班主任与新型师生关系_1

班主任与新型师生关系 班主任与新型师生关系 “师生之间的关系决定着学校的面貌。 ”建立 新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提 条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。 当前，在学校教学活动中存在的师生伦理关系 方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较 混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师 没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对 待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是 侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育 方面的权利。 朱慕菊：走进新课程与课程实施者的对 话 话题一 爱学生是教师职业之本 1997 年，在我国改革开放和社会主义现代化 建设新形势要求下，针对教师队伍建设中出现的新 情况和新问题，国家教委和全国教育工会公布了修 订的中小学教师职业道德规范 。 中小学教师职业道德规范的主要内容是： 以法执较，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结 协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。这八条道 德职业规范，是我国中小学教师职业道德行为的基 本准则，也是中小学教师队伍道德建设的指导方针。 这八条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理 想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。为 人师表是教师职业道德理想，热爱学生体现了道德 情感，其余各条主要是道德行为要求。 1、爱学生是教师职业道德的基本要求 爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本 要求。 （1）社会分工是现代社会的基本特点，爱岗 敬业是社会对每个公民的起码要求。从事教师职业， 要达到的起码要求就是爱教育事业，爱服务对象， 爱学生。也就是说，要吃教师这碗饭，就要爱教育， 就要爱学生。作为教师就应该对学生说：“要我不 爱不容易！” （2）教师的职业是一个特殊的职业。教师的 主要工作是育人。育人的途径包括信息传递、组织 指导、示范感召，但教师对学生的热爱是沟通学生 和教师心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。有一 份教师素质调查表明，无论是学生、家长还是教师 自己，在对教师素质的重要性进行排位时，对将 “热爱学生”排在首位。 （3）历来的教育家都把热爱学生作为为师之 本。历史上第一位职业教育家孔子提出“有教无类” 的主张，我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没 有爱，犹如池塘不能没有水；陶行知先生倡导“爱 满天下” ；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和 愉快的气氛中喝下科学的饮料” ；苏霍姆林斯基则 主张“把整个心灵献给孩子们” 。 2、师爱的特点 教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是 私情之爱。师爱是教师道德情感之本。热爱学生包 含有极其丰富和深刻的内容，它集中表现在： (1)师爱是“泛爱” ，不是“偏爱” 教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个 人情感，因此，师爱是“泛爱” ，而不是“偏爱” 。 教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的， 是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是 一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学 生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随 教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的 “师爱” 。由于各自不同的个性心理和成长环境， 学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家 长的社会地位、身份、职业各不相同，教师应一碗 水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、 地位左右自己的观点、态度。 (2)师爱是“严爱” ，不是“溺爱” 教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私 人情感。出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相 济” ，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、 慈祥，又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱 应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心 关怀的和谐统一。 （3）师爱既可“育人” ，又可“交人” 师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁， 师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同， 在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有 可能完成。但是，师生的职业关系是人与人的关系， 双方都是具有情感和意志的人。在长时间的职业交 往中，双方会结成持久的、牢固的私人情谊。人们 普遍认为，师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似 亲情的人际情感关系。做教师辛苦，做教师清贫， 但，古往今来，很多有识之士甘愿为教育事业奋斗 终生，这也是一个重要原因。 3如何做到爱学生 （1）要尊重学生、信任学生。