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XX 年班主任德育工作总结 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于 学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透 在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成 长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是 社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道 德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公 民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为 学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人 的基础。同时， 中共中央、国务院关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，必须把德 育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环 节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强 体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相 互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因 此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育 工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服 务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年 来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是： 进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们 建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。 由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小 组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通 教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作 从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步 调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上 保证学校德育工作的实施。 发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职 责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才 能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应 调动管理者育人的积极性。学好小学德育纲要 、 中小 学德育工作规程以及党和国家的方针政策等，统一认识， 一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们 既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应 调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级 管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班 主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、 促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨 干。 为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职 责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主 任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评 职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘 的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使 我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极 性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学 科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的 主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密 结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染 力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科 德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教 书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职 责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们 的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现，同时也把他们 此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调 动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作 中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需 要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关 服务育人的职责和制度，期末评价将成绩显著的同志评为 巴蜀好职工，进行奖励。 学校在德育管理中，重视了对各 类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极 性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类 人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。 未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新 世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应 更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服 上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育;改进德育工 作的方式方法，克服形式主义倾向;更新人才观念，克服用 一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终 生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公 民的观念，按李岚清同志提出的“六个学会“教育、培养、 训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、 学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。 同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求， 确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和 人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发 展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身 上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现 人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发 展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观要做好 小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重 视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加 强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育 工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切 实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低 对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是 学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师 职业道德教育，认真落实中小学教师职业道德规范的 要求，树立德育工作者的良好形象。 德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作 科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。 我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下 六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习 惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理 健康教育和国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和 实践，参与了市、国家级科研实验，如“小学生良好行为习 惯的培养与评价“、“小学生思想品德评价“及“以红岩精神 为主导的小学生责任感启蒙教育“等。通过科研实验培养、 锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力 实践，勇于探索，获得了丰硕成果。 四、加强校园环境建 设，充分发挥环境的育人作用。 校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是 学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化， 给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创 设一个“时时爱教育，处处受感染“的德育环境。我校有健 全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、 少先队活动室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地 图，校风、教风、学风以及小学生日常行为规范 、 小 学生守则等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜 移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学 校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演， 丰富多彩的巴蜀艺术团活动和兴趣小组活动并形成了学校“ 艺术节“、“科技节“、“体育节“的大型活动传统。这些活动 都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教 育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操， 健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。 