班主任工作体会：如何排座位

班主任工作体会：如何排座位 学生在班级中的座位情况，一直是家长和学生 十分关心且较敏感的问题，小学如此高中也是如此。 每学期开学时，班主任都为排座位伤透了脑筋。自 从开了学，家长就开始络绎不绝地找来，都想让班 主任在排座时尽量让他们的孩子坐前排或找个成绩 好的同桌。不少家长都想方设法找一些理由让孩子 坐在前排，其中“视力不好”成了许多家长首选的 理由，有些家长甚至把验光单都拿来了。除了视力 问题，孩子听力不好、自制力差、性格内向、坐在 角落会受冷落等各种理由也是层出不穷。还有一些 家长则几经周折请来班主任的朋友、老同学说情， 只为了能给孩子排个好座位。座位坐得称心如意， 家长高兴，学生积极；相反，则家长不悦，学生骂 人。甚至于发生班主任与家长、学生之间的冲突， 影响整个班级的学习和管理，给班主任工作带来难 度。 教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用 品都是重要的教育资源。座位及座位安排方式，是 形成教学环境的一个重要因素。排座位问题看似简 单，却是一个十分有意义的问题。因为座位与学习 和心理息息相关。从这个意义上说，排好座位正是 充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发 展。甚至可以说排座位的方式、方法及心理、心态 代表了一个班主任的教育水平和教育思想。 排座位众口难调，怎样才能让家长学生都满意 呢？ 刚来无中的几届中，一开学就煞费苦心地了解 学生的思想情况、学习成绩、个子高矮、眼睛近视 情况，在家闭门造车，制定了座位表，一公布，总 有一些学生叫苦不迭，不断有学生叫我给他们调位， 家长也不断找我，我有一个原则：高一一般不调位， 等高二分科才调。直到一个叫张伟的学生的问题出 现后，我在排座位方面才有了很大改进。 张伟同学来自农村，成绩很好，进校后我将他 与镇上的一位同学排在一张桌上，那位同学成绩较 差，且好动，我这是本着以好带差的原则。新座位 实行没几天，张伟就要求调位，说同桌的同学上课 不安心，经常做小动作，找他讲话，他听不下去课， 整天想着怎样摆脱他。我就与张伟谈心，要他严格 要求自己，不受干扰，带动同桌同学一起进步。我 又找与张伟同桌的同学，指出他的不足，要求立即 改正。那位同学表面答应，背后却向同学说张伟告 他的状，坏他名誉，暗地里又叫另一个同学一起折 腾他，没过几天，张伟又向我提出调位要求，我还 是做他工作，没同意他调位。第四个星期第一天， 张伟突然回家，不来上课了。这下我急了，立即去 他家家访，张伟流泪讲道：其实我做梦都想上无中， 我并不想为难老师，实在是学不下去，并且还提出 建议，对座位，老师是否控制总体，给我们学生一 些余地，比如同桌的同学，能否由我们自己选择， 这样我们学习起来心情更舒畅，另外老师能否按一 定规律调位，对我们的视力也有好处。我说你跟我 回班，我去试试，张伟又高高兴兴回到班上，我对 学生讲：一个星期左右调位，一个星期前后调位， 老师可根据情况进行适当调整，这样就打破座位一 年或几年不变的格局。 到了上一届，班上又有一个学生课后跟我讲： “老师，你把成绩好的都排到前面，一方面伤了我 们成绩差的同学自尊心，另一方面后排同学上课纪 律差。 ”我听后，便又作了调整。 最近几年，排座位我就越来越有经验了，逐渐 摸索出一些不成熟的座位安排的原则和方法，仅供 大家参考，还望批评指正。 一、注重高中学生入班后的第一次座位安排。 高中学生已经具备了一定的明辨是非的能力， 对于老师利用座位来惩罚学生或另有他图的行为非 常反感和愤慨。所以第一次座位安排不合理，班主 任就会在学生心目中形成办事不公平、公正的印象。 “己不正，何以正人” ，这样就会导致部分学生心 中疙疙瘩瘩，消极学习，以致于对班主任的各项要 求充耳不闻，阻碍班主任工作的进度，影响班级纪 律，妨碍整个班级学生的学习。班主任在学生心目 中的形象会一落千丈。这样很显然会影响到班主任 工作的力度和效果，三年下来，结果可想而知。所 以在第一次排座位时，先声明一个原则：小个子坐 前，女生坐前，眼睛近视坐前，然后把学生拉出教 室，按高矮秩序列队依次入座（特殊情况除外，对 于一般近视的学生应要求其佩戴眼镜） 。