高中语文作文教学探讨

高中语文作文教学探讨 在高中阶段的语文教学中，作文教学是一个很重要的 部分，作文分数的高低直接决定着学生成绩的高低。那么， 以下是小编给大家整理收集的高中语文作文教学探讨，内 容仅供参考。 高中语文作文教学探讨 1 摘要：随着中学教育教学 改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积 极的影响作用。传统语文写作教学忽视学生自主学习能力 的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。 本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主 学习能力的培养重要性及相关策略。 关键词：高中语文;写作教学;自主学习 写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现 代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容， 也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语 文教学的核心。培养学生的自主学习能力不仅是提高高中 语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重 点。 首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中 写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作 教学中老师常用的方法。随着教育的改革和理念的更新， 这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。写 作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要 发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影 响学生写作水平的提高。其次，在新的教学理念下，学生 的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。就 目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间 的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模 式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻 碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作 时难免出现手足无措的情况。再者，传统的教学理念不仅 对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响， 他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自 身被动。但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没 有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会 出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率， 制约写作能力，不利于写作质量的提高。 引导学生自主命题 在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真 正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法， 并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分 挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。比如， 给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自 己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种 现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角 度，写一篇文章，谈谈你的思考。 ”这个时候老师可以让学 生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程 中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要 的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬 父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引 导下打开学生的思路。 加强课堂互动交流 传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生 的个性化发展。学生在长期的写作过程中，虽然具备一定 的写作能力，但是仍然需要老师的指导。在写作教学中， 老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极 性，挖掘学生的生活经验，发散学生的思维，在引导学生 命题的基础上，通过互动，激活学生的情感体验，在形象 的表象记忆引导下对写作命题进行拓展和延伸，优化学生 的思维，不断地完成写作的构思，为其进一步写作打下坚 实的基础。比如在学习课文荷塘月色的过程中，老师 要加强对学生景物写作的指导，通过多样的方法和手段， 让学生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描写美景的优 美句子，让学生学习朱自清是从哪些方面写景物的，运用 哪些修辞手法，都描写哪些景物等，在老师的引导下通过 对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，从而让 学生进行模仿练习，描写家乡的美景，使学生学会如何灵 活运用修辞手法丰富作文，并对文章中的优美的句子或者 是好的修辞进行积累，从而为以后的写作打下坚实的基础， 提供多样的素材。 构建写作评改小组 为了提高写作教学的质量，可以建立学生学习小组， 在对学生进行小组分配的时候，要遵循以学生为主、个性 化发展的原则，将不同特点、不同成绩的学生进行合理分 配，这样有利于他们之间观点的相互碰撞，促进他们相互 帮助、相互学习。在学生完成作文写作之后，小组成员之 间互相批改，这样既可以增加写作课的新鲜感，又可以激 发学生的兴趣，在无形之中促进学生之间的相互学习，经 过一段时间的互评，有利于促进学生养成评改的习惯，提 高学生的写作能力和修改能力。比如，在完成“追忆童真、 直面青春的僵化”的文章之后，让学生互相交换评改，在 这个过程中学生会了解到彼此对童真及青春的理解，并于 无形中积累相应的素材，还能相互学习彼此写作的方法， 促进学生之间的学习。生活是写作的不竭源头，在写作教 学中培养学生的自主学习能力，就要适当地引导学生投入 生活，将自己的生活体验通过文字表达出来，使学生的生 活与写作完美地对接，用文字记录生活，在写作中彰显个 性和特点，在生活中锻炼写作能力。综上所述，在现代语 文教育理念的指导下，语文老师要与时俱进地改变教学观 念，充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，不断改进 写作教学方式，激发学生的自主学习热情，从而提高高中 写作教学质量。 高中语文作文教学探讨 2 摘要：语文作文教学现状 和教学效果令人担忧，学生不喜欢阅读，遣词造句不符合 规范，写作是他们挥之不去的伤痛。如何突破作文教学现 状？如何寻找一条便捷的素材积累途径？如何更高效地让 学生掌握写作技巧？通过几年的研究，笔者对以上问题探 索出卓有成效的教学方法。 一切以学生为本，以读书为本，以创新为本， 语文课 程标准对语文学科的性质有了新的定位，它强调语文是 工具性与人文性的统一，提出了全新的语文课程的基本理 念，语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培 养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 “知之者不如好之者，好之者不如不乐之者。“兴趣是 最好的老师。“高中语文教师应该在作文教学过程中，着力 激发学生的作文的兴趣，要通过各种方法激发学生的写作 乐趣。第一，是通过高分激发学生的作文兴趣。“分、分、 分，学生的命根。“分数也是激励学生创作的有效杠杆。在 作文教学过程中，笔者为了引发学生的写作兴趣，就经常 性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的 习作给予高分，由此，通过高分让学生感到自己作文水平 不错，通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高， 从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情，去 争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不 断有效地调动学生的写作兴趣。