尊重学生是基 础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊 重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生， 是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任 时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产 生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。 在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生， 或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都 应给他们以充分的信任。当他们取得成绩时，教师 要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的 任务交给他们。 （2）要关心学生、了解学生。俄国教育家乌 申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人， 那么他首先应该在多方面了解学生。 ”由此看出， 全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对 学生进行教育的前提条件，没有了解的爱是盲目的 爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。 （3）体贴入微，严格要求。教师要对学生 体 贴入微，更要严格要求，两者不可偏废。关心爱护 学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提 出严格要求。严格要求也是教师对学生高度责任感 的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格 要求，并不是越严越好，应该掌握一定的分寸，严 而得当。一般认为，教师对学生的严格要求可概括 为四个方面：一是严而有“格” ，在教学和德育工 作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中 的具体要求，按“三好”的标准来要求自己的学生； 二是严而有“度” ，教师必须根据学生各阶段的心 理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，得 当处理；三是严而有“恒” ，即是要求教师在教育 教学工作中应持之以恒，这充分体现教育工作的复 杂性和持久性；四是严而有“方” ，即是要求教育 学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。 （4） 要以法治教。社会是复杂的，各种各样的社会现象 都会反映到学生中来。在处理师生关系时，爱生是 教师的职业道德规范，但只有爱生还不够，还应有 尊师。尊师是学生的“职业道德” 。现实社会中， 会有学生不尊师，不尊重其他同学，甚至破坏学习 秩序。因此，师爱不是解决师生关系的唯一灵丹妙 药。在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象， 教师也可以用惩诫以保证教育要求的实现。但惩诫 要有度，这个“度”就是法律，不能侮辱学生人格， 侵犯身体，损伤心灵。严格要求是师爱的特殊表现 话题二 师生关系新理念平等、民主、合 作 基础教育课程改革纲要指出：新课程的培 养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、 集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民 族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的 世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力 为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科 学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的 基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良 好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式， 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 为了上述培养目标的实现，为了每位学生的发展， 这就需要摈弃传统的师道尊严，建立新型的师生关 系，让师生共奏和谐乐章。教育从本质上来说是通 过师生关系来构成的。新型的师生关系，是指师生 在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通 过师生在知识、情感、道德 、灵魂等各层面的广 泛、深入的交流与“共鸣” ，最终促进学生的全面 发展。新型的师生关系还指师生双方在教育中的地 位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动 中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把 自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、 宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达 到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互 理解、相互尊重的社会性关系。因此，我们可以这 样来理解：新型的师生关系，是需要从多层面来认 识的。它至少应该包含这样几个要点：从人际关系 来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临 下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、 和谐的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应 当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的； 从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终 身有用的，而不只是看到眼前的。 只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体 会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发 展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性 及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真 正促进学生个体的发展。