《a o e》一年级语文上册拼音教案

a e一年级语文上册拼音教案ae一年级语文上册拼音教案、ae一、教学目标：习 ae3 个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。认识 4 个声调符号，能正确读出 ae 的四声。认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写 3 个字母，培养正确的写字姿势。二、重点难点：、ae 的正确发音和书写。2、ae 的四声读法。三、教学方法游戏法、情景法等。 四、前准备ae 的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。五、时安排两时前置性自学提纲、预习文，观察本图画你看到了什么？2、发挥想象力，本上的三个韵母分别像什么？3、做 ae 的卡片。4、用毛线头动手摆一摆 ae 的形状。第一时一、创设情境，激发兴趣同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。出示图片，今天，老师要带你们去“汉语拼音王国“游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车出发吧！不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有三个好朋友在欢迎我们呢！（出示）板书题。二、小组合作学习三个单韵母的音、学习 ae 的音（1）老师或者学生范读你们看， （出示）在这里遇到了谁？（阿姨） 。 “阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好朋友“a”的发音，谁会读？指读，评价。字母发音口型很重要。师发音，生注意观察老师的口型。说一说。 （嘴巴张大不动，声音响长）齐说几遍。小老师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价e 的学习方法同上（2）的音过渡：我们来到了村子西边（） ，又听到了什么？公鸡是怎么叫的？大公鸡喔喔啼，谁能试着读一读？指读，评价（口型，音） 。小老师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价（3）学习 e 音过渡：我们在这个小山村里，还看到了什么动物在水中游？（）是啊，它是小白鹅，正张着嘴“eee”地叫，好象在夸你们学得真认真呢。我们把小白鹅的“鹅”音读平拖长就是好朋友 e 的读音。小老师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价三、小组合作学习三个单韵母的形小组合作观察本上的三个韵母分别像什么？在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们。（1）图中的什么像 a？（阿姨的头）你能编个儿歌记住 a 吗？（2）图中的什么像？你能编个儿歌记住吗？（公鸡高声叫，嘴巴圆圆）（3）图中的哪儿像 e？你能编个儿歌记住 e 吗？（一只小白鹅，嘴吧扁扁 eee）4、小结：a、 、e 这 3 个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。 （学生齐说“单韵母” ）四、练习巩固过渡：同学们表现真不错，热情的三个好朋友还给我们带来了一些礼物苹果。但想得到它还要闯过三关。（出示）（1）猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。一个圈，圆又圆。看老师口形（不发音） ，学生猜老师要发哪个音？小组合作学习：哪个字母不见了。 （小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是什么？其他学生齐念不见的字母，生齐说：是*吗？若对了，由小组长出示不见的字母，生齐说：“*，找到了。 ”）摘果子游戏：过渡：同学们真不简单，一下子就闯过了三关，现在我们来分享礼物。生摘果子，要读出背面的字母。五、认识四线格，学习书写过渡：拼音宝宝出来玩了一天都累了，它们想回家了，它们的家在哪儿呢？出示四线三格，认识上、中、下格。指导观察书写的顺序。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第 7 页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。注意学生的写姿。六、全总结。小朋友，在这节上，我们认识了拼音世界中的 3 个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。 （学生齐说，屏幕跳出各个字母） 。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。回家把今天认识的三个好朋友告诉你的爸爸妈妈。七、作业：1、读 ae 的卡片 3 遍。2、在四线格上写 ae2 遍。板书设计ae第二时*前置性自学提纲、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？2、试着写写他们3、试着读一读四个不同的声调4、做 ae 的四声卡片。复习上一节我们认识了三个单韵母，现在我再考考你们，还认识它们吗？出示卡片认读。小组合作学习 a、 、e 的四声认识声调符号和四种声调名称。（1）拼音规定一个音节有 4 个声调。它们好象 4 个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。（2）板书：“” 。讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 个声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指名声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。小组合作学习 a 的四声读法。出示卡片，指生试读，师范读，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。根据第七页下方的四声示意图，讲述四声的实际读法（生试说）：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。小老师领读，个人练读 a的四声小组合作读小组内检查读开火车读-评价三、巩固练习抽读 ae 的四声卡片。2 听老师读不同的声调的 3 个单韵母，说出是第几声。3 看挂图，体会四声意义。说一说阿姨的阿是第几声，喔喔叫的喔是第几声，小鹅的鹅是第几声。点示：这就说明声调表示音节的意义。四、间操五、写一写在四线格中书写三个单韵母。作业：1、读 ae 的四声卡片 3 遍。2、在四线格中书写三个单韵母。板书设计4 个声调汉语拼音 2iu教学目标1学会 i、u、 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2掌握 i、u、 的四个声调，能直接读出声调。学会i、u、u 三个整体认读3学会使用四线格。重点教会学生读准 iu 三个单韵母的音。难点学会 iu 的四声，读好二、三声。前置性自学提纲、预习文，观察本图画你看到了什么？2、发挥想象力，本上的三个韵母分别像什么？3、i、u、 的卡片。4、用毛线头动手摆一摆 i、u、 的形状。教学过程第一时一、指导复习单韵母 a、 、e出示卡片，齐读今天我们来学习汉语拼音第 2二、小组合作学习 i、u、 的读音及四声1教学单韵母 i（l） （出示第一幅图）问：你发现了什么？