《晚上的＂太阳＂》汇报课--付天芳.docx

晚上的太阳汇报课-付天芳 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 一、背景分析 （一）学习内容的分析 晚上的“太阳” 是一篇人物故事，课文讲述了著名 科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明， 让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇到事要 积极动脑动手。 （二）学生分析 小学二年级学生，他们已具备了初步识字、朗读和合 作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有逐步提高，本 文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，还需要教 师加以积极有效地引导。 二、教学设计的过程及内容 （一）教学目标 、知识目标：理解由生字组成的词语，学习默读课文， 理解课文内容。 2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇 到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。 3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、 搜集信息以及语文综合实践能力。 4、教学重、难点： 重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积 极动脑、动手、找办法解决问题。 难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。 5、教学准备：学生搜集发明大王爱迪生的故事。 （二）设计思路 晚上的“太阳” 一文所展示地情境与学生的现实生 活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或 表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和 个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整， 人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅 显的物理知识，也是学生理解的难点，教学时，教师通过 放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来 突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引 导学生自己观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生 学会自主、合作、探究的学习方式。 （三）教学媒体 、多媒体（课文第二自然段） 2、镜子（三面） 、蜡烛（数只） 、 （黑纸）一张 （四）教学流程及设计说明 一、课题布疑，导入新课 、 （板书：晚上的“太阳” ） ，咦，晚上怎么会有太阳？ 你能猜猜这是怎么回事吗？（晚上的“太阳”其实是指电 灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明） 2、原来如此，怪不得， “太阳”上面还是加个引号， 想引起小朋友对它的注意呢！关于电灯，你还知道些什么？ （电灯是爱迪生发明的，爱迪生还发明了许多东西， 如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明在王） 教师适当补充爱迪生的事迹 设计意图：开放的问题是总是带来开放的思维，不要 小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的还多 3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造个晚 上的“太阳”呢？这就是我们今天要学习的内容。 （学生读 题） 4、让我们把书打开，充分自由朗读这个故事！ 设计意图：“开篇须读” ，给学生充分的读书时间， 让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟、 不开讲” 二、精读感悟 . 引说课文第一自然段，一个大雪天的晚上，爱迪生的 妈妈突然病了，爸爸请来的医生说妈妈得的是急性阑尾炎， 需要马上做手术。 2、根据你课前的了解情况，谁来说说有关急性阑尾炎 的病况知识？ 设计意图：学生在课前了解到的有关阑尾炎的病况知 识，这比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向 互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必 需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围，在这样的教 学中，学生也真正成为课程资源的开发者。 3、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则妈妈就有 生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？ 请小朋友默读课文第二自然段，找一找，画一画。 （以下板 块随着学生的回答进行随机教学） 板块一：医生犹豫了。 （1）医生为什么犹豫了？能读课文，找出原因，并用 自己的话说说吗？（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯 的光线很暗，手术没把握。 ） （2）你能读出医生犹豫不决的心情吗？（指导朗读课 文第二自然段的前两句） 设计意图：更让学生会有感情地读，必须先让学生有 了自己的体会，感悟，有了自己的理解后再进行，这样的 读才有凭借，才能读出精彩。 板块二：爸爸无可奈何地搓着手。 （1）你能表演出爸爸这种着急的样子吗？ （2）评价表演。 （爸爸听着妈妈的呻吟声，还可能会 急得来回踱步，从立不安，皱眉，搓手） 设计意图：让学生在读课文之后表演、想象、补白， 因此进入角色。体悟人物当时的心情、表情、动作及神态， 使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自 己的感受。 （3）指导朗读爸爸表现的句子。 板块三：爱迪生情急之中想出办法。 他的手心为什么攥出汗来？（焦急万分） 是啊，手术不能马上进行，妈妈就会（有危险） 我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈 担心，谁读读这揪心的场面？（出示第二自然段的前三句） 、指名读 2、齐读 （4）忽然，爱迪生眼睛一亮， “医生，我有办法了。 ” 爱迪生想出什么办法？（小组合作学习：把这部分内容 多读几遍。以小组为单位，做与课文内容相关的实验。 仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不 好？） （5）各个小组进行实验经过。 （教师巡视，参予与小组实验、倾听并指导） （6）各小组汇报实验发现。 （我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色 纸遮光，再放镜子做比较，我们小组发现用镜子照看灯， 光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛， 被镜子一照镜子里也有四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度 肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射除了增加 亮度以外，还可以自动调节角度，噍，只要将镜子） 设计意图：结合自己的实验，说说爱迪生的办法好不 好？开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空， 拓展了思维广度，发展了学生的求异思维 （7）是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明， 当爱迪生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情 吗？（指导读第二自然段后几句） 4、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成手术。 让我们再次去感受一下紧张的气氛