第二，是通过表扬激发学 生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时，都会 有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮 点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局 等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕 是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以 在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创 作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。笔者 曾教过一个学生，语文基础比较差，尤其惧怕写作文。于 是，笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点，在针对性 指出他的习作缺陷之后，就对他进行表扬激励，让他发现 自己的优点，增强写作信心，结果只用了一个学期，该学 生的作文水平就进步很快、提高很多。第三，是通过语文 实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动，可以让学 生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴 趣和提升作文水平是至关重要的，笔者在作文教学实践中， 就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一次班级拔河比 赛、一次体育比赛等，都当作训练学生观察能力、认识能 力好契机，都当作提升作文水平和表达能力的好机会。笔 者的具体做法是：在开展活动时，不断鼓励学生全面参与 活动、留心观察活动、认真记录活动。在班级集中活动结 束之后，可以要求学生自主命题，写下自己对这个活动最 有话可说之处，可以是对此次活动的所做、所闻、所思、 所想。以笔者组织的一场足球比赛为例，比赛之后，笔者 就让学生从多角度来写作。 “创新“就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立 思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法， 具有新的风格。青年人写文章就应该有青年人的朝气，从 内容到形式，都应该是崭新的。对同一个题目，新的含义 就是与众不同。现在好像某些材料能证明什么论点在一些 中学生中间已经是约定俗成的了，结果张口居里夫人，闭 口文天祥，千篇一律。这时，如果出现一篇与众不同的文 章，那分数必定是很高的。所以选材要新。论点更要新。 你可以先假设别人都会有哪些观点，之后你偏不用它们， 而立下一个鲜明崭新的，这同样会使你的作文受到赏识。 至于新的形式，那更是多种多样，只要你肯动脑筋， 不愁没有，即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。写 文章，尤其是标新立异的文章，勇气与信心很重要，王朔 先生不是说我是流氓，我怕谁连流氓都能成为作家，我 们还有什么可顾虑的呢？ 宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一 明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重 视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材 内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方 面：爱国主义；远大理想；传统美德；奉献精神； 弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热 爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以 自“我“为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并 非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要 完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的 是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖“而“引玉“题材内 容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完 全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负 责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 总之， 良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的 强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项 长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的 工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学 的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。 评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是 教师改，教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写 得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。 如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？ 教育家叶圣陶先 生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文 章写好。“语文课程标准也明确要求：“能独立修改自 己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流 的习惯。“可见，大胆地改变传统的“精批细改“的做法，把 作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自 己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当 前语文教改中一个不容忽视的方面。在作文的评改这一环 节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学 生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。 高中语文作文教学探讨 3 摘要：当前的高中语文写 作教学中存在诸多问题，针对这一情况需要采取自主学习 策略，加强学生的阅读兴趣和自信心的培养，走网络同写 作教学相结合的道路，采取丰富多样的教学方式，落实写 作教学同教学语言技巧的结合政策，充分挖掘学生写作的 写作潜力。 关键词：高中语文;写作教学;自主学习策略;应用 1、1 学生写作教学课程安排不合理 当前我国的一些高中学校，教师在对学生写作方面的 教学方法更加侧重一些基本技能方面的东西，很少能够触 及到最为深层次的方面上来。因此，基于这样的培养方式 使得学生的写作态度或目的仅限于一些纯文字论述，对于 写作最为深层次的含义并未真正的领略到，更无法对写作 本身最深次的意义有着深刻的体会。 1、2 学生写作教学形式传统单一 现阶段，我国高中学校写作教学并未有什么创新改革， 依旧停留在最为传统的教学模式中，单一枯燥。写作的教 学模式一般是首先通过教授一些写作方面的知识，讲解完 成后学生开始进行实战练习，周而复始、循规蹈矩的进行 单调枯燥的知识点讲解练习，对于学生自身的特性和发展 往往有所疏忽，这对于学生的学习热情和潜能的开挖、成 绩的未来发展绝对是极为不利的因素。 1、3 学生在写作方面的自主创新学习能力偏弱 随着教学体制的改革发展，新课改标准的实施，对教 师的教育方式和教学质量的要求也不断的在提高，传统的 教学模式已经无法跟上时代潮流的发展，我们需要做的是 对当前的发展环境进行深入的研究分析，努力改革创新， 切实提高教学质量，完善教学内容和方式，充分调动学生 自主学习的潜能和欲望，自己结合自身的特质来学习。 通过实际的调查与走访，不难发现百分之七十的学生 认为写作训练是一项及其枯燥乏味的事情，他们对写作持 有排斥或者厌恶的情绪。因此，强行逼迫式的写作并不能 起到作用。兴趣是学习最好的老师，教师必须想方设法提 升学生对于阅读和写作的兴趣，多多鼓励，增强其自信心， 只有这样才能充分地调动学生学习的积极主动性，及其探 索研究的欲望，努力去钻研思考，发自内心的去热爱这一 项学习任务。教师必须有足够宽的知识面，尤其是一些有 趣的历史典故、或者名人事迹以及相关的趣味知识等，只 有这样才能使学生发自内心的热爱写作和阅读，让学生轻 松快乐的阅读，拒绝枯燥乏味，让学习变得更有趣，更有 激情。 2、1 注重网络和写作教学的结合，优化课堂 当今世界计算机信息网络技术发展势头迅猛，教学方 式发生了翻天覆地的变化，信息化网络技术的应用逐渐成 熟，在教学中所占的比例越来越大。学生接受的信息量