这样在学 生刚入班时就把班主任的作风及人格展示给了全班 学生，让学生心服口服。可以说这也为今后的班主 任工作铺平了道路。 二、绝不能按“分”排位。 高中入学后的第一次大型考试（一般指期中考 试）后，要注意全面分析学生的各科状况，可以考 虑适当调整一下学生的座位，但切记此时绝不要把 分数作为唯一的参考标准。一次考试能说明一时的 问题，但不起决定作用。对于高中学生而言，只要 学习态度端正、学习作风扎实，三年后鹿死谁手， 还是一个未知数。但扎实的学习作风、积极的学习 态度，离不开良好的班风、饱满的学习情绪。只有 大家都自觉、主动的学习了，才能形成良好的学习 环境、氛围和动力。那么，怎样才能做到这一点呢？ 这就要在座位安排上做学问，绝不能把分数好的放 一块、分数差的放一块，在分数上歧视学生。 三、座位安排要注意学生学习的互补性。 受个人爱好、初中基础等各方面的影响，学生 进入高中时都有学科中的“瘸腿”现象，再任其发 展下去，问题会越集越多，且会殃及其他学科。 “6-1=0”，三年后的结果可想而知。所以，在学生 座位安排上应考虑到学生各学科能不能互相取长补 短。比如，两位同学一个数学好，一个外语好，这 样就可以把他们安排在同位或前后，各自互补，促 进共同进步。 四、科学安排“后进生”的座位。 对学习自觉性差、学习态度不端正、组织纪律 观念不强的学生，应把他们放在老师的“眼皮”底 下（前排） ，时刻处于老师的监督之下。千万不能 把他们放在一块，放在后面。否则，他们容易结成 一个小群体，共同与老师尤其是班主任作对，增大 管理难度。在座位安排上，应分散他们，各个击破。 对学习基础较差、学习方法欠妥、学习被动的学生， 力争把他们穿插坐在成绩较好、学习灵活、机动的 同学中间，以带动他们，提高他们。 以上几点是一个相互联系的有机整体，班主任 在安排座位时应统筹兼顾，科学处理，而不是只抓 一点不顾其他。所谓“教学有法，但无定法，贵在 得法。 ”我想我们班主任在排座位这样的“小事情” 上多动动脑筋，可能会产生意想不到的大收获。 学生在班级中的座位情况，一直是家长和学生 十分关心且较敏感的问题，小学如此高中也是如此。 每学期开学时，班主任都为排座位伤透了脑筋。自 从开了学，家长就开始络绎不绝地找来，都想让班 主任在排座时尽量让他们的孩子坐前排或找个成绩 好的同桌。不少家长都想方设法找一些理由让孩子 坐在前排，其中“视力不好”成了许多家长首选的 理由，有些家长甚至把验光单都拿来了。除了视力 问题，孩子听力不好、自制力差、性格内向、坐在 角落会受冷落等各种理由也是层出不穷。还有一些 家长则几经周折请来班主任的朋友、老同学说情， 只为了能给孩子排个好座位。座位坐得称心如意， 家长高兴，学生积极；相反，则家长不悦，学生骂 人。甚至于发生班主任与家长、学生之间的冲突， 影响整个班级的学习和管理，给班主任工作带来难 度。 教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用 品都是重要的教育资源。座位及座位安排方式，是 形成教学环境的一个重要因素。排座位问题看似简 单，却是一个十分有意义的问题。因为座位与学习 和心理息息相关。从这个意义上说，排好座位正是 充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发 展。甚至可以说排座位的方式、方法及心理、心态 代表了一个班主任的教育水平和教育思想。 排座位众口难调，怎样才能让家长学生都满意 呢？ 刚来无中的几届中，一开学就煞费苦心地了解 学生的思想情况、学习成绩、个子高矮、眼睛近视 情况，在家闭门造车，制定了座位表，一公布，总 有一些学生叫苦不迭，不断有学生叫我给他们调位， 家长也不断找我，我有一个原则：高一一般不调位， 等高二分科才调。直到一个叫张伟的学生的问题出 现后，我在排座位方面才有了很大改进。 张伟同学来自农村，成绩很好，进校后我将他 与镇上的一位同学排在一张桌上，那位同学成绩较 差，且好动，我这是本着以好带差的原则。新座位 实行没几天，张伟就要求调位，说同桌的同学上课 不安心，经常做小动作，找他讲话，他听不下去课， 整天想着怎样摆脱他。我就与张伟谈心，要他严格 要求自己，不受干扰，带动同桌同学一起进步。