在教学过程中，教师首先 要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学 生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人” 的学生观。因为学生作为独立的个体，有自我观念、 自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性 等主观意识。在这种主观意识的支配下，个体不是 消极、被动的被外界环境机械地决定，而是具有一 定的主动性、积极性和创造性。没有学生的自主意 识、自主能力、自主行为，发挥学生的主体作用就 无从谈起，因此教师的教育教学活动要始终以学生 发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到“一切 为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生” 。 其次，教师要充分发挥主导作用，我们强调学 生的主体作用，丝毫不意味着低估、忽视或否认教 师的主导作用。相反，学生主体作用的发挥，依赖 于教师主导作用的加强。离开了教师的正确引导， 学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷 失方向。不过，教师的 “主导” ，不是“主宰” ， 教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学 生的主体作用，尤其是对学生自学能力、独立思考 能力、创新能力和自我教育能力的培养，使学校教 育和学生的自我教育和谐地统一起来，最大限度地 促进个体的发展。 再次，教师要尊重信任学生，建立和谐的师生 关系。美国著名教育学家卡尔?罗杰斯在给学习 自由一书中说：“在学习开始，教师的职业能力 和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学 程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全 不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至 是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受 教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。 ”教师 的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关 键作用。实践也表明师生关系对学生学习态度、学 习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。因 此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身 心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位， 用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想 启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广 泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极 性，促进学生整体素质协调发展。 我们怎样建立新型的师生关系呢？ 第一，新型的师 生关系要求教师要尊重学生 人格，平等对待学生。 教师与学生在人格上是平 等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在 法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护 权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。 学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。 让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情 感的机会。 第二，要以爱为基础，信任、理解学生。 教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。 用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于 与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关 爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是 那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱 的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放 出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意 识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价， 全面健康的发展。 第三，要面向全体，因材施教。 我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等， 也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有 亲疏远近。教师要全面了解学生，关注每一个学生， 根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分 类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同 感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体 味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。 第四、要讲求民主，宽松和谐。 教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善 于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作 者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这种平 等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发 展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践 活动空间，多一点个性的张扬，才能培养学生的创 新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习， 达到教学相长。