g 德育类—张宾宾—《基于数字故事的深度学习——对中职思想品德教育》

基于数字故事的深度学习 对中职思想品德教育 摘 要：自从思想品德教育改革以来，思想品德教育有了一 定的提高，但整体效果并不明显，大部分学校还是只注重知识的传 授，而忽略了学生思想品德教育的培养，缺乏深度学习。数字故事 可以从视觉、听觉、感觉等多个方面对教学内容进行阐述，且能为 学生提供真实的情境和体验，对中职学生思想品德教育的深度学习 具有重要的意义。本文首先分析中职思想品德教育现状，说明思想 品德教育存在的问题及深度学习的必要性；然后介绍数字故事对深 度学习的意义；最后运用具体案例分析数字故事在思想品德教与学 中的具体应用。 关键词：数字故事；深度学习；应用方法 引言：随着各种社会不良现象的传播和影响，现代人的品德缺 失现象非常严重。思想道德教育的培养已经成为一个迫在眉睫的 问题。道德教育也应在教育教学中引起足够的重视，思想品德课 程不能仅仅停留在表面知识的传授上，而要更多的挖掘品德教育 的深层含义，注重学生自身思想品德教育的培养。紧跟时代的潮 流，人们越来越重视孩子的教育问题，一个孩子可以影响一个家 庭，通过对孩子的教育和培养可以不断扩大其对社会产生更广泛 的影响。 一、思想品德教育现状分析 党的十一届三中全会以后，中小学思想品德和政治课的教学 2 取得了可喜的成绩，接着 1985 年 1 月中共中央又发出了关于改 革学校思想品德和政治理论课程教学的通知，中小学思想品德 和政治课教学改革也从此进入了一个新阶段。但从整体来看，教 学改革的步子比较缓慢，改革的深度和广度都达不到十三大提出 的深化改革的要求。 （一）、存在的问题 首先，思想品德课的性质、任务不明确，没有把握住重点和 方向，缺乏深度思考。有的学校把思想品德课看作一种形势任务， 可有可无，很多学校有时挂个名却不上课，有的上了老师也是照 本宣科，没有从学生自身品德培养的角度考虑问题。学生的学习 停留在知识层面，缺少有意义的深度学习。其次，思想品德课着 重从理论上进行教育，依靠理论逻辑力量来解决人生观、世界观 等问题 1。而深度学 习 不只涉及记忆，更注重理解和应用，它是 一种高级认知技能的获得，如分析、解释、合成、综合和评价信息 等 2。但大部分学生 对 抽象事物的理解程度有限，只靠课本上的 理论知识，很难达到深度学习的要求。 （二）深度学习的必要性 随着新媒体、新技术的出现我国的经济有了突飞猛进的发展， 人们的生活水平有了显著的提高，但是人们的思想品德素养非但 没有提高而且有倒退的迹象，社会处于一种“冷漠” 的状态。究其 原因，越来越多的人追求利益，对自己有好处的就去做，没有好 处的就不做。其根本在于人们自身的思想道德觉悟的倒退，对思 3 想品德教育缺乏深度的思考，孩子是祖国的未来，我们必须从这 一代入手，落实教育改革，加强学生的思想品德教育的深度学习。 1.社会必要性 教育的目的是要实现学校学习与社会应用的最终统一，即学 习者通过学校的学习能掌握适应社会、改造社会、进而推动社会 进步的能力，这就需要学习者投入到深层学习中，而不是浮于学 习的表层 3。开展思想品德课程，不只是为了形式上的教育，让 学生简单的学习课本上的死内容，而是让学生通过思想品德课的 学习学会处理日常生活中的道德问题，形成正确的价值观，从而 推动社会健康快速的发展。