三年级下册科学教案第六单元.docx

三年级下册科学教案第六单元 冷水与热水 教学目标：经历用触摸的方法按冷热程度把水分 为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以实验的方式帮助学 生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。 引领学生认真观察、收集有关物体的 冷热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探 索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活 动。: 教学重点:：经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、 热、温、凉、冷的过程，经历 教学难点：从不同角度、用不同方法研究冷水与热水 的过程。 材料准备：每组 4 只烧杯、水槽、热水、冷水、小塑 料袋、皮筋或线绳、天平或自制小秤。 教学过程 教学内容 一冷热不同的水 二冷水和热水还有什 么不同 教学内容 三研究热水上浮的原因 四小结 教学媒体 一壶热水，一壶冷水，几只杯子 小塑料袋， 红墨水，冷水和热水 教学媒体 气球皮，试管，小秤，皮 筋或线绳 教师行为 1 引入：今天感觉教室外边冷还 是热？ 2 准备 3 好热水与冷水 4 给热水分类 整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？ 冷水 和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来 教 师行为 研究吗？ 1 提出目标 2 ：水在变热过程中重 量是否发生变化？水在变热过程中体积是否发生变化？ 我 们在这节课中发现了什么？ 学生行为 学生到教室外 体验一下 请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水 用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水描 述和触摸杯水的感受，联系课本开水和冰水的插图给水 分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水 5 学生互相说 说，6 反馈 在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看 有什么发现？把装冷水 学生行为 的小塑料袋放入热水中， 把装有热水的小塑料袋放入冷水中，又有什么发现？怎样 解释以上现象？提出自己的假设 1 观察水在变热过程 中重量是否发生变化，2 自己互相讨论，3 实验 4 把装满冷水的试管用气球皮蒙上，5 并用皮筋扎紧， 6 放入热水中发现了什么？放到热水中，7 又发现 了什么？ 教学思路 初步感受冷热的变化 强调 冷热是用触觉感受 7 具体感受惹热水热的的程度和冷 水冷的程度 应用到实际 1 用不同 2 的方法 去研究冷水与热水的其他不同 3 教学思路 点 1 对水 的体积的变化的观察，认识到热水上浮的原因。 学生互相 说说。 教学反思 热胀冷缩 天凝镇中心小学 俞再华 教学目标： 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究 的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理 解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷 缩生活中相关应用。 教学重点： 探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。 难点： 启发寻找探究方法。 材料准备： 分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水小 水槽、暖瓶 另备水酒精食油醋等易分辨的液体。 演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡 皮筋、插管饮料纸盒 教学过程： 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 一、引入热胀冷缩的现象。 1、酒精灯加热试管中的 水。 看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出 来了？ 观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？ 提供 感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。 2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。 问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人 看清楚吗？ 初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何 改进实验。 给学生空间，尝试进行探究思考、学习。 二、实验观察水在受热受冷的体积变化。 1、提供材 料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。 1、认识 器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？ 明确实验要 求，正确组装实验器材。 自主探究掌握水有热胀冷缩的性 质。 2、为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么 好处？ 2、提供热水，进行水的热胀实验 1、每个组来一人， 领一杯热水。 进行实验探究、交流、小结 2、说说看到了什么？说明了什么？ 3、提供冷水，进行水的冷缩实验 1、每个组来一人， 领一杯冷水。 2、说说看到了什么？说明了什么？ 3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？ 填空：水有的性质。 什么条件下水体积膨胀？什 么条件下水体积缩小？ 进行实验总结。体验探究成功的喜 悦。 三、水的体积变化反应水的温度变化。 趣味问答： 1、 由于太忙，2、 老师做好实验，3、 平底烧瓶放在实 验室讲台上好几天没动.