在互联网越来越普及，知识信息来 源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己， 面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同 建议和意见，即使是“稀奇古怪”的冥想， “莫名 其妙”的问题，都能宽容并加以认真对待，与学生 共享探究的乐趣。在民主、宽松的环境里，学生的 主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大， 也才能实现教育的终极目标。 第五、塑造和提升现代教师人格。 教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分 关键的作用。江泽民总书记在第三次全教会上深刻 地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师， 他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思 想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作 则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。 ”在 学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。 “亲其师，信其道。 ”现代教师人格，内在地规定 了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的 塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身 思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教 师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反 心理。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行； 其身不正，虽令而不从。 ” 话题三 班主任的地位与作用 目前，随着科教兴国、人才强国、创建和谐社 会战略的实施，全社会对教育越来越关注，对优质 教育资源的需求也越来越强烈和迫切。在现实生活 中我们注意到：许多 学生家长在子女入学、分班时，不仅要选择好 的学校，而且要想方设法选择好的班主任。这种现 象充分说明了社会对班主任在学生成长发展中的地 位、作用重要性的广泛认同。因此，新时期的班主 任必须充分认识自己工作的地位、作用，树立全新 的班主任角色形象，创造性地开展班主任工作。 1.班主任的新涵义 班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学 班学生的思想、学习、健康和生话等方面工作的教 师。由于班主任产生于班级授课制，而班级是学校 进行教育、教学工作的基本单位，随着教育改革的 实施，教育观、课程观、教学观、学生观的转变， 给班主任赋予了新的涵义。新时期的班主任是班级 工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成 长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通 家长和社区的桥梁，是学校领导者实施素质教育、 完成教学工作计划的得力助手。班主任工作的主要 职责就是组织、教育、引导、与学生一起管理好班 级。这较以前班主任涵义班级管理者有很大的 区别。 2.班主任地位的加强 班主任暂行规定中指出，班主任在学校的 教育教学中与一般的教师不同，具有特殊地位，主 要表现为： 班主任的工作职责和工作内容与任课教师不 同。他们在学校教育和班级管理中产生的作用和影 响较为突出，班主任工作的绩效反应比任课教师来 得强烈和持久。 班主任工作性质和工作任务的特殊性，使班 主任容易成为学生生活天地中的主要依靠对象和长 者、智者、仁者的化身，最容易成为学生家长共同 教育子女的主要参谋和“场外指导” 。 班主任能成为学校领导评价教师能力水平的 参照系，成为一名任课教师能否评先、奖优、晋级 的重要条件。 这里需要强调指出的是，重视学生 的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充 分发展，是新时期班主任教育新的重要内容，也是 当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。 需要指出的，实行素质教育，培育学生完整人格， 重视学生个性发展，既教书又育人，也是科任教师 和班主任都应该共同遵循的，而不只是班主任一个 人的事。那种把培养完整人格的职责或“育人”的 职责全部推到班主任肩上的观念和做法也是一种有 害的偏向，事实上也不利于班主任地位和形象的确 立。新时期班主任的工作也要把班主任与科任教师 的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集 体”的影响力，共同培养班集体，塑造学生完整人 格，促进学生的全面发展 3.班主任的新作用 班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教学 中有着新的重要作用： 班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干 力量，对学校全面贯彻国家教育方针和培养目标， 全面执行学校教育工作计划起着保证作用。学校教 育工作的目标是把学生培养成为德、智、体、美诸 方面全面发展的、具有实践能力和创新精的建设者 和接班人。学校全面贯彻教育方针，实施教育工作 计划，开展教育、教学工作，组织各项活动等都是 通过班级为单位实现的，而班主任正是班级的组织 者、教育者和引导者，因而学校的各项规定能自觉 执行、各项任务能积极完成，都与班主任工作密切 相关。离开班主任，学校要实施教育计划，促进学 生的素质的提高和全面发展，几乎是不可能的。 班主任是班集体的组织者、管理者和引导者， 在学生全面健康的成长中，起着导师的引路作用。 由于班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和 发展起着重要作用。良好的学生集体对培养学生的 集体主义思想、良好的品德和行为习惯，以及发展 他们的智力、能力和个性，促进他们身心和谐、健 康地发展都有着十分重要的意义。而良好的集体不 是自发形成的，而是班主任创造、辛勤培育的结果。 同时，班主任是学生美好心灵的雕塑者，是学生健 康成长的引路人。学生的成长需要班主任的培养和 教育，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质 的形成，主要靠班主任的启发诱导、熏陶和影响。 