教学策略和方法的选择与优化

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教学策略和方法的选择与优化 如何恰当地选择教学策略与方法， 灵活地运用于学科课堂教学之中，以优 化教育教学过程，切实提高教育教学质 量，是教育教学研究与探讨的永恒而重 要的课题。我结合思想政治课教学，选 取几个角度，谈谈如何选择与优化教学 策略和教学方法。 中国论文网 /7/view-12935864.htm 一、教学策略与教学方法探讨 1.教学策略与教学方法的基本含 义 一般地说，教学策略是指在不同 的教学条件下，为达到不同的教学结果 所采用的手段和谋略，它具体体现在教 与学的交互活动中。教学方法是教学过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 程中教师与学生为实现教学目的和教学 任务要求，在教学活动中所采取的行为 方式的总称，包括教师教的方法和学生 学的方法两大方面，是教授方法与学习 方法的统一。教学策略与教学方法两者 相互贯通、相辅相成，是普遍与特殊的 关系。 教学策略与教学方法的选择是教 师和学生为了达到预定的教学目标，在 教学理论与学习理论的指导下，借助适 当的教学手段（工具、媒体或设备）而 进行的师生交互活动的总体考虑。 2.教学策略和教学方法的基本类 型 教学策略的基本类型有：（1） 产生式教学策略；（2）替代式教学策 略；（3）独立学习策略；（4）合作学 习策略。这些教学策略，各有优势，但 也各有缺陷，在运用时尽量利用优势， 克服劣势，充分发挥其教育教学的积极 功能。 教学方法的基本类型主要有：讲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 授法、演示法、讨论法、训练和实践法、 示范模仿法、发现法等。可以根据教学 内容和实际情况进行灵活选择和具体运 用。 二、选择和优化教学策略与方法 （一）新课导入策略与方法 精心巧妙地设计好起始课，让学 生产生心灵震撼，引起强烈兴趣，激发 求知欲望，从而让学生强烈感受课程他 开门见山地回答了“ 我们为什么要学习 和研究经济学” ：一些人是为了赚钱； 一些人担心自己不懂供求规律而被看成 是现代文盲；还有一些人是出于对某些 问题的强烈兴趣，比如美国近年收入分 配为何会如此悬殊等。然而，一条最重 要的理由应该是：在人的一生中（从摇 篮到坟墓） ，你永远都无法回避无情的 经济学真理。作为社会成员，你总该能 对政府税收、财政赤字、自由贸易、通 货膨胀乃至失业等一系列问题有自己的 判断。诚然，只有学习和掌握了经济学 的基本原理之后，你才有可能把握这些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 问题。 2.选用有趣案例，引起强烈兴趣 在经济生活开课的第一节课， 我与学生分享了“ 海盗分金 ”的故事，这 是一则经济学经典案例： 有 5 个海盗，劫掠了 100 个金币， 需要分赃。办法是抓阄。具体操作是： 抓到 1 号阄的人，可以先提出一个分配 方案，如果这个方案被一半以上的人同 意，就照他的方案办，否则自己跳海喂 鲨鱼。余下的人（2 号、3 号、4 号、5 号）也照此办理。 接着提出了几个问题，让学生思 考和判断海盗中抓几号危险最大？抓 几号危险最小？危险最大者是否能够实 现利益最大化？危险最小者是否利益最 小化？抓哪个号的海盗能成功地获得最 大利益？这则案例涉及哪些经济学道理？ 当我告诉学生“ 抽 1 号的海盗不 仅化解风险，而且提出的 100 个金币基 本上归自己甚至完全归自己的方案居然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 也能获得通过” 时，学生有些愕然。为 什么会出现这样结果呢？我与学生一起 逐个分析，让学生一步步认可推理过程 和结果。 