与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告.docx

与学生谈话交流有效策略的阶段性述职 报告 课题主持人：张其河 成员：邱晓云任胜利孙会芬 与学生谈话交流有效策略，在 XX 年被滨城区教研室立 项为班主任高级研修研究课题。在近一年的研究中，我课 题组成员积极努力，扎实开展研究工作，也初步取得了一 些研究成果，现将本阶段的研究情况总结如下： 一、 课题提出的背景和目的意义 1.研究背景 小学生年龄小，世界观人生观价值观尚未形成，这个 时期学生的思想比较活跃，叛逆心理重，容易受社会不良 风气的影响，在这个时期搞好与学生的谈话交流是最关键 的。我们在这样背景下提出这样的课题。 2.研究的目的意义 我们课题组意在通过本课题的研究，挖掘出一套具有 特色谈话交流的有效方法，进而探求一条以谈话交流教育 为突破口的班级德育教育新路子，以此提升学校德育教育 工作的水平和班级管理的水平；并提高教师的师德水平， 创设师生的平等地位，师生相互尊重的良好氛围，营造良 好和谐校园。 二、本阶段课题研究的任务 第一阶段 09 年 3 月6 月 1、成立学校中心研究组。 2、查阅资料，进行理论学习。 3制定研究方案。 4进行“小学生谈话交流现状”的调查研究，写出调 查报告。 第二阶段：XX 年 6 月-XX 年 12 月 1深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不 良行为习惯的矫正。 2收集各项各类原始材料。 三、我们的方法 本课题组成员，学习理论，查阅资料，并进行专项实 践研究。 （1）要平等待生，不“居高临下” 。教师与学生谈心 一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。 要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往 往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的 方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只 有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内 心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。 （2.）要讲知心话，不“空洞说教” 。与学生谈心要讲 真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有 喜、怒、哀、乐，因此，要从学习和生活的每件实实在在 的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样 学生才易于接受、乐于接受。 （3.）要有耐心，不“计较抱怨” 。为了解决某个棘手 问题，与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利， 产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任 之、撒手不问，更不能计较和抱怨学生。任何事物都有个 转变的过程，学生的认识也是如此。 （4.）要选择时机，不“急于求成” 。对一些性格倔强 或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上 谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法， 等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的 方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感 情，因势利导，解决问题。 （5.）要善于倾听，不“先入为主” 。这样做的好处很 多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时， 总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快， 指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心 情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说， 就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加 训斥，那么定会对学生有百害而无一利。 （6.）要以德感生，不“以势压生” 。为人师者，特别 是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和 关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐 步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和 尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如果平时 师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的 逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。 四、研究中的困惑 谈话交流教育是班级建设的一项重要内容和任务。不 同的学生，由于存在着成绩、性别、年龄、性格、情绪、 习惯等差别，因此，教师在找学生谈心时必须因人而异， 应针对不同类型学生的不同心理。制定相应的“谈心”策 略。很多教师在与学生谈心时倾注了全部的情感和希望， 却忽视了与学生谈心之后的监督和关注，导致学生在谈心 前后变化不大，致使谈心“过程成功” ，而“效果失败” 。 六、下阶段工作思路 我们将在此基础上整理完善基础资料，做好个案总结 和班主任工作总结。做好总结是进行班主任工作的教育理 论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经 验，努力使今后的工作更加完善。 “金无足赤，人无宗人” ，21 世纪的今天，社会对教师 的素质要求更高，在教育教学工