班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学 校与家庭、社区教育上起着重要的纽带和桥梁作用。 学生生活在复杂的环境中，他们的发展是在社会政 治经济、思想文化及家庭和学校教育等各方面的综 合作用下形成的。只有各种教育协调一致，形成一 个巨大的合力，才能保证学生的健康成长，这里既 有班主任的教育培养，也有任课教师、学校、家庭 及社会的影响作用，而要想使各方面力量方向一致、 配合默契形成合力，就需要班主任在校内成为任课 教师与学生和团队组织之间的纽带，分工合作指导 学生的各种活动，在校外同各教育机构保持联系， 了解教育情况，沟通教育信息，成为学校、家庭和 社区之间的桥梁。 4.班主任角色的新形象 班主任角色的新形象是指在课程改革中，符合 班主任角色要求的思想、品德、情感、意志、性格、 气质、学识、组织等才能在班主任身上新的外部表 现 。新时期班主任角色的新形象应该包涵以下五 个方面。 师表楷模的新形象。由于班主任是和学生 们接触最多的教师，他的一言一行、一举一动都会 对学生有着强烈的潜移默化的积极作用，对规范学 生的言行、举止及人生追求等都有着巨大的直接影 响。班主任对学生的教育影响，实质上也是教师人 格影响学生人格的教育过程，这就要求班主任在新 时期不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自 己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师” ，以 自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生 的心灵。 科研型学者的新形象。班主任在班级工作中， 他的首要任务是对学生进行思想品德教育，同时， 也必须高度重视对学生进行系统的现代科学文化知 识的教育。因此，新时期班主任不但要教好自己所 担负的功课，而且还要协调好与其他学科教师的关 系；不仅应当成为一个有志于学校德育理论研究和 工作的探索者，也应当成为一个献身教育的学术型 的教学专家。 务实型博爱者的新形象。班主任的一颗爱心， 是每一个学生健康成长道路上最重要的润滑剂和催 生剂。新时期班主任博爱者的形象，主要表现在对 学生具体的日常生活琐事中，这就需要班主任具有 求是务实的工作作风，做到“三勤三细” 。 “三勤” 是：一是勤观察。班主任通过经常全面的观察或重 点观察， 掌握学生思想行为的发展动向，准确了 解班集体的进步和存在的问题，以便有的放矢地做 好教育工作；二是勤交谈。班主任通过经常性地与 学生交谈，深入了解学生的心态，弥补观察的不足。 班主任除了与学生集体谈话外，还应该根据学生的 不同情况，经常与学生个别交谈。每次与学生谈话 前班主任都要做好充分的准备，对交谈的目的、方 式、时间、场合要认真考虑，态度要诚恳、自然、 亲切，使学生感到和蔼可亲无所顾忌；三是勤检查。 检查的方式，除了观察、谈话外，要查班级日志、 好人好事登记薄、学生成绩统计表，还要到社区、 学生家中作些重点的访问。尤其是要经常检查自己 班务工作的内容与方式是否达到预定的教育目标和 要求，是否能够真正发挥自己的影响力。 “三细” ， 是：一是观察学生要仔细。班主任要通过仔细的观 察，发现学生在日常生活中表现出美好思想、行为 的萌芽，并及时给以肯定，促使他们发展壮大；及 时抓住学生中可能出现的不良的思想苗头，把工作 做在前面，防患于未然。二是调查研究要细心。调 查不拘泥于某种形式和规模，要讲求实效，通过家 访，或找学生谈话，或与学科老师闲谈等多种途经 了解学生的情况，还要在调查研究中处处留心，经 过全面的综合的分析，做到心中有数。三是要从细 微处抓起，从小事做起，抓养成教育、常规训练， 使学生养成良好的生活习惯、集体纪律和学习风气， 使班级形成一股团结奋进、积极向上的力量。 心理医师的新形象。目前社会是一个快节奏、 高竞争的社会，也是一个心理负荷不断增加、心理 问题不断增添的社会。要适应新时期社会的发展， 班主任不仅自身要具有良好的、健康的心理素质， 还要具有心理素质教育的意识、知识和能力，能有 目的、有意识地将心理素质教育渗透到自己日常的 班级教育工作和学科教学之中，对学生进行全方位 的心理素质教育。因此，新时期的班主任要着重做 好以下几方面工作：一是加强对学生心理需要的引 导。通过分析学生的需要，进行合理引导，把学生 的需要引向高层次。二是抓好对学生所关心的热点 问题的引导。班主任要敢于关注、接触学生所关心、 流行的新问题，引导学生进行讨论、分析、体验。 使学生能够做出正确的判断和取舍，绝对不能听之 任之。三是班主任要引导学生进行科学的对比分析、 比较，从中激发学生探讨真理的积极性。 社会活动家的角色形象。由于一个班级几十 名学生，来自不同的社区和家庭，要教育好这些学 生，搞好班级管理，新时期班主任应力争成为一名 善于交际的社会活动家，凭借自己的交际才能，协 调好班级各种较复杂的关系，主动处理好与领导、 同事、学生、家长以及社区等方方面面的关系，力 争得到各方面的配合与支持，形成家庭、学校、社 会教育的合力，发挥教育的整体功能和效应，促使 班级管理质量不断提高。 资源链接 新时期班主任角色的转换与定位 1.由“偏爱型”走向“博爱型” 这里的“偏爱型”意指传统班级管理中，班主 任只喜欢学习成绩好的“优等生” 。其实好的学习 成绩本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对 于某一个学生来说，90 分是成绩好的标志，而对 另一个学生来说，60 分可能就是最大的成功。应 当说实际上并不存在所谓的“差生” 。因而在新课 程理念下，做好班主任工作首要条件是班主任必须 转变观念，深入班级，了解每一个学生，相信每个 学生都有“才” ，善于挖掘学生的潜能，把爱洒播 到全体学生身上，通过良好教育和培养，使每个学 生都能成才、成功。这是新课程理念下，做好班主 任工作的基础。 2.由“专制型”走向“民主平等型” 传统意义上的师生关系，实际上是一种不平等 的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师 必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然 守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性 差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代 所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主平等的 师生关系，这也是新课程理念下做好班主任工作的 必备手段。班级的主体是学生，教师要尊重学生的 看法。比如，在班干部的选择上，要多听学生的意 见，进行民主选举，对于日后的班级管理相对于班 主任自己定夺的方式，利大于弊。 3.