高中语文必修琵琶行教案设计

高中语文必修琵琶行教案设计导语：琵琶行此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。高中语文必修琵琶行教案设计 教学目标1.欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。2.赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。3.培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。教学重点赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。教学难点品味诗歌意境，体会诗人感情。教学方法情境教学法、鉴赏分析法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入(教师用深情的语调，采用古曲作背景音乐，朗诵琵琶行)中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了 3000 年的曲折岁月。一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：(慢慢出现诗歌字幕投影)缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。这位诗人是谁?他就是白居易。今天让我们一起来学习白居易的琵琶行 。二、欣赏古曲，了解背景赏曲：师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲霓裳 。(播放琵琶曲霓裳)相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。听音：师：在白居易的时代， “童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇” 。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇琵琶行 。(教师播放范读)解意：请学生自读(或请一朗读较好的同学或老师读)序言。想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇?明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。理解：本诗作于元和十年(815 年)。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。赏析：序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。三、整体感知，把握脉络1.请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。参考： 浔阳江边闻琵琶; 江心聆听琵琶曲; 舟中各诉身世苦; 同病相怜感慨多; 重闻琵琶青衫湿。2.全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。明确：诗人送客闻琵琶。 江心聆听琵琶曲。 感言促弦湿青衫。四、品味意境，体会情感请学生速读全文，思考。1.品味意境美。请找出描写景物环境的句子。明确：描写环境的句子：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 、 “别时茫茫江浸月” 、 “唯见江心秋月白” 、 “绕船明月江水寒” 、 “黄芦苦竹绕宅生”等。请学生读一读这些句子。想一想：这些景色分别用了哪些意象?这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用?明确：意象：江水、枫叶、荻花、秋月。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ”秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡， “瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。描写江边送客时的环境。“举酒欲饮无管弦” 、 “醉不成欢惨将别”暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。“别时茫茫江浸月” 、 “唯见江心秋月白”叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。2.体会人物形象。请学生默读，找出描写人物形象的句子并进行赏析。明确：琵琶女形象：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”;“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容” 、 “自言本是京城女”等。赏析：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情。 “沉吟”道出黯然回想往事的心情。 “放拨” 、 “插弦” 、 “整顿衣裳” 、 “起敛容” ，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。其它：如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。诗人形象：“醉不成欢惨将别” 、 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发” 、 “我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧” 、“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等。赏析：“醉不成欢惨将别” ，写出了送客时的离别愁绪。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发” ， 从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜。“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧” 、 “座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不流露出诗人心曲，让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。3.品读乐中情。想一想：为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”?(学生分组讨论回答，教师小结)参考：琵琶女原本是“艺压京城、艳盖群芳” ，后来却是“年老色衰、委身商人”;诗人早年“位至谏官、名动京师” ，后来却是“谪居卧病、飘零天涯” 。他们相同的经历都是由“盛”而“衰” 。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。白居易于是有“同是天涯沦落人”的感叹。写一写：“同是天涯沦落人”这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。是什么作为他们之间的一个桥梁，将他们联系起来的?如果以“同是天涯沦落人”作为上联，请学生试想一个下联，把这个内容连接起来。参考对联：A.异地相逢泪涟涟B.共怀世间愁郁情C.共奏人间悲凉曲D.共享高山流水情四、体会情意，品味音乐美1.读一读：朗读本诗集中描写音乐的段落(第二段)。教师指导朗读：如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。应大声速读。如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。读时应轻缓低沉。大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。读时应轻快有力。间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。读时应流畅。银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣：高潮部分应读出雄壮激昂。欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象。请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新。2.品一品：品味旋律美。乐声描写是尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，老师播放四段乐曲。让学生感悟音乐美，展开想象的翅膀，勾勒脑海中的画面，将声音转化为文字。学生品评这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段，并结合琵琶女和白居易的经历遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想，体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。(1)第一曲：前奏曲。浔阳江边，瑟瑟秋风，琵琶女独守空船，孤单凄凉，调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，仿佛从沉寂中唤醒记忆，白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇，也不禁心情低沉。(2)第二曲：欢快曲。琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部，所以旋律清脆圆润，轻快舒缓。白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。(3)第三曲：沉思曲。琵琶女“年长色衰，委身为贾人妇” ，回忆到这儿，琵琶女弹奏此曲时，怎不肝肠寸断?所以旋律变得艰涩凝滞。命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。(4)第四曲：悲愤曲。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别” ，让她时常独守空船，难以派遣幽怨，所以旋律如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。(本环节理解“感人心者，莫乎于情” ，情感是音乐的灵魂。琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思，虽然他们的身世不完全相同，但沦落天涯的命运却完全一样，体现全文的主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。)五、课外拓展1.听一听，写一写：请学生听古曲：高山流水 ，试着用文学的语言表现出自己的感受。(老师播放古曲高山流水)2.赏析写音乐的名诗词，教师可以带着学生赏析，也可以让学生自主赏析，谈体会，写感受。(1)惊天地的琵琶声水调歌头苏轼昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。(2)泣鬼神的箜篌乐。李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。六、布置练习：背诵课文高中语文必修琵琶行教案设计 教学目的：1、学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。2、诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。3、分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。教学重点：分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。教学难点：分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。课时分配：二课时第一课时教学过程：一、导入。由浔阳楼楹联“枫叶四弦秋，枨(chng，触动)触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，句(gu ，勾)留江山别离情。 ”导入。(二)作者简况：1、白居易(772-846)字乐天，号香山居士。以 44 岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身” 。2、诗歌主张：“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。 ”(与元九书)诗歌的政治作用和社会意义。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。 ”(与元九书)反映时事，为现实而作。“唯歌生民病，愿得天子知”(寄唐生)反映人发疾苦。3、诗作白氏长庆集71 卷，存诗 2806 首。讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗分类“童子解吟长恨曲，胡心能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 ”唐宣宗李忱题4、元白、刘白三、诵读琵琶行 。1、诵读(1)初读。要求：a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情b、着重体会诗人对音乐描写的段落(2)再读：“转轴拨弦三两声四弦一声如裂帛”一段，加深对音乐描写的体会。(3)三读：理清诗歌的叙事思路。2、品读(1)概括诗词每部分的内容明确：一、送客闻声。二、演奏才能。三、自诉身世。四、被贬之苦。五、重闻之感。四、诗歌赏析1、诗歌首段主要写了什么内容?明确：首句交待地点、时间、事件，次句以景物描写渲染人物心境(悲凉、凄楚、孤寂)以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别” ，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。 “忽闻水上琵琶声” ，在沉寂之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。 “主人忘归客不发” ，可见技高曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由“无管弦” 、 “惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。2、用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并给予评述。诗人听到琵琶曲后的情绪如何?琵琶女的态度又如何?请用具体诗句分析。明确：“暗问” “移船相近邀相见” “添酒回灯重开宴”“千呼万唤” ，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女(欣喜、迫切)。 “琵琶声停欲语迟” “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面” ，诗人以动作刻画其作为女子的羞涩。3、请就琵琶女自述身世一节，具体分析其形象。明确：世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”(强中之强)，“妆成每被秋娘妒”(美中之美)， “五陵年少争缠头”(色艺双全)， “暮去朝来颜色故”(年老色衰)， “门前冷落鞍马稀” 。商人重利轻情：“商人重利轻离别”“梦啼幢泪红阑干” ，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事” ，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。4、诗人为何泣下最多?明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 。诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人” ，两人虽是偶遇却似知已。诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我“此言良久立” ，她在思何?同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解， “更坐弹一曲” ，“凄凄不似像前声” ，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。五、整合小结，强化感受琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。(“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。 ”毛泽东读注释唐诗三百首批语)六、布置作业1.背诵课文。2.分析体会作者描摹音乐的手法。第二课时教学目标：1、从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会(压制人才)的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美;3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学过程：一、导课： 复习名句，引入意境。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。二、分析并欣赏诗歌的音乐描写。音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主玉树后庭花 。音乐成为精神慰藉：白居易琵琶行 。清人方扶南把白居易的琵琶行 、李贺的李凭箜篌引 ，韩愈的听颖师弹琴相提并论，推许为“摹写声音至文”了。三、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)A、大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)，小弦切切如私语(亲切细柔)提问：以“急雨”和“私语”来比喻乐声，除了书上的注释“粗重” 、 “轻细”外，你认为还有哪些相似之处? (提示：急促的节奏感)B、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘(错落有致、清脆圆润)提问：为什么不说“一把珍珠落玉盘”?(提示：除了“清脆” ，还有一种声音或粗或细，错落有致的感觉)C、间关莺语花底滑(婉转优美)，幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)提问：这两句比喻与琵琶声的相似之处在哪里?(提示：时而如花下黄莺的鸣声一般流利宛转，时而如被冰阻塞的泉水一样滞涩。还运用了对比和对偶的修辞手法来表现音乐形象。)D、银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣(激越雄壮、高亢激昂)提问：这两句比喻与琵琶声的相似之处在哪里?(提示：写出了琵琶声在暂停后的突然爆发，声音十分激昂)E、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛(凄厉)提问：除了声音响亮之外，我们还能感受到什么?(提示：最高亢的时候戛然而止，有意犹未尽之感)-好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。附：元稹琵琶歌里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩” ，李绅悲善才里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘” ，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。2、叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)-使音节悦耳动听3、正面描摹与侧面烘托1)正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)2)侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。-写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。4、曲中带情：过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)： 未成曲调先有情。似诉平生不得志。琵琶女以情演曲 说尽心中无限事。诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?-a、诗人是音乐大家。b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?1)一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发” 。2)一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