这则惊险而有趣的案例涉及许多 经济学问题：一是物品的分割，实际上 涉及分配制度、分配原则和分配方式等 问题； 二是在物质利益分配中，如何才 能实现制度公平和过程公平；三是如何 才能实现自己利益的最大化（经济人假 设） ；四是采取什么策略才能在经济博 弈中获胜。这样的案例，不仅能引起学 生强烈兴趣，而且能扩展学生的知识视 野和思维空间。 3.采用真实案例，产生心灵震撼 在讲经济生活中“纸币” 这一 内容时，我引述了津巴布韦滥发纸币引 发令人惊恐的通货膨胀的事例，让学生 产生心灵震撼，从而增强学生的求知欲。 【案例】2008 年 3 月，津巴布韦 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发生全面通膨。到 5 月份发行的大面额 新钞竟然高达 5 亿津元，创下了世界钞 票发行史上的新纪录。在他们那里，买 东西时现金都是论捆来算，原来十几津 元一份的鱼香肉丝也得花上 1.2 亿津元， 那里的“亿万富翁 ”比比皆是，但个个都 度日艰难、苦不堪言！然后引导学生探 讨如下问题：纸币作为财富的象征，是 不是发行越多越好？发行过多或发行过 少各有什么利弊？纸币的发行应当以什 么作为限度？ 在讲哲学“ 量变与质变 ”时，我引 用了印度国王的奖赏象棋发明者的故事， 国王先前爽快地答应兑现奖赏，但实际 上是一个“兑现不了的奖赏” ，因为经过 计算，这种奖赏需要约 7000 多亿吨， 相当于 2008 年全世界的小麦总量 6.58 亿吨的 1000 多倍，不说在古代，就在 今天也兑现不了。从“ 可以兑现 ”到“不 能兑现”，体现了量的积累达到一定程 度引起了事物性质的改变。 4.介绍身边典型，激励立志创造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 身边的人物和事件，能够让学生 产生亲切感和认同感，让学生学有榜样、 行有引领。北师大良乡附中一位政治老 师在讲“树立创新意识 ”市级观摩课时， 播放了一段视频，提供了相关资料，介 绍的是一位校友全国“ 双创之星 ”，产 生了意想不到的轰动效应。 （二）教学思路选择策略 按照新课程理念，下列三种基本 思路都是可供选择的：基于案例的思路； 基于问题的思路；基于情境的思路。美 国心理学家科尔伯格设计的“海因茨的 故事”，就是基于案例、情景、问题有 机结合的“道德两难 ”的经典范例。 基于案例的教学设计应当注意：一是案 例的基本要素齐全；二是生动有趣；三 是真实可靠；四是有启迪思维的作用； 五是有可供借鉴的方法。 基于情景的教学思路，我把它称 之为“情景教学三部曲 ”。以 经济生活 第二课第一框 “影响价格的因素供求 影响价格”为例： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 1.情境导入 展示四个社会经济生活镜头：镜 头 1下雨了，降价抛售蔬菜；镜头 2秋冬换季时，皮衣、西瓜；镜头 3 羽绒服在东北、在海南；镜头 4OPEC 减产，油价上涨 2.情境分析 分析影响价格的因素：间接因素： 气候、时间、地域、生产、宗教信仰、 习俗等；直接因素：供求关系各种因 素对商品价格的影响，都是通过改变该 商品的供求关系来实现的。 3.情境回归 归纳出镜头中各种情况产生的原 因，并加以升华。 基于问题的教学设计应当注意几 个要点：问题引入背景材料：事件、 资料、故事等。问题引导批判性思维 训练：经历过程、通过辨析、形成结论。 借助智力工具：术语、概念、关键词等 （引申学科知识的意义） 。预期表现 运用：以回归案例的方式，体现观点、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 原理的 运用。 按照基于问题的教学设计，需要 有怎样的问题？一是问题应当有思维价 值；二是问题要关注教学目标的达成； 三是问题要展现教学个性。 教学问题如何设计与生成？教师 设计问题；引导学生提出问题；师生共 同发现问题（由文题、思考、讨论、总 结产生） ；课堂随机提出问题；培养问 题意识和质疑能力。 提出问题最终是为了解决问题。 