由“简单粗暴型”走向 “细致耐心型” 在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解 学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界， 要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真 相前，不要武断下结论。尤其忌讳当着全体同学的 面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大 变化。班主任要关心、爱护每一个学生，主动与学 生交流，在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多 一些换位思考，少一些严厉指责，班主任的言行， 要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生 的想法和感受；在班级管理中要多表扬，少训斥， 在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的 自信心，使每个学生都轻松愉乐地成长。这也是新 课程理念下做好班主任工作的必备素质。 4.由“限制型”走向“开放型” 在传统教育的班级管理中，班主任经常要求学 生这个“不能” 、那个“不准” ，不断用条条框框去 限制学生。这种做法固然对于学生形成良好行为， 矫正不良习惯起到一定的积极作用。但有悖于新课 改的理念，有悖于培养学生创造能力的宗旨。现代 的学生，独立意识、自主意识、叛逆精神都很强， 班主任要善于从学生实际出发，着眼于未来，着眼 于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不 要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放 手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。 比如，学校召开运动会，一切的准备工作，都让学 生去做，这既能培养学生的工作能力，又会培养学 生的主人翁的意识。 话题四 新时期班主任工作的新特点 新的时期赋予教师工作以新的内涵，如何适应 时代需要，更新自身的教育教学观念？如何对充满 着丰富的想象力、拥有着奇特的思维方式和自由的 精神领域的新时期学生实施更有效的教育一个 个崭新的课题，呈现在每一位教育者的面前。而新 时期的班主任，作为教师队伍的中坚力量，教育工 作的排头兵，如何面对班主任工作性质、作用、任 务和职责新的变化与拓展，如何根据新时期教育、 社会和学生发展的新特征，与时俱进，从转变观念 开始，摸索着育人的新理念，开创班主任工作的新 局面。 案例展示 一名北京某大学四年级的学生，仅仅是为了验 证一下“狗熊到底笨不笨” ，竟然将硫酸泼向了北 京动物园内的国家一级保护动物狗熊身上，使 狗熊严重受伤，也毁了自己的大好前程。他叫刘海 洋，一个老师心目中“优秀”的学生，原本已被学 校保送去读研究生。 XX 年初，在 XX 市某著名大学里发生了一起惨 案：同屋居住的两名博士生，一名 36 岁，一名 26 岁，两个人都是老师的得意门生，只因他们个人之 间的关系不好，最后导致相互伤害，同归于尽。 XXXX 县梓桐镇某小学三年级学生徐某，是大 家眼中的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的 成绩一直是全班第一，年年被评为“三好学生” 。 但是，在一次其中考试时，仅仅是因为数学成绩考 了 90 分，名次降为班级第五名就自杀身亡。据老 师说，他的语文 98 分，仍是班上最高的。 XX 市铁路局吉铁某中学的衣某，学习成绩非 常刻苦，从小学到初中，学习成绩一直是班级前几 名。但竟然在考场上用刀刺伤了同学解某，刺死了 同学马某。衣某杀人的原因是他认为解某原来和自 己关系不错，现在竟和马某好，这使自己很没面子。 摘自：黄正平主编，专业化视野中的中学班主 任，东北师范大学出版社 理论概述 上面这一个个案例，我们不禁要问：这些“好 孩子”究竟怎么了？相比较而言，我们更宠爱这些 “好孩子” ，他们要强，乖巧，听话，成绩好，但 他们这些“闪光点”往往掩盖了“好孩子”人格方 面存在的缺陷和问题，并最终导致了这一系列悲剧 的发生。 有人说：教师的责任是传道、授业、解惑。不 错，教师应以传授学生知识为己任，但教师教育学 生又不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要 的应该是“做人”的教育。特别是新时期改革开放、 市场经济的发展，改变着人们的生活方式、思维方 式，科技的进步又给教育带来了新的挑战。新 时期的班主任必须冷静思考，把握时机，不断的学 习，依据班主任工作的新特点，树立全新的教育观 念 ，掌握全新的教育方法，以新的工作艺术，一 丝不苟、常抓不懈地统领班主任工作。 1.树立新的教育观念 在我国，由于改革开放和市场经济的发展，新 事物、新观念的不断出现，生活方式的日新月异， 对教育的影响和冲击很大。现时的班主任要培育好 学生，必须正视这一事实，面对新的形势，转变教 育观念，用全新的教育理念指导新时期的班主任工 作，体现出班主任工作的时代性、先进性。 在培养目标上，树立新的学生观，把新一代 学生培养成具有个性特长和创造精神的人才。坚持 “育人为本”的教育观念，充分发挥学生的主体作 用，关注学生的生活世界和心灵世界，关心学生， 尊重学生，相信学生，引导学生自主学习、自我管 理、自我教育、自我约束。坚持面向全体学生，同 时注重学生个性发展。真诚地对待每一位学生，尤 其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生，对他们 绝不能放弃，要让每一个学生在学校都能得到充分 地发展，做到一切为了学生，为了学生的一切，促 进学生的全面发展。 在师生关系上，树立新的民主教育观，让学 生生活在希望之中。在新颁布的中学班主任暂行 规定中指出，班主任是班集体的组织者、教育者、 指导者，而不再提“领导者、管理者”了，这一改 动，体现了新型的民主教育观，十分有助于调动班 级学生的积极性、主动性和创造性，有利于发扬民 主，发挥每个学生的个性和特长，使所有学生都生 活在希望之中。 在活动方式上，树立开放、整体的教育观， 让每个学生都能创造奇迹。由于社会上信息交流广 泛，校外教育机构越来越多，电视、广播、影剧院、 图书馆、报刊站等普遍存在，为交流信息、传播知 识提供了极为优越的条件。它们能使学生获得广博 的知识和从事实践活动的能力，并通过各种活动受 到有益的品德影响。因此，班主任要充分利用课外、 校外的有利条件，积极主动的通过多种渠道，采取 多种形式，开展生动活泼的课外校外活动；同时， 还要依靠各科任教师以及家长、社会教育机构的共 同努力，使各种优越条件都能够得到充分发挥，使 各种教育力量协调一致，取得最佳的整体教育效果， 让每个学生都能够创造奇迹。 在促进发展上，树立心理健康与身体健康同 等重要的教育观。心理健康是身体健康的精神支柱， 身体健康是心理健康的物质基础。