。 二、新旧知识探究，平顺过渡 数学讲究知识的相互联系，知识 统一的整体性，新知识的学习探究中可 以联系以往的旧知识，达到知识的有效 的迁移，有效进行类比学习，模仿学习， 创新学习，增强辨析与应变的能力。教 师在教学中要深入发掘新旧知识前后的 联系，由浅入深，由熟悉入陌生，避免 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知识的断节，避免新知识给学生带来难 度太大的假象，有效进行过渡，培养学 生触类旁通的思维与技能。 如长方体知识的学习，学生在刚 刚接触时，对“ 体” 这样的概念是模糊的， 而由六个长方形围成的立体图形是长方 形，就相对具体而直观。在探究教学设 计中由学生动手操作，利用纸板、直尺、 胶等制作一个长方体，让学生探究其 面与面之间的关系，或让学生找一个长 方体的包装盒，将其拆开，探究其面与 面之间的关系，在知识探究中获得直观 的体验与感受。 三、信息技术辅助探究，效率助 剂 信息技术在教育教学领域的辅助 作用是不言而喻的，其技术特征：化抽 象为具体，不限地域与时间，可以反复 利用，可以实现调节进度等，为教育教 学提供了极大的便利。而探究的难度之 一在于，如何调动学生的积极主动性， 让学生感兴趣，创设教学氛围让学生投 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 入其中，而信息技术正好解决了这一难 题。图形与几何知识，借助信息技术展 现其变换过程，展示空间立体的构造， 以更多的应用实例拓展学生的知识面， 能够展示学科魅力，激起学生的好奇心 与求知欲，激起学生探究的行动欲。 如圆的面积的公式推导是一个重 点与难点，学生实际动手操作难度也比 较大，因此可以借助信息技术开展一个 以观看探究的学习活动，让学生直观的 看到动态的过程，带着结论去观察探究， 最后掌握核心理解，圆的面积等于一个 近似的平行四边形的面积，公式的来龙 去脉十分清晰明了。又如：在教学图 形的运动这一课中，运用课件能把图 形运动的方式、轨迹在屏幕上一步一步 地的展现出来，生动有趣的画面能吸引 学生的注意力，激发学生学习兴趣，让 学生轻松掌握本节课的内容。在信息技 术创建的数学情景下，学生的学习主动 性和创造性能够充分发挥，使学生自主 地获取知识，并在获得知识的同时，发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 展解决问题的能力。 四、自主合作探究，终身发展 积极倡导学生自主合作探究可以 有效地转变“ 教师讲、学生听 ”的传统教 学模式，使教师从“ 知识传授者 ”转变为 “知识探索指导者 ”，让学生真正进入学 习主体地位的角色，做学习的主人。让 学生在自主合作探究中与同学磨合，与 同伴探讨，独立思考发散思维，促进个 性的发展，进行创新。 如对于生活中的几何图形学习探 究活动，要立足于课本知识：点、线、 面、平面图形、立体图形，其在生活中 的构象是丰富多彩的。将学生分组后， 让学生搜集生活中存在的各种几何图形， 可以制作实物模型，可以拍图片，可以 是实物，对其进行分析分类，由组员进 行分类统计分析本组学生的作品。学生 在实践活动中，会闪出许多新奇的想法， 如用三角形，长方形，正方形，圆等纸 板造作出了一座“ 房子” ，十分具有创意。 在合作学习中，相互帮助，相互宽容， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有意见与分歧时，尝试不同方案的实际 效果，选择最佳的方案。由此，在倡导 学生合作学习中成功启发了学生的思维， 实现开放性教学，培养学生的知识与技 能。 综上，笔者认为探究性学习在小 学高年级数学几何与图形教学中具有实 际的意义，可以化抽象为具体，可以启 发学生的思维，调动学生的积极主动性， 教师在运用该教学理念时，要从新知识 点的学习，新旧知识的过渡，信息技术 的运用，学生自主合作学习等出发，充 分利用探究性学习于实际教学中。 参 考