当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的 任务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整 体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革 中，加强德育;着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利 于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。 有利于全面落实德育工作目标。 系统论的核心是“整体性原则“。小学教育是一个有机 的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性 优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系 看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育 的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相 联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径 各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有 机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、 社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学 校、家庭、社会“三结合“的一致性教育。 实施证明：在这样的指导思想下，我们不断实践，不 断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得 显著成效。学校先后获得全国红旗大队，四川省校风示范 学校，重庆市文明礼仪示范学校，重庆市创造教育实验学 校，全国德育实验学校等殊誉。 在这样的指导思想下，大 大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全 统计，学生个人获得市级奖 630 人次，省级奖 215 人次， 国家级奖 110 人次，国际奖 83 人次。其中，一名学生获国 家标徽设计专利，两名学生获得“全国故事大王“称号，两 名学生在全国首创出版了个人诗画专集，九名学生获国家 二级运动员称号，一名学生代表我国少年儿童出席了在日 本举行的第五届亚太地区儿童福冈大会，一名学生 3 次举 办了个人画展，成为世界书画家总会永久会员，在北京人 民大会堂受到中央领导亲自接见。 在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社区 的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长 和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说：通过家长 开放日教师的汇报、教育教学活动的展示，使他们深受教 育和感动，教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识 传授，同时也进行思想教育，我们认为这不仅仅是成功， 而且是对学生、对家长的教益都菲浅。参加社区活动，街 道分管教育的领导，多次在会上表扬学校与街道配合好， 学生参加街道活动热情高，完成任务好，他们夸奖巴蜀小 学有良好的校风，学生素质高。 今后，我们要进一步结合 小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童年龄特 点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为 培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。 最新评论熊雄轮发表于 XX-03-17 我国已故著名教育家 陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人。“那么，作为现代教育如何发掘每一 个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人 呢?作为教师应注意选择好每一个“创造之地“，把握好每一 个“创造之时“来造就一个“创造之人“。小学思品课是实施 小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此， 努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。 于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与 传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实 验的探索。 创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。 小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德 教育的一门课程。 本学科以“五爱“为基本内容，着重培养道德情感，提 高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非 的能力。较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交 融，注重能力“这本身就突出了思品课教学既重视知识积累， 强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重 视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段 性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实 施创造教育。 例如：低段教材今日事今日毕要重视启发学生从 生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态 度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按 时完成作业的习惯。中段什么是勇敢要透过文字、结 合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激 励学生向真正的勇敢的人学习。高段给小燕的回信则 应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验， 激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他 们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每 一课的教学目标，学生“五爱“的思想情感和小主人的责任 感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械 接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性 的学习。 第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个 好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同 之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明： 树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活 动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力 的主渠道。 一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思 品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新 课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教 学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理， 情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风 格 在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子， 因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思 品教学中，注意“抓纲务本“，从教育的角度出发，处理好 文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合 点。例如不隐瞒错误一课中，在处理教材“李芳回到家 里，心情乱极了“一节时，教师提出了“请同学们帮李芳分 析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样?“一石 激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后 文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基矗 善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点， 是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰 如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。 基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教 学中，我注意把导行这一环节作为学生喜欢的“辩析讨论会 “的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织 课堂。 孙馨芸发表于 XX-03-17 本学期，我是二年级四班的班 主任，学生共有 29 人，其中男生 14 人，女生 15 人，我们 班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课 老师的大力支持和配合下，紧紧围绕学校工作计划，本着 “以生为本，德育为先”的宗旨，以落实校规和培养 学生 12 个养成教育习惯为重点，继续推进博雅教育“七大 行动” ，推进校园文化建设，扎实开展丰富有效的德育和少 先队活动，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面 都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下： 本学期，我们二年级四班和三班继续合班，学生们已 经由刚开始陌生、紧张逐渐向熟悉、放松过渡，有个别学 生在楼道内追逐打闹，还有的学生大声喧哗，这些都是我 们面临的新问题，针对上述现状，我在学生中间利用班队 会给学生讲了学校制定的“12 个好习惯” ， 也就是培养学 生良好的学习习惯、卫生习惯，行为习惯，礼仪习惯，让 每一个孩子成为能主宰自己命运的人。同时还公布了班级 的纪律考评细则和卫生的评价标准和要求。一学期下来， 学生的行为习惯和学习习惯都有了很大的提高。 一个学生只有有了主人翁意识，他才会积极主动地为 班级出力，为班级争光。教师的独裁，一味地发号施令， 只会让学生感到被动，情绪也会因此而消极。一个能干的 班主任应该“放开自己的手” ，给学生相对的自由，为学生 创设一定的空间，让每一个学生都参与到班级管理中来。 培养学生的积极参与意识、主人翁精神，让每一个学生的 潜能得到充分的发展。本学期，我带领学生积极参加学校 的各项活动，在我们的共同努力下，孩子们凝成了一股绳， 劲往一处使，心往一处想，集体荣誉感越来越强。这不， 才半个学期，孩子们就向家长交了一份满意的答卷。这不， 四月下旬，我校组织了一二年级春季运动会。我们班的 “春种秋收”活动喜得第一名的好成绩。这是继上次“赶 猪”比赛取得冠军之后的又一次第一了。孩子们当时就兴 奋地又跳又喊，看着孩子们可爱的笑脸，我也由衷地为他 们而骄傲! 每个孩子身上都有闪光点，只是我们没有发现而已。 孩子渴求被人赏识，就像花草渴求雨露。在我的班主任工 作中， “赏识孩子”是我每天必做的事。孩子们捡到红领巾 以后，我都不会忘记开一次“庆功会”;孩子们过生日，我 们同唱生日快乐歌;孩子们考出好成绩，我让每个小朋友谈 谈自己取得好成绩的感受、经验、以后的打算等等;让每个 孩子都品尝成功的滋味，绽开如花般的笑脸。 发挥“小干部”的大作用，大胆放手使用班干部，通 过制定班级管理制度，学生各方面做出了严格要求，班内 形成了团结向上的优良班风。尤其是今年两个班合并成一 个班，小班干部的作用，就更加充分地体现了出来，到了 新的教室上课，周围全是校领导办公的场所，为了不打扰 他们正常的工作，我们的小班干部开始轮流值日，监督学 生的习惯，现在，所有的学生都能做到在楼道内不喧哗， 不打闹，这都是班干部的功劳。 积极主动地经常与任课教师取得联系，与家长沟通， 协调学校各方面的教育力量，了解学生的学习情况，协同 对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习 的意志，教会学习方法，学好各门功课。 安全维系着家家户户的生活，我始终做到，安全第一， 预防为主。一方面利用班会、板报宣传、谈心、家访等形 式做好周密细致的思想工作，另一方面制定切实可行的安 全措施，确保一学期没有发生安全事故。 