身体素质是生命 的物质载体，没有身体，生命就无法存在；心理素 质也是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其 它一切素质也将失去它存在的意义。一个人身体与 心理都健康才称得上真正的健康。身体健康与心理 健康是互相依存、互相促进、相互制约的。就犹如 一枚硬币的两面，二者缺少哪一面都是不完整的。 心理健康教育又是德育工作的重要内容，也是学校 整体教育工作中的一部分，心理健康教育能促进学 生文化科学素质的提高。新时期的班主任要转变观 念，改变以往只看成绩不看能力的评价方法，要尊 重学生，民主、平等地对待学生，多给学生爱和尊 重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教育教 学环境，建立良好的师生关系，只有这样，才能促 进学生的全面发展。 2.采用新的教育方法 在改革开放的新时期，班主任不但应用常规的 教育方法，处理好在班级管理过程中遇到的各种矛 盾和各种复杂的关系，还要针对新时期学生的特点 和遇到的新问题，采用新的教育方法。 开放的教育方法。现在进入信息时代，当代 学生除了从老师、家长那里接受知识、信息和思想 影响外，还要受到社会上各方面的影响和冲击，因 而他们个性开放，思想活跃，有明显的独立性。如 果仍用传统的教育方法对他们进行教育，很难培养 出具有现代素质的学生。因此，新时期班主任必须 适应目前学生的特点，改变教育方法，让学生从教 室、学校的小圈子里解放出来，为学生接触社会， 接触自然打开“绿灯” ，开阔学生的视野，提高学 生适应社会的能力。当然在开放的条件下，也可能 会带来一些污浊东西。对此，班主任应该做到：放 中有防，疏中有禁，导中有堵。一方面要相信学生， 让他们到社会上经受风雨，接受锻炼，增强辨别是 非的能力；一方面要加强指导，帮助学生抵制那些 不健康，有害的东西。只禁不放，学生思想僵化； 只放不防，听任自流，也就失去了班主任教育的意 义。只有采用开放的教育方法，才能使班级工作生 动活泼，富有朝气。 自主管理的教育方法。新时期的学生思想活 跃，要求民主管理，再用管、卡、压的办法，即使 苦口婆心、辛辛苦苦，也难收到应有的效果。所以， 班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积 极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们 “自我教育、自我管理” ，运用自己的思考和集体 的力量来开展班级工作。并通过培养学生的自理的 能力，达到自强、自主的目的。但是必须看到青少 年正处在成长阶段，缺乏社会经验，独立生活能力 还不够强，因此，班主任必须加强对他们的指导， 而不能放手不管。一方面对学生加强教 育，增强辨别是非观念，明确道德准则；另一 方面培养学生自理、自主能力，使班主任的指导和 学生的自主精神相结合，充分调动班主任与学生两 方面的积极性。 严慈相济的教育方法。任何成功的教育，都 是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任 何一面，教育的总方向必然走向偏斜，新时期班主 任工作更是如此。新课程的理念并不是不要“严” ， 一味的“慈爱” ，那是没有原则的表现。严，即班 主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈， 是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去 了爱的教育是没有生命的教育。新时期的班主任既 要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。 又要对学生付出真诚的爱心和真情的关爱。在任何 时候都要把“严”与“慈”结合起来。坚持做到： 一是严字当头，爱在其中。这里的“严” ，是对学 生提出的目标要求一定要坚定不移，贯彻到底；对 学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正； 对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈； 对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟；对班 级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个 性培养要持之以恒。但严的前提是尊重、理解、欣 赏、信任学生。班主任只有尊重学生人格，理解其 追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，时 时处处的站在学生立场上考虑问题，真正做到“一 切为了学生，为了学生的一切” ，才能使学生有如 沐浴春风的感受，才能使师生的关系达到一种和谐 融洽的最高的境界。二是严之有理，爱之有情。目 前班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热 爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出的严格要求 结合起来。严格要求并不是表面的严厉，而是合情 合理。对于一些纪律上管不好自己的“学困生” ， 应关爱他们，做到思想上不歧视，情感上不厌恶， 行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是 真真实实地关心他，从而使他发生变化。三是严而 有度，爱而不宠。严格要求应该是合理的、善意的、 可理解的和现实的。严格必须有利于学生品德、智 能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一 方面的发展；新时期的教育更注重宽容、激励、沟 通。严格过了度，不讲分寸，就会变成苛求，不但 不能对学生有积极的教育作用，反而会引起学生的 反感、畏惧；而爱过了度，不讲原则，就会变成放 任，容易使学生为所欲为，没有规矩。四是严而有 方，爱而有法。严，要讲究方法。作为新时期的班 主任，严之有方，体现在对班级要进行科学管理， 对学生要讲清道理，处理事情要公平合理，不重罚 “学困生” ，也不偏袒优秀生；不纵容明知故犯者， 也不委曲无辜受累者，力求一视同仁。爱生绝不是 放纵宽容，不是袒护溺爱，而是讲制度，讲规矩， 讲原则，班主任对学生的爱要以对学生的尊重和信 赖为前提，不是宠爱，也不是溺爱，而是要爱中有 严，严中见爱，严慈相济。 多方协调的教育方法。班主任不是超人，只 凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必 须协调本班科任老师和家长对学生有一致的要求和 态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了 解学生。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、 以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等途 径，建立起有效的协调机制，随时掌握与调控所教 班级学生的思想行为和动向。 