这就需要学习者在理解的基础上，能 够批判性地学习新的思想和事实，并把他们融入到原有的认知结 构中与其它思想进行联系，并能够把已有知识运用到新的情境当 中，解决实际问题。 2.学生自身发展必要性 近年来，青少年生命伤害事件 ( 伤人、伤己和伤害动物等) 屡有发生且呈现低龄化趋势。这些危及生命的极端行为的发生， 除了受家庭、学校或社会环境因素影响以外，更重要的是由于中 小学生缺乏生命教育，尚未形成清晰的生命意识，进而缺乏对生 命的尊重与珍惜 4。大部分思想品德老师能够在课堂教学中按照 思想品德课教材的已有内容对学生进行教育，但教师没有从根本 上意识到品德教育的最终目的是为了提升学生的生命价值观和 4 引导学生对人生意义的追求。使学生对生命的意义有一个正确理 解，而不是只停留在机械的记忆水平。 二、.数字故事及其对深度学习的意义 （一）、数字故事的概念 “数字故事 ”，是一种运用数字化技 术来 讲述故事的新方法。 数字故事就是将传统的讲故事的艺术与多媒体技术化手段（字幕、 图片、音频、视频、 动 画等）结合起来制作而成的，以数字化的形 式供人们进行自我表达、交流和学习 5。 （二）、数字故事的特征 数字故事不同于视频短片，视频短片的范围仅仅停留在 视频作品的范围，同时对于故事性没有很高的要求，而数字故事 最重要的特性就是故事性，它不仅仅是视频形式的作品，制作者 可以使用任何数字化的形式来表达内心的想法。数字故事是一种 特殊的故事形式，它使故事的各种特征更加显性化，比传统的故 事更加易于理解，体会和记忆。数字故事具有以下特征从而成为 支持深度学习的一种有效形式。 （1）接近真实的情境性。数字故事的内容是由创作者自己或 他人的亲身经历中提取的具有一定启发意义的事件。在制作数字 的过程中，创作者会运用各种多媒体技术化手段（字幕、图片、音 频、视频 、动画等）来展现类似真实的情境，进而营造一种身临其 境的氛围。而这种情境和氛围使学习者更易获得故事中所阐述的 人物角色应对问题的经验、情感、态度等隐性知识与技能，同时 5 可能引发学习者的共鸣，特别是低年级的学生更容易接受这种学 习方式。 （2）带动多种感官的娱乐性。随着互联网的逐步普及、信息 的不断膨胀、技术的持续革新，我们不难发现在这信息爆炸的时 代，具有娱乐价值的事物更易吸引人们的眼球。比如游戏，这一 项目的发展与壮大恰是依赖于游戏研发人员对人们心理的把握， 进而将娱乐的价值发挥到极致。当然，这也引发了教育的新思考， 从事教育的人员都试图在教学中融入“寓教于 乐” 的理念，他们试 图将教育游戏引入到教育领域，从而提高学习者的学习效率和学 习效果。而数字故事就具有这样的特质，真实的视觉感受、蕴含 冲击力的听觉体验，及故事固有的情节曲折性等都能够激发学习 者体验故事所表达的内容、思想，有助于知识的迁移，帮助学习 者实现问题的解决。 （三）、数字故事对深度学习的意义 1.为问题解决提供真实的情境 3 在情境学习理论看来，知识是基于社会情境的一种活动，而 不是一个抽象具体的对象；知识是个体与环境交互过程中建构的 一种交互状态，不是事实；知识是一种人类协调一系列行为，去 适应动态变化发展的环境的能力 3。由此可以看出，知识是动态 的，包含社会、文化、环境等要素，而深度学习正是对这种动态的 知识技能的获得。 2.为学生解决现实问题提供启发性指导 3 6 现实世界中的问题具有复杂性、多变性、不确定性、开放性 等多种特性，因此对学习者的问题解决能力要求较高。