我 又找与张伟同桌的同学，指出他的不足，要求立即 改正。那位同学表面答应，背后却向同学说张伟告 他的状，坏他名誉，暗地里又叫另一个同学一起折 腾他，没过几天，张伟又向我提出调位要求，我还 是做他工作，没同意他调位。第四个星期第一天， 张伟突然回家，不来上课了。这下我急了，立即去 他家家访，张伟流泪讲道：其实我做梦都想上无中， 我并不想为难老师，实在是学不下去，并且还提出 建议，对座位，老师是否控制总体，给我们学生一 些余地，比如同桌的同学，能否由我们自己选择， 这样我们学习起来心情更舒畅，另外老师能否按一 定规律调位，对我们的视力也有好处。我说你跟我 回班，我去试试，张伟又高高兴兴回到班上，我对 学生讲：一个星期左右调位，一个星期前后调位， 老师可根据情况进行适当调整，这样就打破座位一 年或几年不变的格局。 到了上一届，班上又有一个学生课后跟我讲： “老师，你把成绩好的都排到前面，一方面伤了我 们成绩差的同学自尊心，另一方面后排同学上课纪 律差。 ”我听后，便又作了调整。 最近几年，排座位我就越来越有经验了，逐渐 摸索出一些不成熟的座位安排的原则和方法，仅供 大家参考，还望批评指正。 一、注重高中学生入班后的第一次座位安排。 高中学生已经具备了一定的明辨是非的能力， 对于老师利用座位来惩罚学生或另有他图的行为非 常反感和愤慨。所以第一次座位安排不合理，班主 任就会在学生心目中形成办事不公平、公正的印象。 “己不正，何以正人” ，这样就会导致部分学生心 中疙疙瘩瘩，消极学习，以致于对班主任的各项要 求充耳不闻，阻碍班主任工作的进度，影响班级纪 律，妨碍整个班级学生的学习。班主任在学生心目 中的形象会一落千丈。这样很显然会影响到班主任 工作的力度和效果，三年下来，结果可想而知。所 以在第一次排座位时，先声明一个原则：小个子坐 前，女生坐前，眼睛近视坐前，然后把学生拉出教 室，按高矮秩序列队依次入座（特殊情况除外，对 于一般近视的学生应要求其佩戴眼镜） 。这样在学 生刚入班时就把班主任的作风及人格展示给了全班 学生，让学生心服口服。可以说这也为今后的班主 任工作铺平了道路。 二、绝不能按“分”排位。 高中入学后的第一次大型考试（一般指期中考 试）后，要注意全面分析学生的各科状况，可以考 虑适当调整一下学生的座位，但切记此时绝不要把 分数作为唯一的参考标准。一次考试能说明一时的 问题，但不起决定作用。对于高中学生而言，只要 学习态度端正、学习作风扎实，三年后鹿死谁手， 还是一个未知数。但扎实的学习作风、积极的学习 态度，离不开良好的班风、饱满的学习情绪。只有 大家都自觉、主动的学习了，才能形成良好的学习 环境、氛围和动力。那么，怎样才能做到这一点呢？ 这就要在座位安排上做学问，绝不能把分数好的放 一块、分数差的放一块，在分数上歧视学生。 三、座位安排要注意学生学习的互补性。 受个人爱好、初中基础等各方面的影响，学生 进入高中时都有学科中的“瘸腿”现象，再任其发 展下去，问题会越集越多，且会殃及其他学科。 “6-1=0”，三年后的结果可想而知。所以，在学生 座位安排上应考虑到学生各学科能不能互相取长补 短。比如，两位同学一个数学好，一个外语好，这 样就可以把他们安排在同位或前后，各自互补，促 进共同进步。 四、科学安排“后进生”的座位。 对学习自觉性差、学习态度不端正、组织纪律 观念不强的学生，应把他们放在老师的“眼皮”底 下（前排） ，时刻处于老师的监督之下。千万不能 把他们放在一块，放在后面。否则，他们容易结成 一个小群体，共同与老师尤其是班主任作对，增大 管理难度。在座位安排上，应分散他们，各个击破。 对学习基础较差、学习方法欠妥、学习被动的学生， 力争把他们穿插坐在成绩较好、学习灵活、机动的 同学中间，以带动他们，提高他们。 以上几点是一个相互联系的有机整体，班主任 在安排座位时应统筹兼顾，科学处理，而不是只抓 一点不顾其他。所谓“教学有法，但无定法，贵在 得法。 ”我想我们班主任在排座位这样的“小事情” 上多动动脑筋，可能会产生意想不到的大收获。 学生在班级中的座位情况，一直是家长和学生 十分关心且较敏感的问题，小学如此高中也是如此。 每学期开学时，班主任都为排座位伤透了脑筋。