浅析中职院校计算机应用基础课程教学的知与行

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析中职院校计算机应用基础课程 教学的知与行 摘 要： 随着社会的信息化发展， 计算机应用课程是学生在学习、生活以 及未来工作各个方面都十分必要的实用 型技能，如何做好计算机应用基础课程 的教学，做到学习知识与行动相结合， 让学生掌握并能够实践运用这门课程是 本文的主要内容;本文主要分析了中职院 校现阶段的计算机应用基础课程教学的 现状，思考了关于计算机应用基础课程 教学改革的几点内容。 中国论文网 /4/view-12682641.htm 关键词：计算机应用基础 改革优化 知与行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2015）11-0126-02 自上世纪 90 年代以来，信息技 术和信息产业发展迅速，信息网络生活 化成为当今社会的主流，06 年国家提出 信息化发展战略，推动了计算机应用这 门学科在广大专科院校的发展，各专科 院校将计算机应用基础课程作为学生的 公共必修课程，作为掌握计算机应用的 基础类课程，如何引导学生认识、学习 这门课程并且能够掌握运用，是整个教 学过程的关键。 一、现阶段中职院校计算机应用 基础课程教学的现状 中职院校的创办主要导向是为了 适应社会、企业的需要，培养实用性综 合人才，开设计算机应用基础这门课程 是响应社会发展，培养技能型人才的实 践型课程，在现阶段的教学过程中还未 完全达到开设这门课程的主要目的;出现 了以下几方面的问题： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.课程内容不合理，与课时安排 不平衡 计算机应用基础课程的主要内容 为计算机的基础知识、 Windows、Microsoft office 的主要软件 例如： Word、Excel 、PowerPoint 以及 网络基础知识、多媒体等。整本教材的 内容主要分为专业性理论知识和软件的 操作知识，专业性的理论知识例如网络 基础知识、网页的编制和基础编程课程 等内容，专业性较强，讲授也比较枯燥， 与实际生活和学习联系性不强，学生的 学习积极性明显不高;对于某些较为常见、 接触较多的软件如 word，学生的学习 又表现出比较轻松，不重视的态度;实际 操作运用却不是很熟练;这就出现了难的 内容学不会、简单的内容不愿意学的恶 性循环，而且整本教材的内容过多，与 实际安排的课时不平衡，学生没有充足 的学习时间，学习这门课程，给教学质 量的提高提出了考验。 同时，理论学习课时和操作实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课时安排不合理，较少的实际操作使理 论知识只停留在教材上，计算机应用基 础课程是以应用为目的的课程，达不到 熟练的运用计算机技术，是计算机应用 基础课程教学的普遍问题。 2.教材更新慢，与实际情况脱节 计算机技术发展速度快，相比其 他类型的教课内容更新换代十分频繁， 教学内容应该以计算机技术的发展而改 变。但是，从知识的出现到编进教材， 这需要至少一到两年的时间，再当学生 拿到教材学习到的时候，教材里面的 “新知识”已经与实际情况脱节，变为 “旧知识”了。计算机知识注重的是实用 性和可操作性，教材更新的缓慢，直接 与计算机知识的实用性相违背，跟不上 实际需要。 另一方面，计算机应用基础课程 作为公共必修课程，范围面向全校所有 专业的学生，没有结合不同专业的实际 情况开设相应的内容，专业性不强与专 业应用联系不上，也是计算机应用基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 课程教学知行统一的障碍。 3.计算机应用基础课程应试教育 化依然占主导地位 计算机应用基础课程是理论与实 践相结合的课程，实际运用能力体现了 中职院校培养技能型人才的核心理念。 