然而由于 教师资源、教学时间等的限制，学校教育不可能实现教师与学生 之间“ 一对 一” 的指导 ，此时数字故事就可以充当指 导者、引导者 的角色，来促进学习者的深度学习，协助学生掌握必要的解决问 题的方法、策略和手段。数字故事主要从 5 个方面引导学习者解 决复杂的现实问题，促进学习者的深度学习：(1)建议问题解决方 案；(2) 给出 问题解决 过程警告；(3) 提供问题 解决的方法；(4)揭示 问题解决中的障碍；(5) 阐释各种解决方案的相对价值 3。 三、数字故事在思想品德课程教与学中的具体应用 在思想品德教学过程中，教师面对单纯的孩子，要让他们 懂得深层的思想教育内涵，需要施教者创新地应用各种教育方法。 针对中职学生的学习特点和思维方式，本文提出了数字故事学习 法。下面钱该怎么花？为例具体说明。 （1）情境引入，激发学习者兴趣 播放短片 1：杨阳和李丽是同班同学，一天上体育课，解散后 同学们自由活动，杨阳看到同学换上随身带着溜冰鞋，很自然地 踮起脚尖，双手轻轻摆荡，双脚如灌入了重重魔力般旋转着，和 着微风吹过树叶的沙沙声，手脚灵活地配着节奏，帅气极了 杨阳满眼羡慕的心想：回家一定让爸爸也给我买一双运动鞋。而 李丽的注意力则在同学身上的新运动衣上，粉粉的颜色衬得皮肤 更加白净，停留在草坪上就像春天里一朵粉嫩的花朵，清新而又 7 美丽李丽看看自己身上的旧衣服心想：要是我也有一件这样 的运动服该多好啊，可妈妈肯定不会给我买。 小孩子都有过有些要求不能得到满足的经历，通过播放短片 很容易引起孩子们的共鸣，他们很快就能进入到课堂情境中，并 结合自己的亲身体验积极地发表自己的看法。 （2）小组讨论，代表总结发言，其他同学补充，老师点评 说说自己在向家长提要求时遇到的烦恼或不顺心的事。小组 讨论：家长未能满足他的要求可能的什么原因。 老师要积极引导学生发言，发挥学生的主体作用，在同学代 表发言后给予及时的点评和总结。 （3）课后小结，知识理解和回顾 播放短片 2：放学了，孩子们像一群刚出笼的小鸟飞出校门， 走在回家的路上，只有杨阳和李丽想着各自的心事。到家了，杨 阳一看见老爸下班就跑过去，说：“爸爸，我想 买一双溜冰鞋。 ”爸 爸直截了当的说：“不 买。 ”杨阳仍不甘心， 带点委屈地说：“我们班 的同学都有，你为啥不给我买”见央求了半天也无 济于事， 阳阳只好闷闷不乐地走开了，他知道再闹下去的结果只有一个： 挨打，挨骂。李丽回到家后一声不响地做作业，吃过饭后主动帮 妈妈洗碗，妈妈在收拾剩饭菜时不禁感叹到：“要是有个冰箱，饭 菜就不会坏这么快了”听了妈妈的话 ，正在洗碗的李丽把刚 想提出的要求又咽了回去。妈妈这时才注意到了李丽的异常，问 她怎么了？李丽禁不住又把自己想买运动衣的想法说出来 8 了最后，母女俩达成协议，等家里先完买冰箱，再给李丽买 运动衣，而这期间，李丽要以做家务为代价，让妈妈有更多的精 力工作。不久，豆豆就拥有了自己的新运动衣。 通过播放短片 2 和老师的讲解，可以让学生学会与家长交流， 学会换位思考，知道哪些东西急需而哪些东西可有可无，树立正 确的消费观，不盲目攀比，把钱花在该花的地方。 四、结束语 随着科学技术的不断发展，新技术、新媒体的出现，数字化 教学将成为时代的又一趋势，数字故事则是思想品德教育深度学 习的一种有效形式。有待更多的研究和具体实践来磨合。 参考文献 1 于崇津，深化中小学思想品