非制度化教育代表人物

非制度化教育代表人物篇一：教育学代表人物代表人物： 战国时期的孟子：最早将教育作一词连用的是；中国古代内发论典型代表。 终生教育思潮：1965 年法国教育家保罗朗格朗在终身教育引论中指出。1972 年，埃德加富尔在学会生存中对“终身教育”加以确定。 终身教育以生活、终身、教育三个基本术语为基础。 非制度化教育思潮：库姆斯（对非正规教育概念的陈述）伊里奇（主张非学校化观念）教育不应再限于学校的围墙之内。 古代奴隶时期六艺：礼、乐、射、御、书、数。 雅典：“文雅教育”的源地。 封建社会：“四书” “五经” ，儒学经典。 西欧教会七艺：文法、修辞 辩证法、算术、几何、天文、音乐。 西欧封建教育骑士七技:骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。 西欧教育最明显的的特点：神学处于“王冠地位” 最早的专科学校东汉末年的“鸿都门学” 。 孔子：主张“有教无类”培养成贤人和君子。以：“仁”为核心教学。重视因材施教基本方法是“不愤不启，不悱不发”启发一词。 墨翟：以兼爱和非攻为教，认为亲知、闻知、说知获得知识理解的三种途径。 学记是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 西方古希腊哲学家苏格拉底“问答法”启迪他人思想，分三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术，引导学生自己思索，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。 柏拉图：理想国 。人的是肉体是灵魂的影子，灵魂才是人的本质。 亚里斯多德：政治学最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和潜发展的教育家。 古罗马昆体良：论演说家的教育 ，西方历史上最早专门论述教育问题的著作。夸美纽斯：“教育学之父”1657 年发表：大教学论近代最早的一部教育学专著。论证了班级授课制。 卢梭：小说体名著爱弥尔 康德：最早将教育学列入大学课程。 裴斯泰洛奇：第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立了分科教学法，并开创了师范教育的先河。 前苏联心里学家维果茨基：“教学应走在发展前面”含义是教学重要任务是创造最近发展区。研究提示，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用。洛克：人类理智论提出白板说。 赫尔巴特：教师中心说。1806普通教育学被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。规定了教学的明了、联想、系统、方法。强调以（老师、课堂、教材）为中心. 福禄贝尔：1826人的教育 ，重视游戏和劳动在教育中的作用。 斯宾塞：教育论强调实用学科的重要性。 拉伊梅伊曼：“实验教育学” 杜威：实用主义教育理论，1916民本主义与教育以（儿童、活动、经验）为中心。主张教育既生活、教育既生长、学校既社会。 苏联凯洛夫：1939教育学把教育学分为总论、教学论、德育论、和学校管理论四个部分。 杨贤江：1930新教育大纲 ，是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。 布卢姆：1956“教育目标的分类系统”“掌握学习理论” 布鲁纳：1963教育过程学科基本结构，发现法，结构主义课程理论代表。 赞科夫：1975教学与发展 。 巴班斯基：“教学过程最优化” 。 法国保尔朗格朗：终身教育引论 ，提出“终身教育” （针对学校教育）和“学习化社会” （针对学历社会） 。 培根：首次提出科学分类中讲教育学科作为一门独立的学科划分出来。 传统教育派（赫尔巴特）和现代教育派（杜威） 。 柏拉图：西方古代内发论的代表。 费洛伊德：精神分析学派创始人。 美国坦莱霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”（遗传决定论） 。 个人本位论代表人物：；卢梭、福禄贝尔。 篇二：非制度化学习心得体会 2非制度化教育学习，让我收获了许多，思考了很多。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养、促进专业发展的一个主要学习方式，非制度化教育相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。怎样处理好人际关系，尤其是上下级领导及同事之间的人际关系，是现实教育工作中经常碰到的一个问题。处理好上下级领导及同事之间的人际关系，不但对搞好教育工作有意义，而且对于自身的成长进步也有很重要的意义。今后努力提高自身的师德素养和教育教学水平，同时提高自己的沟通能力。 通过本次培训，我感触很深，受益匪浅，深感自身知识的匮乏，不能完全把自己的感受系统完整地表述出来同大家分享，因此，我要不断的提升自己，努力让每一个人都享受成功的同时，自己也能有所获，有所得。 篇三：XX 天津教师招聘考试：教育学教育与教育学判断题练习一XX 天津教师招聘考试 教育学教育与教育学判断题练习一 文章来源天津教师考试网 | 在线备考 | 在线咨询 判断题 XX 天津教师招聘 更多信息 1.马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说。( ) 答案： 2.教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。( ) 答案： 3.中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。( ) 答案： 4.非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。( ) 答案： 5.库姆斯是制度化教育思潮的代表人物。( ) 答案： 6.建构主义学习理论的知识观是非制度化教育的重要体现。( ) 答案： 7.二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。( ) 答案： 8.我国古代，最早的学校教育形式称为“序” 。( ) 答案： 9.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。( ) 答案： 10.墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知” 、“见知”和“说知”三种途径。( ) 答案： 11.苏格拉底把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。( )答案： 12.柏拉图的教育思想集中体现在代表作理想国中。( ) 答案： 13.人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。( ) 答案： 14.夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。( ) 答案： 15.社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。( ) 答案： 16.终身教育就是指职业教育和成人教育。( ) 答案： 17.两次世界大战以后，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。 ( ) 答案： 18.苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德” 。( ) 答案： 19.人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师” 。( ) 答案： 20.教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。( ) 答案： 21.赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。( ) 答案： 22.信息化、社会化、终身化是当代教育发展的基本趋势。( ) 答案： 23.杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。( ) 答案： 24.教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。( )答案： 25.孔子是我国最早的教育家，他的思想主要记载在学记中。( ) 答案： 26.现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内” 。( ) 答案： 27.“上品无寒门、下品无士族”反