但是还有很多院校将是否通过计算机应 用的等级考试作为考量课程质量的标准， 这是把计算机应用知识应试教育化，为 了追求考试的过关和计算机等级考试的 合格，学生和老师将注意力都集中在应 试题目和应试内容上，并不知道所学习 内容的实际作用，甚至无法通过学习的 内容完成一些简单的工作。 4.不同的学生情况和单一的教学 方式 我校的中职生来自省内的不同地 区，由于地区条件的不同，和学生的个 人能力不同，接触与学习计算机的程度 上都是不一样的。有些学生对内容的掌 握更加容易一些，有些学生则较为生疏， 生疏的学生则由于外界的影响，对这门 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课程的学习较为被动有消极抵触情绪。 在教学方式上，一般的模式为三 步走即：第一步，由老师的集中讲解教 材中的理论知识内容，;第二步，老师利 用多媒体设备演示给学生操作流程;第三 步，老师指导学生上机训练。这种教学 模式使教学与实践脱离开来，学生在听 理论讲解的时候会十分枯燥，无法集中 精力。在实际操作时，只简单重复老师 的教学过程，不会思考每一个步骤的内 容，不明白操作的目的，不会举一反三。 只得到“鱼”，并没有学会 “渔”，这是计 算机应用基础课程教学难以知行统一的 主要问题。 二、计算机应用基础课程教学知 与行统一的几点建议 教学质量的提高与学生的努力学 习和老师的教学密不可分。计算机运用 基础课程与其他课程不同，是社会发展 所产生的新学科，有较强的社会运用性。 在这门课程的教学上，不能单纯的复制 学习其他课程的教学方式，要独立开发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 具有应用型课程特点的教学内容和方式。 1.优化课程内容，合理安排课程 教材的编制需要一定的时间，无 法做到及时更新;教学内容的更新则需要 老师的补充和指明;建议老师在拿到整本 教材时，对所有的授课内容做一个分析， 将基础的理论知识和操作知识做适当的 保留，对社会上已经明确不再运用的知 识进行删除，对新出现的成熟的计算机 应用的相关知识进行补充，也可以鼓励 和指导学生去发现新的计算机运用知识， 将这些知识补充到教学中来，不仅能提 高学生的课程积极性，同时也保持了课 程的时代性。 我校长期开始十余种专业技能的 课程，对于不同专业的学生，应该将计 算机运用和专业相结合，提高学生的积 极性，也辅助专业课程的应用性。例如 我校发展较为优秀的医疗专业，医疗的 信息化，将会使学生在本专业的技能发 挥上，得到更好的发展。 另外， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 要重视实际操作课程的安排，将理论课 程安排和实践课程安排的时间比重调整， 提高学生的实践操作时间，多布置一些 开放性的操作题目，让学生发挥其创新 性。对所有学生的操作情况做一个纪录 和分析，对能力较差的学生多给予关怀 和指导，帮助其进步。 2.优化授课技巧，创新教学方式 在授课过程中，授课技巧可以多 有一些变化。对于死板枯燥的理论知识， 更是要创新出新的教学方式，提高学些 的兴趣和积极性，把理论知识活化，帮 助学生更好的吸收。在实践课程上，注 意提高学生的参与性和主动性，把主导 性让给学生，老师作为指导的角色，让 学生更多的实践操作。在操作中思考并 提出问题，更好的运用所学到的知识， 做到教学的知行统一。 建议能够小班教学，根据不同计 算机水平制定不同的教学内容。对能力 较为薄弱的学生加大关注和辅导，对能 力较强的学生给予更深层次化指导，提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 高能力，最大化的发挥教学效果。对于 一些与实践操作相关的理论知识，可以 在上机训练的时候讲授，让学生更直白 明显的接受，提高教学质量。 三、总结 计算机应用基础课程是计算机应 用的入门课程，是掌握计算机应用技能 的敲门砖，只有踏实高效的学习好这门 课程，才能培养出专职性的实用型人才。 作为教师，利用计算机应用基础课程， 让学生对计算机有一个总体的认知，通 过这门课程提高自身和专业能力，发挥 更大的价值是教学的主要目的。教学的 知行