（一衣服）（出示 i 的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。（2）小组合作学习 i 的四声出示 i 的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。小老师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价采取相同方式学习字母 u、2教学单韵母 u（1） （出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u 和乌鸦的乌发音一样）指导读，指名读。（2）学习 u 的四声分小组试读，指读。3教学单韵母 v（出示第三幅图及的四声问：你想到了什么？范读、齐读、领读。三、复习 iu 的四声板书设计：i、u、第二时*前置性自学提纲、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？2、试着写写他们3、试着读一读四个不同的声调4、做 iu 的四声卡片。一、复习导入齐读 iu 的卡片，指读 iu 的四声。二、小组合作学习 iu的笔顺，教师指导1教师引导学生观察四线格中的 iu问：它们各占在什么格？（i、占中格和上格，u 占中格2教师示范书写：iu学生在练习本上书写三遍。注意的笔顺：先写 u，再对着两个竖右弯的竖写两点。3让学生再练习三遍 i、u、三、学习 i、u、u 三个整体认读音节。四、总结我们学习了汉语拼音的第二，掌握了 iu 三个单韵母的音、形及书写。五、布置作业1将 iu 的四声在家庭作业本书写一遍2朗读后短文六、板书设计i、u、iuubpf 教案【教材分析】bpf这教材具备趣味性，贴近孩子的生活，易于激发孩子的生活体验，更好地走进文本，学习拼音。本包括四部分内容。第一部分是四个声母 bpf，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏， “摸”提示的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像， “佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a的拼音；三是 bpf 和 aiu 相拼的拼音练习。第三部分是 bpf 的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸” “妈妈”带着“我”在公园里游玩。【教学策略与设计说明】“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来” 。在本教学设计中，教师着力通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在趣中、玩中、乐中学习拼音。【教学目标】看图说话引出 b。图上画着学会声母 bpf4 个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。2学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。3学会带调拼读音节及 bpf 和单韵母组成的音节。4认识 3 个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。知道轻声音节的读法。【教学重难点】bpf 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。【时设计】三时【教学过程】第一时一、谈话导入，激发兴趣：同学们，我们已经认识了两个声母宝宝，一起读读吧！这节我们一起进入拼音王国，再认识四个声母宝宝，好吗？设计意图：用儿童化的语气叙述旧知，导入新，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母宝宝，激发兴趣。二、指导看图，读准字音：教学声母 b：谁？她在干什么呢？板书 b：谁认识这个声母？谁发现了什么？教师范读、示范：告诉同学们一个秘密哦，读 b 的时候，纸片基本不动，看！学生练读感受。指名读，开火车认读。2教学声母 p：看图说话引出 p。图上画着谁？板书 p：谁认识这个声母？谁发现了什么？教师范读、示范：同学们什么发现？学生练读感受。指名读，开火车认读。设计意图：利用小纸片比较 b 与 p 发音的不同，让学生在实践中体会 b 和 p 的发音，也体现了堂上的师生互动。3教学声母：看图说话引出。图上画了什么？板书：谁认识这个声母？谁发现了什么？教师范读、示范：在告诉同学们一个秘密哦，读的时候，有气流从鼻腔透出哦！大家摸着鼻梁边读边感受下。学生练读感受。指名读，开火车认读。4教学声母 f：看图说话引出 f。图上画了什么？板书 f：谁认识这个声母？谁发现了什么？教师范读：观察老师的口型，发现了什么？学生练读感受。指名读，开火车认读。第二时一、儿歌识记，指导书写：借助图画，指导识记：仔细看图 1，看看 b 像什么？教读儿歌：bbb 听广播，右下半圆 bbb。仔细看图 2，看看 p 像什么？教读儿歌：ppp 像红旗，右上半圆 ppp。仔细看图 3，看看像什么？教读儿歌：两个门洞。仔细看图 4，看看 f 像什么？教读儿歌：一根拐棍 fff。你们还能编一个记忆“bpf”的小儿歌吗？2指导观察，学习书写：指导书写 b：认识：基本笔画：“丨”竖。观察书本：请同学们观察字母 b 先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。学生说笔顺、位置，教师范写，强调 b 的第一笔“上不顶格” ，右半圆要写在中格，书写要饱满。学生书空笔顺。学生书写。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。指导书写 p：观察书本：请同学们观察书中 p 的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？学生说笔顺、位置。教师范写，强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，这叫“下不挨线” ，然后再写右半圆。学生书空笔顺。学生书写。指导书写:观察书本:请同学观察书中字母的笔顺：先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？教师范写，强调占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。学生书空笔顺。学生书写，教师巡视，个别辅导。指导书写 f：观察书本：观察书中 f 的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。教师范写。强调第一笔“上不顶格” ，第二笔横比较短，写在第二条线下边略低一点的位置上。学生书空笔顺。学生书写，教师巡视，个别辅导。二、学习拼读，领悟方法：明确概念：同学们知道吗？声母和韵母都十分喜欢交朋友，它们在一起可以拼成一个音节哦！想听个故事吗？2仔细看图：图上画了什么？小朋友推着卡片 b 和 a在一起，形成了什么？教师范读，学生练读。教授口诀：声母和韵母拼读时有一个口诀哦！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。指名认读：ba。同桌互读，开火车认读，全班齐读。3学习 ba 的四声：看图 1，图上画了什么？指名认读：b 和 。板书：bb，谁能拼读？记住：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。同桌互读、开火车认读、全班齐读。给 b 找找朋友吧！bb、bb、bb 的教法同上。4学习 bpf 和