在我校博雅教育的引领下，孩子们越来越快乐了，也 越来越自信了。最近我校组织的唱红歌活动和趣味运动会， 把全班学生的心都连在了一起，大家齐心协力，终于取得 了优秀的成绩。学习上，我校的“先学后教，当堂训练” 教学模式，不让任何一个学生掉队，学有困难的学生脸上 也有了难得一见的笑容。我们的工作在今朝，却建设着祖 国的明天;我们的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” ，我们要不 断反思自己的教育教学。如果说爱学生的老师是好老师， 那么既热爱学生，又能成功传播知识的老师则是优秀的老 师。夸美纽斯这样评价一位优秀的教师：一个能够动听地、 明晰地教学的教师，她的声音便该像油一样进入学生的心 里，把知识一道带进去。我一直以此为自己的教育座右铭。 为了上好每一堂课，我精心准备，解读文本，研究教参， 查找资料，常常一忙就到深夜。第二天，我又神采飞扬地 出现在课堂。虽然很疲倦，但是我的内心却是充实愉悦的。 因为是我的学生给了我的自信，激发了我无穷的工作热情 和灵感;是我的学生给了我责任感，让我学会用广博、宽厚 的师爱包容所有的孩子;是我的学生给了我快乐和幸福，让 我在青春岁月里跳出了最绚烂美妙的舞蹈。 诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是 珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂 着她的绿荫的。 ”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是 一片绿叶，孕育着祖国的花朵。我会把我的智慧，我的一 生都献给我的孩子们! 田泽霭发表于 XX-03-17 在全面推行素质教育的今天， 教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生 们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为： 这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感 态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识 的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从 而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩， 并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个 人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶 段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工 作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩 子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我 们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋 更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好 学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德 治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的 行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要 做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为， 也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为在 老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着 自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做 到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班 主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是 不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的 宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然 有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个 早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学 习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习 桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍， 每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看 书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐 渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们 都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看 着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是幸福。 教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也 能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套 钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆 的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了， 我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学 面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟 之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想 收获不仅于此吧。 “其身正，不令则行;其身不正，虽令不从” 。老师一 定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当 学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受 无尽的快乐和幸福。 课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课 进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比 如说，在学习“im sorry!”一句话的时候要让学生认识 到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩 子;在学习董存瑞一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。 珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼 搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课，我们要提 升环保意识;军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉 感 生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为 学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内 心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须 对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的 美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应 该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用素质报告手 册和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校 组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。 李云海发表于 XX-03-17 班主任德育工作总结浅析德 育过程中知、情、行的辩证统一 德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化 的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者， 启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过 程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才 能收到预期的德育效果。 知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互 转化的。一般地说， “知”的培养是基础;“行”的实现是 关键和标志;“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学 生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之 以行、持之以恒” ，促进四要素统一和谐地发展。 思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班 会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁 止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力 激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在 校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在 这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身 的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导， 达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体 需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首 先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某 些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合， 有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者， 即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该 说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到 很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露 痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发 生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行 情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知” 与“行”的中介和“催化剂” 。 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能 动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的 人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的 98 级 公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向， 在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板， 而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机， 召开一个主题班会。班会以