儿童神经心理发育 ppt课件

儿童神经心理发育 1 n 一、神经心理发育的基础 大脑 n 二、感知觉的发育 n 三、运动的发育 n 四、语言的发育 n 五、心理活动的发育 n 六、气质 2 一、脑发育在儿童早期发展中的重要性 n 科学证明儿童早期刺激对智力、人格和社会行 为的形成至关重要。研究显示：儿童早期发展 过程中存在一些关键期，这些关键期对儿童的 生长发育具有重要影响。分子生物学的最新研 究技术可以帮助我们更好地了解神经系统的功 能，脑的发育方式以及环境对脑发育的影响。 3 n 1岁以内时脑发育的最快时期：出生后的数月 对于脑的发育成熟非常关键。出生时脑重量为 350克， 1岁时 900克为成人脑重的 12， 4岁时达 1250克， 12岁接近成人约 1500克。 4 n 在这一时期，脑重量的增加主要为神经细胞体 积的增大，突触的数量和长度增加及神经髓鞘 逐步形成，神经突触（大脑神经细胞之间的神 经联系）的数量由出生时的 50万亿增加到 1岁 时的 1000万亿，为出生时的 20倍，脑神经元突 触象 “桥 ”一样把脑神经细胞联系起来，神经细 胞的联结 70-80%是在 3岁前形成。 5 n 神经通道逐步通畅，是大脑具备反应和传递外 界信息的功能，是婴幼儿接受早教的生理基础 。养育环境刺激和与婴儿的交流，可以极大地 影响大脑神经通道的结构和功能，决定脑部 “突 触 ”连接功能。在这关键期提供良好的教育和训 练，对促进脑功能和脑结构的发展均有重要的 意义。 6 二、正常小儿神经心理发育 n 1、感知觉的发育：感知是小儿通过各种感觉 器官从丰富的环境中选择性地取得信息的能力 ，对其他能区的发育起重要的促进作用。 感觉是反映当前客观事实的个别属性的认识过 程，物体的热、冷等。 知觉是反映当前客观事物的整体特征的认识过 程，它是在感觉的基础上形成的。 7 n 感觉能力的发展 n （ 1）视觉：眼睛是心灵的窗户，视感知与整 个心理发育关系极大 n 新生儿已有视觉感应功能，在安静、清醒状态 下有短暂的注视能力。 n 1月：两眼可凝视光源，眼跟随水平移动的物 体转动达中线，看红球； n 4-5月：头眼协调好，两眼随移动的物体移动 180度，认识母亲，看奶瓶表示喜悦； 8 n 6-7月：出现眼手协调，看见物体手会抓，能 注视远处的物体； n 2岁：两眼调节作用好，用目光跟随落下的物 体； n 5岁：可区分各种颜色； n 7岁：能正确感知、读和临摹 6与 9， b和 d， m 和 w； 9 n （ 2）听感知 n 新生儿：出生时鼓室无空气，听力低下， 3-7日后外耳 道鼓室中的水被吸收，听力已相当良好； n 3-4月：头耳协调，头转向声源，听音乐； n 9-13月 ：两眼可看声源，确定方向，开始学样发音， 多与小儿讲话； n 1岁：听懂自己的名字； n 2岁：能懂简单的吩咐； n 4岁：听觉已发育完善，能随音乐做操。 10 n （ 3）味觉：新生儿味觉发育已完善。对不同 的味觉出现不同的反应， 4-5个月对食物的任何 改变都非常敏感，可添加食物。 n （ 4）嗅觉：新生儿嗅觉中枢与末梢早已发育 成熟，但功能较差，对乳味有特殊的敏感，如 闻到乳味就会寻找。 n （ 5）皮肤觉：触觉、痛觉、温度觉。 11 n 知觉能力的发展 知觉发育较晚，与感觉有密切联系 半岁左右知觉开始出现 萌芽， 1岁认识物体永 存，寻找暂时隐藏的物体， 2岁掌握物体名称 ， 3岁开始辨别上下、大小。 12 2、运动的发育：大运动和精细运动 n 运动发育规律： n （ 1）头尾规律：即运动功能从头端到足端发展，抬头 、翻身、坐、爬、立； n （ 2）由近而远：越近躯干的部位，动作发育越早，而 远离躯干的肢端动作发育迟，上肢运动、：先抬肩， 其次是肘、腕、手、手指； n （ 3）先泛化后集中，从不协调到协调：见物手舞足蹈 不准确抓物 随意取物； n （ 4）先正面动作后反面动作：先取物后放物；先从座 位立起，后由立位坐下；先向前走，后才倒退走。 