《送东阳马生序》教案.docx

送东阳马生序教案 以下是聘才网小编为大家搜集整理的送东阳马生序 教案，供大家参考和借鉴! 24.送东阳马生序(节选) 知识与能力： 1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3.掌握对比的写作手法。 过程与方法： 利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。 情感、态度与价值观： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教学重点、难点： 1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2.倒装句和省略句的理解。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子 也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ”这些都说明了 苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难 就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳 马生序 。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1.介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受 业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年， 召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明 初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史 ， 官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。 后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、 高启为明初诗文三大家。著有宋学士集 。 2.介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是 “赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过 程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文 人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人 立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3) 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文 1.指名学生朗读。 2.学生分组讨论翻译文句。 3.教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 教学目标 1.学习积累常用文言词语。 2.熟读并背诵全文。 3.感悟文章，把握文章主旨。 4.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 教学重点 反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好 学精神和求学态度。 课前准备 学生 借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的 现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的 故事或格言警句，与同学交流。 教师 有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学” 的故事、名言等。 课时安排 一课时 教学内容 明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有 涯，而知也无涯”的学习境界。 送东阳马生序就是宋濂 好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠 言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰” 的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真 挚情感。 教学设计 导入新课 1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的 名人名言导入。 同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即 宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学， 一生刻苦学习， “自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不 通” 。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经” “师古” ，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记 叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞 许他“当今文章第一” 。 今天我们学习的送东阳马生序就是宋濂的代表作 品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪， 让我们一同走进作品吧。 (出示目标并板书课题) 课题：送东阳马生序宋濂 目标： 学习积累常用文言词语。 能熟读并背诵全文。 感悟文章，把握文章主旨。 学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 教学设计 整体感知 1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课 下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞 色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词， 便于讲解识记。 2.教师导学 这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的 临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教 师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆” 法、 “画面记忆”法、 “联想记忆”法等，选择更适合课文 的方法) 3.自主学习 学生可以在教师指导下自主学习：自由大声朗读; 看课下注释自说自译课文;基本理解文章大意。 4.合作学习 a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照 注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。 b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。 (互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结， 同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词 语，注意培养文言语感) 家贫，无以致书以观致：得到 录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍 许 既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更 加。慕，仰慕 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执 经叩问。 患：忧虑尝：曾经 俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到 研读赏析 1.教师导学 (学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容 进而把握主旨) a.作者在求学过程中遇到了哪些困难? b.他是如何克服的?他为什么这么做? c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在? d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采 用什么方法读书? e.作者成年求学时对老师是什么态度? 2.合作讨论 (以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以 概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言， 教师引导归纳达成共识) a.作者遇到“家贫” “无书” “无师” “天寒”等等困难。 b.借书“手自笔录” “砚冰坚，手指不可屈伸” “弗之 怠，走送之，不敢稍逾约” “遍观群书”获得教学设计 知识，成为饱学之士。 c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。 d.借书抄来读。 e.毕恭毕敬，不敢出言。 通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和 态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 体验 1.反馈巩固 教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式 进行。 2.思考探究 a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。 谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式? 引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒 己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的