有位同 4、 学天天来看,发现细玻 璃管中的红色水柱早晨下降，5、 中午又上升了，6、 天 天如此。这位同 7、 学想了好久才明白。你知道吗？ 8、 二个好朋友相约一起放风筝，9、 各带了满满的一瓶开水， 10、 口渴时打开一看，11、 一瓶是满满的，12、 一瓶少 了很多，13、 你知道这是为什么？ 14、 小明家来了很多 客人，15、 可高兴了，16、 忙放了满满一壶自来水， 17、 准备 18、 烧水给客人泡茶，19、 可妈妈要小明倒掉 一些水，20、 小明纳闷了，21、 这又是为什么? 学生思 考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。 让 学生体会：科学就在我们身边。 四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？ 提供酒精、食油、 醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证 液体有热胀冷缩的性质。 1、 水能热胀冷缩，2、 酒精、 食油、醋、等液体，3、 也能热胀冷缩吗?其它液体呢？ 4、 小组讨论，5、 你们准备 6、 选择什么液体进行验证？ 7、 分领材料，8、 分组实验。 学生讨论、猜想、实验 验证。 尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过 程。 五、总结。 说说你今天提出了什么问题，解决了什么 问题,学习到了什么知识？你还有什么问题？ 热胀冷缩 天凝镇中心小学 俞再华 教学目标： 继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体 在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴 趣。知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。 教学重点： 探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷 缩现象。 难点： 启发寻找探究方法。 材料准备： 分组实验：平底烧瓶、橡胶塞红墨水细玻璃管小水槽 ； 自制固体教具和酒精灯、火柴。 演示实验：固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。 教学过程： 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 一、引入新课。 出示空平底烧瓶等。 上节课我们用 它做了什么实验？知道了什么？ 复习回顾液体热胀冷缩的 性质。 以旧引新，为知识正向迁移准备，也为学生探究气 体热胀冷缩的性质，在方法上奠定基础。 现在空瓶里装着什么？你有什么想法？能想个法让大 家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？ 回忆液体热胀冷缩 实验方法，尝试改进实验。 能不能用同样的方法做？需要解决几个新问题？空气 会向四下里流动，流走怎么了办？无色无味看不见怎么办？ 二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。 1、提供 材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。进 行空气的热胀冷缩实验。 1、认识器材，说说你准备怎样 用老师的器材做实验？ 明确实验要求，正确组装实验器材。 自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。 2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中？ 1、你准备怎样让空气受热受冷? 进行实验探究、交流、 小结 2、你现在能独立做实验，来观察空气会不会热胀冷缩 了？ 3、说说看到了什么？说明了什么？ 2、提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。 1、夏天， 停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么？ 2、冬 天，打足气的篮球，为什么第二天又瘪了？ 3、乒乓球踩 扁了，你有什么办法？ 认识思考生活中空气热胀冷缩的现 象。 发展学生认识解决实际问题的能力。 三、实验观察固体受热受冷的体积变化。 趣味过度： 1825 年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊 接在一起的。 结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左 右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟 冻裂成几段。 说说你有什么想法？有什么猜想？ 根据相 关信息思考猜想：钢轨会不什么热胀冷缩？ 培养学生利用 现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。 你能证明吗？ 用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说到了什么？说 明什么？ 进行固体实验探究、交流、小结 想不想自己也来试一试？演示自制教具，说明要点与 酒精灯的用法，分组实验。 想一想：水泥中面为什么要用切割机切成一段段的？ 为什么新拉的电线很松很松? 五、总结， 说说哪些物质有热胀冷缩的性质? 你又有 什么猜想？ 准备怎样去研究？ 自制教具： 自制固体热胀冷缩实验装置 固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实 验过程中往往会产生以下现象：由于铜球体积较大，所 以在铜球加热时所需时间较长，在铜球加热的过程中学 生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探 究心理的发展。为此我们改进了实验的装置，取得了较好 的教学效果，具体制作方法如下： 用直径为 1mm 长为 20cm 的护套线，剥去一端塑料护套， 长约 10cm，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定， 圆与塑料护套距离 2cm。