13 大运动：二抬四翻六会坐 七滚八爬周会走 n 4个月抬头、训练俯卧抬头 n 4-6个月自由翻身 n 6-8个月坐稳 n 8-10个月爬、可以扶站 n 11个月独立走 n 1岁走 n 2岁跳、跑 n 2-3岁踢球、双脚前跳、自己上下楼 14 n 1、精细运动：是手指的精细运动的控制。随 上肢高肌张力及握持反射的消失，婴儿才开始 用手捏物，并需要其他肌肉的协调，也需视感 知等协调。 n 手肌发育成熟的规律：先手掌尺侧，后桡侧， 再用手指；先 4指对掌心一把抓，后拇指对示 指钳，先握取，后放松。 15 n 新生儿：两手握拳； n 3-4月：握持反射消失； n 4月：能抓附近的玩具； n 5月：眼手协调，看到物体能抓到，练习抓胸 前物、练习两手传递玩具； n 8月：拇 -他指取物，出现偏利手； n 9-10月：拇 -示指钳小珠，练习抓小丸； 16 n 12-15月：开始用勺，此时可训练用勺、搭积 木等； n 2岁：学用筷子，会一页页翻书； n 4岁：自己穿衣； n 5岁：学写结构简单的字，写字母及数字常左 右方向颠倒如： 6和 9等； 17 3、语言的发育 n 语言是人类所特有的一种高级神经活动，是表 达人的思想 、观念的心理过程，语言涉及 认识、感觉、运动、心理、感情和环境 ，因此，语言的发育是小儿全面发育的 标志。 n 语言的正常发育需听觉，发音器官及大 脑功能正常，即需发音，接受声音，理 解意义，及思想表达的过程。 18 n 语言的发育分三个阶段： n 语言的产生 n 语言的理解 n 语言的表达 19 n 1、语言的产生阶段（ 0-8个月） :小儿出 生时已具备了一套完整的发音器官，新 生儿第一个行为表现就是哭； n 2月：开始法类似元音的 a、 o、 u、 e等， n、 k、 p、 m，这些音是发音器官偶然的 动作，不具备信号意义。 n 4月：笑出声，招人注意。 n 5月 -6月：出现类似的单音节，无意义。 20 n 2、语言的理解：即指听懂别人语言的意 义，对语言的理解在学语阶段已开始。 n 8月：能区分成人的不同语气，能发四个 不同的音节，重复两个相同的音节（打 打、灯灯）； n 9月：可重复别人的声音，并对成人要求 有应答如：你说欢迎、再见等，小儿会 作动作，但不能主动说出词语 。 21 n 3、语言的表达： “表达 ”则是用词说话，书写或 用语言的其他形式进行交流。 n 12月：可有意识叫 “爸爸 、妈妈 ”，听懂自己的 名字。 n 18月：能说自己的名字，应答人要求指身体部 位，出现乱语。 n 乱语：是指 1-2岁儿童很想说话，但词语掌握的 不够，只能讲些听不懂的语言。家长听到乱语 时要耐心分析，不要加以训斥，否则会影响说 话及表达的积极性。 22 n 3-4岁：常发音不准，有类似口吃现象出现，是 由于小儿急于表达，但词汇不够，故出现讲话 结巴。家长应知道这是正常现象，鼓励小儿慢 慢讲，切忌嘲笑、谩骂。正常情况小儿口吃会 逐渐消失。 n 6岁：说话流利，语法正确。 23 n 儿童在语言发展的时间上可有 4-6个月的正常差 异。如超过这一时限仍不会讲话，就要考虑言 语发育迟缓。如果因为心理因素引起，这种迟 缓的程度又较轻，经过改善环境和加强训练， 会很快得到发展。 n 语言发育迟缓：区分理解和表达 24 4、心理活动的发展 n 包括认知、记忆、思维、情感等的发展 25 （ 1）记忆 n 记忆是指人们在过去生活实践中经历的事物在 大脑中遗留的印迹，印迹的保持和再现，表示 记忆的存在。人们如果没有记忆就不可能积累 经验和增长知识。 n 记忆的发展从机械记忆 -理解记忆 -逻辑记 忆。 