模块化教学背景下高校特殊教育专业课程设置的探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 模块化教学背景下高校特殊教育专 业课程设置的探索 摘要：本研究主要是在模K 化 教学的背景下探索高校特殊教育课程的 设置。本研究以贵州省铜仁学院为例， 分别对该校特殊教育专业的培养目的与 要求的、模块化课程设置与能力达成矩 阵图以及特殊教育专业周学时分布表做 了简单的阐述。通过对铜仁学院特殊教 育专业的模块化教学课程设置的探索和 实践的介绍，希望能为贵州乃至全国的 其他特殊教育专业的师生提供参考。 中国论文网 /9/view-12873209.htm 关键词：模块化教学；特殊教育 专业；课程设置 中图分类号：G642.0 文献标志 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 码：A 文章编号：1674-9324（2017） 11-0057-02 特殊教育专业是教育学大类中的 一个分支专业，它的特殊性就体现在除 了学习掌握一般的教育基础知识之外， 还要学习大量的特殊课程。贵州省处于 中国的西部地区，特殊教育的发展相对 国内其他发达城市而言相对落后，所以， 省内各大办有特殊教育专业的高校如何 根据当地的教育特点设置特殊教育专业 课程，成为了特教师资提高专业技能的 途径之一。模块化教学方法的兴起始于 二战后，主要有模块式技能培训和能力 本位教育两种代表性的流派。20 世纪 90 年代初模块化教学进入中国。从目前 的发展情况来看，在高职高专、专业技 术学校的模块化教学方法和内容的探讨 最多，同时在高等学校的专业课程设置 上模块化教学方法和观念的研究和实践 也迅速发展起来。模块化教学以往运用 于理工科专业的课程设置较多。而特殊 教育专业是一门文理兼备且应用性极强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的专业。所以此次我们将尝试将模块化 教学应用于特殊教育学业课程的设置， 希望通过模块化的教学能更加清晰明朗 的定向培养学生的能力。尽量避免以往 教学中知识的重复性，为学生节约更多 的时间，增强实践的训练。 一、铜仁学院特殊教育专业培养 目的与要求的设定 基于贵州省的特殊教育发展的整 体特点。铜仁学院将本校的特殊教育专 业培养目标设定为：培养德智体美全面 发展的，掌握特殊教育的基础理论、基 本知识和基本技能，熟悉特殊教育政策 法规，了解与特殊教育学科领域相关的 知识和特殊教育学科发展的趋势，具备 能在特殊教育学校、普通学校以及相关 康复机构从事特殊儿童的教育、康复、 咨询、管理等工作的能力，培养能立足 铜仁、面向贵州、人格品质健全、专业 知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵 性及国际视野的复合型人才。本专业的 培养要求则根据铜仁学院 2016 的办学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 定位和培养要求和国家教育部颁发的 2015 年特殊教育教师专业标准（试行） 中提出的特殊教育的基本要求进行制 定。本专业的培养要求主要有四个维度， 分别是：人格品质、专业知识、技能技 术和智慧灵性。具体培养要求如表一。 二、特殊教育专业模块化课程设 置与能力达成 铜仁学院特殊教育专业的主干学 科为教育学、心理学、医学。而本专业 的核心课程主要有：教育学研究专题、 特殊教育概论、特殊儿童心理与发展、 特殊儿童康复学、盲文、手语。在主干 学科和主干课程的基础上，根据本专业 的师资情况以及结合当地特殊学校和康 复中心的培养需求。将本专业的专业课 程分为专业必修课程和专业选修课程两 大模块。而两大模块下又分别设置六大 子模块，分别是：专业理念模块、学生 发展知识模块、教育教学设计与康复模 块、环境创设与利用模块、组织与实施 模块以及沟通合作与反思模块。在这六 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 大子模块下面再分设各大课程模块。 三、特殊教育专业周学时分布 铜仁学院本专业的培养模式为： “智慧通达、能力为本、教康结合、岗 学一体”。在这样的培养模式下，我院 特殊教育专业的周学时安排改变了以往 在大一时期一味重视通识教育而忽略专 业教育的格局。我们从大一开始直至大 三，将专业课贯穿始终。为的就是巩固 和扎实学生的专业技能。从大四开始， 一年内主要加强学生的课外实践技能， 这个时期是学生将理论运用于实践的关 键时期。 四、结论 我国高等教育的模块化课程教学 模式的研究和实践才刚刚开始，特殊教 育专业的模块化教学改革也只是刚刚开 始部分实施，我们的调查和研究也由于 条件所限，还存在相当的局限性。本文 旨在通过对我院特殊教育专业的模块化