学生做实验时可先用铜环套一套玻 璃弹珠，在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀) 铜环再套一下 玻璃弹珠，这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人 人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果 好。 浙江省嘉善县教育局教研室 朱卫东 XX 年 10 月 18 日 温度和温度计 嘉善县大云镇中心学校 吴斌杰 一、教学目标 1、经历认识温度计、使用温度计的过程。 2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造， 尝试与同学交流和合作。 3、通过比较发现温度计的设计原理。 4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。 二、教学重难点 重点：摄氏温度的读和写。 难点：选择正确角度观察温度计上的读数。 三、材料准备 一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、 干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度 计模型。 四、教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1、引入。 2、观察几种温度计。 3、了解温度计的原 理。 4、认识各种各样的温度计。 5、摄氏温度的读和写。 6、课外延伸。 实物 实物 投影片或课件 出示一杯冷水 和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？ 再让学生想办 法验证自己的猜想。 提出问题：热水比冷水热多少？ 引 出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪 器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？ 出示一 种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须 要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。 分发一种 温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然 后仔细观察。 小组内交流一下自己的发现。 大家的观察 结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观 察来解决你们的不同意见。 出示“使用温度计前需要看清 楚的问题”，提示学生：这 3 个问题你都解决了吗？如果 没有，再观察一次。 用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度 计产生的变化。放开手等一会儿再观察。 讨论：温度计是 根据什么原理制成的？ 分发几种不同的温度计，观察：它 们有什么不同？有什么相同？ 还有什么不明白的？ 出个 题目考考你：“25”，你会读吗？ 广播、电视中的天气 预报员是怎样预报天气的呢？ “28 摄氏度”怎么写？ “零下 8 摄氏度”怎么写？ 观察温度计上的液面，每人各 自记下自己观察到的读数。 交流一下：结果是否一样？为 什么会不同呢？ 出示三种从不同角度看温度计的图片,让 学生选择认为正确的一种,并说说理由。 小组讨论概括正 确认读温度计的方法。 回家找个温度计，尝试测量一杯热 水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。 猜测。 思考，验证。 猜想。 学生根据生活经验猜测。 学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。 学生 交流。 通过再次观察解决小组内的不同意见。 学生对照 问题，检查自己是否都解决了。 再观察。 学生实验，观 察。 学生讨论。 学生观察，交流。 学生提出问题。 学 生试读。 学生回忆。 写一写。 读一读。 学生观察，记 录。 学生思考，交流。 学生选择，说理由。 学生讨论概 括。 学生课外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热 和验证活动来引发学生的学习兴趣。 引起学生对生活经验 的回忆。 继续培养学生良好的观察习惯。 对学生正确使 用温度计作一次强化训练。 进一步激发学生对温度计的兴 趣。 重视学生对温度的读写感受。 引发学生对不同认读 结果的思考。 及时给予必要的材料辅助。 将活动引向课 外，为下一次活动作准备。 测量物体的温度 嘉善县大云镇中心学校 吴斌杰 一、教学目标 1、经历测量液体、气体、固体的温度的过程。 2、在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、 认真记录的习惯。 3、尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相 互评价。 4、通过阅读引起学生对温度测量的深度思考。 二、教学重难点 重点：测量水的温度。 难点：测量空气时的耐心等待。开水的测量。 三、材料准备 选择供学生练习测定气温的场地。 小组用：温度计 4 只、开水、热水、温水、冷水，各 种装水的器皿。 四、教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1、引入。 2、测量水的温度。 3、测量空气的温度。 4、测量沙子的温度。 5、阅读材料，课外延伸。 上节课 我们认识了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试 测量了热水和冷水的温度。 说一说：你在测量时得到爸爸 妈妈的哪些帮助？ 这节课我们继续使用温度计来测量水、 空气和沙子的温度。 下面我们分别来测量四种温度不同的 水。用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢？ 出 示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：哪 些地方应该值得注意？ 要求学生将测量的结果记录下来。 开始测量。教师密切关注学生测量开水，引导学生注意安 全。 水的温度会测量了。空气的温度会不会测量呢？ 猜 测一下：测量空气和测量水会有什么不同？ 我们每个小组 要测量 4 个地点的温度，你们准备怎么分工呢