n 小儿以机械记忆为主，随着理解能力的加强， 有意义的逻辑记忆在发展。 26 （ 2）思维能力的发展 n 思维是客观事物在人脑中概括的间接反映，是 借助语言实现的属认知的高级阶段，人类治理 活动的核心，思维是人类区别于动物的基本界 限。 n 发展：直觉行为思维、具体形象思维和抽象思 维。 n 婴幼儿思维的特点为直觉行为思维。 n 学龄前期主要以具体形象思维为其特点。 n 培养小儿的思维能力应采用启发式。 27 （ 3）想象能力的发展 n 想象是对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理过程想象 ：大约到 2岁时，儿童开始产生最初的想象。这是新形象的创造 ，来源于对脑中已有的表象，但又经过了加工和改造。婴儿没有 想象， 1-2岁儿童模仿妈妈的动作，给布娃娃喂饭，穿衣，这时的 想象实际上是一种生动的回忆形式，带有很大的模仿性，到幼儿 后期，有意想象已初步形成，表现在幼儿能在游戏中进有目的的 想象，如把几个娃娃放在一起，其中一个当妈妈，另一个当自己 ，还有一个当弟弟，重现三者的家庭生活，这时的想象又受到自 己的兴趣和情绪的影响。从这个孩子玩娃娃的游戏中，初略反映 出他与妈妈和弟弟的感情关系。如果对弟弟受妈妈偏爱而有所不 满，则对弟弟表现粗暴。 28 n 幼儿想象的另一特点是他们常将现实和想象的 界限混淆一起，并加以夸大或歪曲。如有些大 人在孩子不听话时常采用 “老虎来吃人 ”吓唬小 儿，使孩子因害怕而不闹，以至引起孩子极大 的惊恐。如屡次发生，孩子就认为老虎回来而 变的胆小、害怕，严重的可发展成为恐怖症。 29 （ 4）注意的发展 n 当人们的心理活动集中于一定的人或物时，这 就是注意。注意是一切认识过程的开始。分为 有意注意和无意注意。 n 新生儿已有无意注意。 n 婴儿期以无意注意为主小儿注意的稳定性差， 容易分散， 5-6岁时能独立控制自己的注意。 n 培养婴幼儿的主意可以从以下几方面着手：加 强注意目的性的教育、排除外来干扰、有意注 意和无意注意俩者交替进行。 30 n 注意和记忆二者的关系密切，可在提高有意注 意力的同时，增强小儿的记忆力，培养婴幼儿 的记忆能力应注意： n 1、情绪好时，容易记忆 n 2、与婴幼儿本身生活的事容易记忆 n 3、凡是有强烈刺激的（如颜色鲜艳，特别有趣 ）容易引起记忆 n 4、通过游戏活动和玩具可以培养注意，加强记 忆力 31 (5)人际交往关系的发展 n 婴幼儿的人际关系有一个发生发展和变化的过 程，有亲子关系和玩伴关系，再次是群体关系 。 n 亲子关系：平等、亲切、体肤接触等。 n 玩伴关系：教会小儿之间互相谦让。 32 （ 6） n 自我意识是意识的一个方面。它的发展是人的 个性特征的重要标志之一。 n 1岁左右时，在活动过程中，通过自我感觉逐 步认识作为生物实体的自我。 n 2-3岁逐步把握作为一个社会人的自我意识。 33 （ 7）情绪和情感的发展 n 婴幼儿的情绪和情感，对其生存和发展起着至 关重要的作用。 n 最大特点：冲动、易变、外露。 n 应该创造一切条件，使婴幼儿有良好的情绪反 应。 n 生活上的关心、愉快的家庭生活、保护小儿避 免情绪高度紧张、参加社会活动，让他们表现 自己。 34 （ 8）意志力的发展 n 意志力是自觉地有目的支配和调节自己的行为 ，克服困难来达到预期的目的和任务的心理过 程。 n 新生儿：没有意志。 n 婴幼儿：出现了意志的最初形式， 3岁小儿 “自 己来 ”就是意志行为发展的标志。 n 培养小儿积极的意志品质：自己洗手绢等。 n 年龄越小积极的意志品质越差，故应从小培养 小儿积极的意志品质。 35 5、气质特征 n 气质：气质是天赋，但可因环境影响和教育训 练使之发生一定的改变。婴幼儿早教中要注意 使气质中优点得到发扬，弱