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农村留守幼儿语言表达能力低下的成因分析 【摘要】幼儿时期是语言发展最关键的阶段,语言能力发展不足直接制约着幼儿的成长、交际、认知发展。农村留守幼儿是伴随我国城市化进程发展产生的弱势群体,早期与父母分离,缺乏父母关爱,农村学前教育环境滞后,从而引发幼儿说话不清晰、性格缺陷不愿意说话、词汇贫乏、土方言气息重等语言表达问题,影响幼儿语言能力的发展和提高,严重制约幼儿的社会化发展。本文主要从农村留守幼儿自身、家庭、幼儿园三个角度分析农村留守幼儿语言表达能力产生的原因,并提出相应的建议。【关键词】农村留守幼儿 语言表达问题 成因众所周知,语言是人的一种综合能力,是幼儿成长、生活、交往、与他人沟通的重要途径之一。幼儿期是语言发展,特别是口语表达发展最关键的阶段。农村留守幼儿不仅身心健康、快乐成长等方面存在的问题日益凸显,语言表达能力问题也是逐渐显现。语言表达能力发展不足直接制约着幼儿的成长、交际、认知发展。因此,对于留守幼儿语言表达能力的发展应当引起高度重视。一、农村留守幼儿语言表达能力发展现状以我园中班留守幼儿为例。我所在的幼儿园是一个乡镇搬迁点的社区幼儿园,主要是各偏远地区的搬迁户和贫困户,通过一段时间的观察发现我班大多数是留守幼儿。我班共有35名幼儿,其中有27名留守幼儿。因为接触较多的关系,大部分幼儿和我相处很融洽,但细心观察,会发现孩子们一开始并不愿意与不认识的老师、小朋友一起玩耍,有的幼儿比较内向、说话不清晰、咬字不真,有的幼儿一说话就脸红,还夹杂着镇安当地乡镇方言,还有的直接站在那里不说话,只知道点头摇头。我明白,这样的情况不仅仅是我班存在,在整个幼儿园,甚至全县各乡镇幼儿园都存在这种不爱与小伙伴交流、语言表达能力低下的问题存在。因此,农村留守幼儿需要更多的关注、支持和鼓励。二、农村留守幼儿语言能力发展现状的原因近年来,随着城市化进程的加快,城市空间的拓展,为农村闲置劳动力提供大量的就业机会。越来越多的农民工选择进城务工,实现自身的理想。然而,城市高昂的教育成本,迫使他们不得不把孩子留在农村老家就读,孩子不能与父母共同生活,只能托付给家里的亲属帮忙照看。从以下三方面,分析影响农村留守幼儿语言表达能力的因素:幼儿自身发展幼儿语言表达能力的发展与其个性特点、认知水平、学习能力有着密切的关系。先天个性较为内向、害羞、畏畏缩缩的留守幼儿,语言表达能力相较于外向、大胆的幼儿要差一些;另外,留守幼儿认知水平的高低与实践经验、知识水平、信息储量和思维能力等因素有关,也直接制约留守幼儿语言表达能力的提高;对于早期具有比较敏锐的学习和模仿能力的留守幼儿,语言表达能力发展的好。幼儿家庭农村的年轻人外出打工,大部分都是夫妻一同外出,幼儿早期就与父母分离,缺乏父母关爱,代理监护人文化程度低、不会利用家庭教育资源、照看孩子不如父母细致,使农村留守幼儿情感缺失。另外,由于隔代教育观念的不同,爷爷奶奶对孩子的教育方式极其简单,要么过于溺爱、任其发展,要么动手打骂,缺乏对孩子正面的沟通与引导。倘若孩子父母不经常与家庭、孩子交流,孩子的倾诉对象少之又少,对性格的形成和心理的影响过程是漫长的,需要纠正和引导的时间会更长。幼儿园当前,乡镇幼儿园因师资力量薄弱、教育方式单一,对整体幼儿的语言表达能力的关注已费劲全身力气,更别说关注单一特殊个体、弱势群体的心理发展。另外,学前专业幼儿教师少,大多为中小学转岗教师,缺乏以游戏为载体的语言教育的专业技能和知识,在幼儿一日活动过程中多以呆板的故事语言教学为主,对农村留守儿童的语言教育种类单一,缺乏创新性,幼儿参与语言游戏的积极性不高,语言表达能力难于开展,影响农村留守儿童语言表达能力,难以适应当前幼儿语言教育发展的需要。三、农村留守儿童语言表达能力发展的建议1、为幼儿创造轻松愉悦的谈话氛围,提供倾听和交流的机会。比如,让幼儿说一说幼儿园里有趣的事情,谈一谈喜欢的水果等。2、务工父母增加与孩子联系的频率,尽量多回家探望孩子,关注孩子的内心世界,鼓励孩子,增强孩子的自信心。3、生活中,鼓励孩子大胆表达自己的想法。在孩子表达想法时,耐心做一个倾听者,向朋友一样和孩子交流,发展其语言表达能力。4、乡镇幼儿园教师应注重提升专业素养,丰富自己的知识储备和技能储备,多读幼儿教育著作或一些育儿杂志等,让我们的教学活动更专业、更符合幼儿的年龄特点,也可以解答我们生活中的困惑。留守幼儿语言表达能力的发展对幼儿成长、生活、交往、与
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