3.掌握新的教育方式 班主任的职责和任务主要是对班级学生全面负 责、全面管理，即德、智、体、美诸方面都要管， 如思想政治教育、学习任务、劳动、体育卫生、课 外校外活动、团队工作、联系学科任课教师、沟通 家长和社会教育力量等，每天还要处理从班集体到 学生个人在新时期所遇到的新问题，因此要求班主 任要掌握新的教育方式。 统筹兼顾，一丝不苟。在方方面面工作中处 理好自己的教学工作与其他工作的关系，处理好学 生全面发展各部分之间的关系，认真做好全体学生 的工作。坚信：没有差的学生，只有差的教育方法； 围绕困难想办法，方法总比困难多。 常抓不懈，和谐 管理。新时期班主任和学 生的关系非常密切，接触本班学生的时间和机会比 其他任课教师又多，因此新时期班主任工作要常抓 不懈，和谐管理。首先要抓好班级的日常管理工作， 建立良好的班级常规，保证学校教育、教学汁划的 顺利进行，这是做好班主任工作的基础。其次班主 任要不辞辛苦、任劳任怨、持之以恒地抓住日常的 和谐管理，把大量的经常性的班级事务工作，有计 划、有步骤地组织起来，培养学生美好的心灵和良 好的日常行为规范。这也是做好班主任工作的根本。 第三要充分发动学生，依靠学生，抓好班级的经常 性工作，既把班主任从日常琐碎静务中解脱出来， 又培养了学生自己管理自己，以及为集体、为人民 服务的能力和思想。 4.发挥班主任人格的魅力 在教育过程中班主任的人格魅力是无穷的,教 育过程说到底是一种人格完善过程。班主任的思想 觉悟、道德素质，对学生有很大影响。我们平时说 “教书育人” ，所谓“育 人”就是要培养学生良好的思想品质。班主任 不仅在自己讲授的课程中循循善诱地进行引导，还 要通过言传身教让学生懂得做人的道理。教育过程 就是一种人格完善过程，这种完善很大程度上取决 于班主任本身人格力量所施加的影响。新时期班主 任更要以高尚的人格去影响学生。不管你是在教育 或教学中，不论你是有意还是无意的，在教育教学 的同时你的观念、气质、性格、修养、情趣、爱好 等都和管理、知连在一起对学生施加影响，不是积 极的就是消极的。就连老师一个赞许的点头，一丝 会意的微笑，一束鼓励的目光，都会渗入学生的心 田，变成巨大的精神力量。从某种意义上说，学生 身心能不能得到健康和谐的发展，教师的作用至关 重要。你说到做到，学生就言必信，行必果。你办 事认真，一丝不苟，学生就可能养成踏踏实实、坚 持不懈的精神。乌申斯基说过：“教师的人格，就 是教育工作的一切” 。 总之，新时期班主任的工作，必须具有现代的 教育思想，新的教育方法，新的管理方式和高尚的 人格魅力，才能做好班主任工作，培育具有实践能 力和创新精神们创造型人才。 资源链接 谁知班主任的愁滋味 新时期的班主任，在学校中的作用是十分重要 的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、 社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育 质量的关键，也是一个班级的灵魂，更是维系全班 几十个孩子的中心纽带和学校工作得以正常开展的 关键，有人曾说：“班主任是封疆大吏，手下几十 员大将，手握班级大权，一呼百应，班内班外，绝 对灵通。 ”然而当我们走近班主任，却发现在这表 面风光的背后，其实深埋着班主任的另一番愁苦滋 味。 1.新时期对班主任的要求越来越高，给班主任 带来了极大的压力 21 世纪，知识显得越来越重要，社会、家长 对学生的期望值也与日俱增，这种望子成龙、望女 成凤的心理在使班主任地位得以提升的同时，也使 他们在心理上产生了巨大的压力。而另一方面，电 视媒体、网络技术等先进传媒产业的蓬勃发展使许 多孩子接受信息的渠道大为拓展,由于青春期心理 和生理上的特点及缺乏正确的引导,很容易使他们 受到凶杀、暴力、色情等不良思想的诱惑,给班主 任的工作又带来新的挑战。班主任为了使每一个孩 子能各尽其才,健康快乐地成长,往往要煞费苦心, 不失时机地对学生进行教育,可有时,一次教育收效 甚微,又要对学生多次引导、说服，往往使班主任 们筋疲力尽，心力憔悴。由于学生正处于生长发育 期间，他们在思想上、心理上时刻都在发生着变化， 他们好奇心强，逆反心理也强，而且心理脆弱，极 易受到伤害。实践表明，传统的单一的教育方法现 时是不能从根本上起到教育的目的，只有了解学生 的心理，采取“倾听释放疏导”的方法， 解开他们的心锁，为他们指点迷津，才能使我们的 教育更加行之有效。 2.新时期新的课程标准要求教师要及时转变角 色，使教育艺术化 新的课程标准要求班主任要成为课堂教育的主 持者、引导者，突出学生的主体地位，与学生建立 平等、和谐的师生关系。这就要求班主任从从前的 保管员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来， 走艺术化教育的路子。要充分发挥班级干部的作用； 要利用主题班队会，积极开展丰富多样的班级活动， 培养同学之间的团结、合作意识，增进师生之间的 情感，从而增强班级的凝聚力和战斗力；要提高班 主任的个人修养，艺术的处理同学之间、师生之间 的矛盾，以“四两拨千斤”的方法对学生进行适当 的教育；要因势利导积极的对后进生进行教育。 3.新时期班主任与家长的沟通方式需要新的变 化 我们的教育是多维的、立体的，它需要学校、 家庭乃至全社会的齐抓共管，而如今的社会，生活 节奏日趋加快，很多家长都忙于赚钱，认为把孩子 交给学校交给老师就完事大吉，这使得老师与家长 的沟通减少，对孩子在家和在校的情况两不相知， 而孩子为了躲避老师和家长的围追堵截也会想尽一 切办法蒙混过关，有的孩子由于怕家长的责罚，自 己到劳务市场雇“家长” ，还有的孩子早晨背起书 包离开家，不是去上学，而是中途去玩耍，在老师 那说家里有事，老师和家长都被蒙在鼓里；有的游 戏场所更是为孩子大开方便之门，甚至包庇孩子的 错误做法，这也给班主任的管理工作带来了很多麻 烦和隐患。 立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观 的期待上。 话题五 新时期班主任的自身建设 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教 师。作为培养新时期合格接班人的教师，作为新时 期一个班级学生的组织者、教育者、指导者的班主 任，只有不断加强自身建设，创造提高自身素质的 新方法，树立较高威信的新举措，完善自身发展的 新策略，才能出色地完成新时期的教育教学任务， 为社会培养出具有实践能力、创新精神的合格接班 人。 案例展示 首页 /p 首页 9101112131415 尾页 林崇德：教学使学术生命延续 教师节前夕，记者在北京师范大学发展心理研 究所采访了林崇德教授的同事和学生，从他们的言 语中，读出了一个真正的师长应该具有的全部含义。 “做得好是因为林老师的推动” 林崇德培养的第一批研究生之一、已是发展心 理所副所长方晓义这样解释：“发展心理研究所的 新教师总是能够很快地成长起来，并不是因为我们 比别人做得好，而是因为有林老师的提携和帮助。 只要我们有了一点点的成就，林老师就会不余