自 从开了学，家长就开始络绎不绝地找来，都想让班 主任在排座时尽量让他们的孩子坐前排或找个成绩 好的同桌。不少家长都想方设法找一些理由让孩子 坐在前排，其中“视力不好”成了许多家长首选的 理由，有些家长甚至把验光单都拿来了。除了视力 问题，孩子听力不好、自制力差、性格内向、坐在 角落会受冷落等各种理由也是层出不穷。还有一些 家长则几经周折请来班主任的朋友、老同学说情， 只为了能给孩子排个好座位。座位坐得称心如意， 家长高兴，学生积极；相反，则家长不悦，学生骂 人。甚至于发生班主任与家长、学生之间的冲突， 影响整个班级的学习和管理，给班主任工作带来难 度。 教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用 品都是重要的教育资源。座位及座位安排方式，是 形成教学环境的一个重要因素。排座位问题看似简 单，却是一个十分有意义的问题。因为座位与学习 和心理息息相关。从这个意义上说，排好座位正是 充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发 展。甚至可以说排座位的方式、方法及心理、心态 代表了一个班主任的教育水平和教育思想。 排座位众口难调，怎样才能让家长学生都满意 呢？ 刚来无中的几届中，一开学就煞费苦心地了解 学生的思想情况、学习成绩、个子高矮、眼睛近视 情况，在家闭门造车，制定了座位表，一公布，总 有一些学生叫苦不迭，不断有学生叫我给他们调位， 家长也不断找我，我有一个原则：高一一般不调位， 等高二分科才调。直到一个叫张伟的学生的问题出 现后，我在排座位方面才有了很大改进。 张伟同学来自农村，成绩很好，进校后我将他 与镇上的一位同学排在一张桌上，那位同学成绩较 差，且好动，我这是本着以好带差的原则。新座位 实行没几天，张伟就要求调位，说同桌的同学上课 不安心，经常做小动作，找他讲话，他听不下去课， 整天想着怎样摆脱他。我就与张伟谈心，要他严格 要求自己，不受干扰，带动同桌同学一起进步。我 又找与张伟同桌的同学，指出他的不足，要求立即 改正。那位同学表面答应，背后却向同学说张伟告 他的状，坏他名誉，暗地里又叫另一个同学一起折 腾他，没过几天，张伟又向我提出调位要求，我还 是做他工作，没同意他调位。第四个星期第一天， 张伟突然回家，不来上课了。这下我急了，立即去 他家家访，张伟流泪讲道：其实我做梦都想上无中， 我并不想为难老师，实在是学不下去，并且还提出 建议，对座位，老师是否控制总体，给我们学生一 些余地，比如同桌的同学，能否由我们自己选择， 这样我们学习起来心情更舒畅，另外老师能否按一 定规律调位，对我们的视力也有好处。我说你跟我 回班，我去试试，张伟又高高兴兴回到班上，我对 学生讲：一个星期左右调位，一个星期前后调位， 老师可根据情况进行适当调整，这样就打破座位一 年或几年不变的格局。 到了上一届，班上又有一个学生课后跟我讲： “老师，你把成绩好的都排到前面，一方面伤了我 们成绩差的同学自尊心，另一方面后排同学上课纪 律差。 ”我听后，便又作了调整。 最近几年，排座位我就越来越有经验了，逐渐 摸索出一些不成熟的座位安排的原则和方法，仅供 大家参考，还望批评指正。 一、注重高中学生入班后的第一次座位安排。 高中学生已经具备了一定的明辨是非的能力， 对于老师利用座位来惩罚学生或另有他图的行为非 常反感和愤慨。所以第一次座位安排不合理，班主 任就会在学生心目中形成办事不公平、公正的印象。 “己不正，何以正人” ，这样就会导致部分学生心 中疙疙瘩瘩，消极学习，以致于对班主任的各项要 求充耳不闻，阻碍班主任工作的进度，影响班级纪 律，妨碍整个班级学生的学习。班主任在学生心目 中的形象会一落千丈。这样很显然会影响到班主任 工作的力度和效果，三年下来，结果可想而知。所 以在第一次排座位时，先声明一个原则：小个子坐 前，女生坐前，眼睛近视坐前，然后把学生拉出教 室，按高矮秩序列队依次入座（特殊情况除外，对 于一般近视的学生应要求其佩戴眼镜） 。这样在学 生刚入班时就把班主任的作风及人格展示给了全班 学生，让学生心服口服。可以说这也为今后的班主 任工作铺平了道路。 二、绝不能按“分”排位。 高中入学后的第一次大型考试（一般指期中