小学教学管理制度

小学教学管理制度为深入推进新课程改革，全面实施素质教育，积极适应新课程改革发生的变化和新时期教育教学发展的要求,使我校教学工作正常有序地开展，确保教学质量，更好地调动全体教师“服务教学、建设学校”的积极性，对具体工作做出如下要求，并实行相应的考核方案。一、课程管理1、严格按照课程计划开齐开足国家规定课程，特别要开足音乐、体育、美术和综合实践活动课程。不得随意停开课程或减少课时，不得随意调整课程难度。2、充分利用社区资源、学校特色、学科优势、现代信息技术等课程资源，开设校本特色课程，并认真组织实施，做到有实施方案、有学期计划、有课表、有教案、有作业、有考核。3、积极开展阳光体育运动，保证学生每天有1小时的体育活动时间。 二、备课管理备课是教师上好课，提高教学质量的重要前提。教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情等基础上备课。1、教师要全面掌握、正确理解本学科课程标准和教材，从学生的认知规律和学习基础出发，科学制定教学目标，精心设计教学过程，从“备教材、备学生、备教法、备学法、备作业和考试”等各个环节，制定细化的要求和措施，增强备课的可操作性。 2、教师要认真备课，内容正确有创新，教龄5年以内记录授课反思每周不少于2次；教龄510年记录授课反思每周不少于1次；教龄1020年记录授课反思每月不少于3次；教龄20年以上记录授课反思每月不少于2次；要正确使用教学参考资料，不要机械地照搬照抄，更不允许抄袭别人教案。备课以提前一周为宜。 3、各教研组和备课组要积极研究和尝试细化集体备课模式，完善集体备课制度，定期开展集体备课活动。集体备课不能异化为“分工备课”或单纯的“电子备课”，要有个人自备、集体备课、二次备课的过程，防止集体备课流于形式，弱化个人的独立备课能力和教学特色。 4、鼓励电子备课，在备课小组合作研讨的基础上形成共性教案，实施资源共享。教师采用共性教案时，要充分结合班级学生实际和个人教学风格，强化二次备课，形成个性化特色教案。三、课堂管理上课是教学常规工作的核心环节，也是教学管理的重要内容，学校要加强对每节课的巡视和检查，及时了解课堂教学现状。1、教师要提前准备好各种教具、学具等课堂教学辅助材料，在充分备课的前提下上课。2、课堂教学要有明确的教学目标和达成意识，积极构建学科知识体系，培养学科思维能力，突显学科特色。3、教学程序要符合学生认知规律，教学方法科学灵活，能适度有效运用现代教育技术，创设教学情景，激发学习兴趣，坚决杜绝教师一言堂现象。 4、教师要尊重学生，关注差异，鼓励自信，创设民主、平等、宽松的学习氛围；能用多元评价方法和策略，调动学生学习积极性和主动性。5、坚持以学定教，注重培养学生自主、合作、探究的学习习惯和能力，积极探索“优质高效”的课堂教学模式。6、教师上课必须使用普通话和规范汉字，语言准确精练，条理清楚，教态自然亲切，板书工整合理，不得出现知识性错误。7、教师严格按课表上课，做到不迟到，不早退，不拖堂，不无故离开课堂，不提前下课，未经教导处同意不私自调课。上课不接听或拨打手机，不做与上课无关的一切事情。不剥夺学生享有任何一门学科受教育的权利。能妥善处理课内发生的意外事件，坚决避免体罚和变相体罚学生。8、信息、体育等学科任课老师要组织并带领学生整队上下楼，避免安全事故。四、课外管理1、科学布置作业。首先，严格控制作业量。其次，优化作业设计。要根据教学目的、教学重难点和学生实际，精心选择，做到难易适度，数量适当，形式多样。凡是布置给学生的作业，建议提倡教师先做，难度较大的题目教师必须先做。再者，要规范批改行为。作业批改要及时、规范，要有恰当的评定；对学习有困难的学生，提倡面批。最后，要重视反馈调控。要及时分析反馈学生作业的情况；个性问题要进行跟进式指导；作业批改情况要有记载，并把它作为把握学情、纠错补缺、调节教学进度、改进教学方法的重要依据。2、教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，形式要讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有自觉预习作业、收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作实验作业、探究性作业等，以适应不同发展程度的学生。3、加强个别辅导。辅导学生应体现因材施教的原则，注重激发学生兴趣，挖掘学生潜能。不得扰乱正常教学秩序，要有针对性加强对学生的个别辅导。4、注重课外阅读。学校要树立课程意识，把读书活动纳入学校课程，每月至少安排一次阅读指导课，每周要有专门的时间开展读书活动。学校要创设读书氛围，切实加强读书活动宣传，积极营造阅读氛围，有计划地推进读书节活动。要丰富阅读资源，加强图书室建设，提高图书室的使用率，丰富班级图书角，定期充实图书。5、丰富课外活动。学校结合实际和办学特色，积极开辟第二课堂，组建兴趣小组全面落实综合实践活动。要制定课外活动计划，明确活动内容，合理安排活动时间。课外活动要有专人负责，有专业指导教师，做到组织严密，工作到位，扎实有效。指导教师应按课堂教学要求，认真备课，精心指导，并及时填写活动情况记录，及时总结反思。五、制度管理进一步健全和完善符合素质教育需要和学校实际的教育教学管理制度，强化精细化管理，逐步实现教学管理科学化。1、完善并坚持校本研修制度。校本研修要以“个人反思、同伴交流、经验借鉴、专业引领、资源共享”为核心，以“做学习型校长，建学习型学校，当智慧型教师”为目标，进一步完善校本培训、校本教研制度。通过教科室、教导处、教研组、备课组等定期开展活动，切实解决教师教育教学实践中存在的问题。每学期至少组织一次全校性的“教学活动”，如“教学开放日”、“教学评比周”或“校本研修月”等促进教师专业发展，提高教育教学质量。充分利用网络，开辟教师论坛和教师博客，加强网络研讨交流。2、完善并坚持听课评课制度。学校领导经常参加教研组、备课组活动，指导教师备课、共同研究教学。分管校长、教导主任和教研组长等要经常深入课堂听课，听课后及时评课指导。尝试开展学生和家长评教，及时听取家长和学生对教学工作的意见或建议。3、完善并坚持教学检查制度。加强教学各环节的检查、督促和监控。教学检查由学校统一安排，组织相关部门和人员，采取定期和不定期抽查的形式，对教学计划、教学设计（或教案）、课堂教学、教学进度、作业批改、教研活动等进行检查。检查人员要认真填写教学检查记录，如实记录检查过程及结果，客观写出评价或改进意见。学校要全面分析检查情况，采取集体反馈和个别交流相结合的形式，及时反馈检查结果。4、完善并坚持质量监控制度。要加强教学考试评价的改革与研究，明确教学检测评价的目的，研究教学考试评价的内容和形式，探索口试、笔试、问卷、座谈和动手操作等多种检测和考查形式。六、教学工作考核方案：1、为保障考核工作的落实，每月教学检查正常进行。2、每学期要进行学生、家长问卷调查，学生家庭电话随机查访或学生、家长座谈会等形式。3、考核工作以年级为单位，每学期考核一次。按适当比例评出“优、中、合格、不合格”四个等级，与绩效工资挂钩，同时与晋升职称、评选先进、年度考核等挂钩。4、考核分为教师自评、年级组教师互评、学生及家长评价、领导评价四结合，进行综合考评。考核形式分数考核主要内容学生及家长