教学问题解决的设计，主要有三种方式： 以探究为主要方式的问题解决设计；以 体验为主要方式的问题解决设计；以实 践为主要方式的问题解决设计。 【案例】影响消费的因素问题 解决的教学设计 提出问题：人们的消费受哪些因 素的影响？ 研读教材，学生交流，寻求答案。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 引导归纳：1. 从根本上说，社会 经济发展水平是决定性因素。2. 主要因 素：居民的收入、物价总体水平；居民 的收入居民人均可支配收入；当前收 入与预期收 入；人们收入差距大小； 物价总体水平物价变动（上涨、下跌） 。3. 其他因素：商品性能、质量、外观、 包装、广告、购买方式、服务态度、售 后服务、保养情况等。 （三）对话教育的教学策略 对话教育具有以下基本特征：在 主体上具有平等性和民主性；在内容上 具有拓展性和超越性；在形式上呈现出 互动性和多边性；在本质上体现人本性 和发展性。 我在生活与哲学第一课“美 好生活的向导” 教学中就采用对话教学 方式。学生刚上高二，一拿到生活与 哲学教材，肯定会想“ 什么是哲学 ”。 这时可以让学生先阅读教材有关内容， 并分小组议一下，然后采用对话教学方 法进行教学。下面是一段对话教学的实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 录： 师：大家阅读了教材，知道了什 么是哲学吧？ 生：哲学是关于世界观的学说。 生：哲学是具体知识的概括和总 结。 生：哲学是世界观和方法论的统 一。 生：哲学是一种使人聪明、启发 智慧、追求智慧的学问。 师：这些回答都很好。从不同的 角度、不同的层面回答了哲学是什么这 个问题。 生：哲学是关于世界观的学说， 是一种使人聪明的学问，能不能说所有 的哲学都是科学的世界观和方法论呢？ 师：这个问题提得好，正是我们 必须弄清的问题。同学们可以各抒己见， 谈谈自己的看法。 生：从“ 哲学” 的原意来看，哲学 能使人聪明，能启迪智慧。哲学应该是 科学的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 生：哲学是关于世界观的学说， 这表明哲学是一种学说，学说就是一种 理论，理论有科学与非科学之分，因此， 学说就有科学与非科学之分。有的学说 可能是科学的，而有的学说可能是非科 学的。 生：我同意这种观点。马克思主 义哲学是人类智慧的结晶，是科学的世 界观和方法论。 生：除了马克思主义哲学之外， 还有哪些哲学？ 师：其实，古今中外哲学派别纷 繁复杂。除马克思主义哲学之外，的确 还存在许多其他哲学。比如，古代朴素 唯物主义哲学，近代机械唯物主义哲学， 主观唯心主义哲学，客观唯心主义哲学， 不可知论哲学，二元论哲学，宗教哲学 等。 生：这么多哲学，怎么区分它们？ 师：哲学派别虽然纷繁复杂，但 可以分为两大派别：一是唯物主义哲学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 二是唯心主义哲学。总的来说，对世界 本原的解释，唯物主义是正确的，唯心 主义是错误的，后面将会学习。 生：宗教哲学应当属于唯心主义 哲学吧？ 师：对！宗教哲学认为世界是神 创的，先有神，先有神的意志，然后才 有世界、才有人类。自然界、人类社会 是神的意志的产物。 生：宗教哲学对世界本质的解释 没有道理，宗教哲学应当是非科学哲学 吧。 师：同学们能够推出这样的结论， 使我感到震惊！这表明我们已经具有了 较强理解力、辨识力和思维力。这一点， 对于我们后续学习非常重要！ 根据这个教学案例，实施对话教 学可以归结为这样的四个基本步骤： 1.前期准备。比如带着问题阅读 教材，查阅资料，进行讨论等。 2.提出问题。可以是教师提出问 题，也可以是学生提出问题，还可以是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 在师生对话、生生对话过程中，边对话 边提出新的问题。 3.进行对话。这里的对话是多边 对话，不是师生一问一答式的对话。内 容上应当具有拓展性；思维上应当