北师大版小学六年级〈数学（下册）〉第四单元 绘制校园平面图 教学设计

北师大版小学六年级数学（下册） 第四单元 绘制校园平面图 教学设计教材来源：小学六年级数学教科书/北京师范大学出版社 XX 年版内容来源：小学六年级数学（下册） 第四单元主 题：绘制校园平面图课 时：共 1 课时，第 1 课时授课对象：六年级学生设 计 者：李娟/柳林镇第二小学目标确定的依据1、课程标准相关要求数学课程标准（XX 年版） 有关本课的要求：1、学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。3、通过应用和反思，进一步理解应用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。4、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。这就要求学生必须在动手实践过程中经历设计、测量、整理等活动之后，感受到数学与生活的紧密联系。2、教材分析“综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动” ，这类活动往往无法简单的应用已知信息直接解决问题，需要经历发现和提出问题，分析和解决问题的全过程，需要学生收集相关资料，需要对信息进行再加工，需要小组合作交流讨论，从而促进学生不断积累， “从头到尾”思考和解决问题的经验。平面图在生活中有着广泛的应用，教科书设计了“绘制校园平面图”的活动，主要是运用“图形与位置” “比例尺” “测量”等知识绘制校园的平面图，包括校园内的主要建筑、主要活动场所等，提高学生综合运用知识的能力，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，教科书设计了“活动任务” 、 “设计方案” 、 “动手实验” 、 “交流反思” 、 “自我评价”的活动过程，鼓励学生“从头到尾”的思考过程，有效促进学生数学素养的综合发展。3、学生分析绘制校园平面图虽然是教材更新之后新增的一节课，但从内容上来看它上承着第二单元的比例尺，是比例尺在生活中的实际应用，更是对学生动手实践能力的一个训练和提升。对于六年级的孩子来说，通过六年级的学习，已经有了初步分析问题、和收集整理数据的能力，加上在第二单元对比例尺已有了一定的认识，所以这节课知识对两者的一种糅合。学生完全有能力在教师放权、引导的情况下，独立设计比较完整的活动方案，同时能够结合学习统计时积累的经验来收集整理所需的数据。此外，小组合作是小学阶段学习的主要学习方式，对已平面图的画出，相信学生也能在小组的交流、讨论、合作中完成目标。所以本节课的学习对于六年级学生来说，整体不算太难，但在画平面图时是否能够运用正确的比例来画，这是需要教师进一步进行干预的地方。学习目标：1、以小组合作的形式，通过“绘制校园平面图”的实际操作活动，进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例、数据收集等知识，积累“从头到尾”思考问题的经验。2、经历设计方案、动手实践、交流思考的活动过程，发展统筹规划和按方案实际操作等综合实践能力，体验团结协作。3、在设计、测量、整理等实践过程中感受数学与生活的紧密联系，进一步提高学习数学的兴趣，发展自我反思的能力。评价设计：评价设计一：通过活动一达成目标一评价设计二：通过活动二、活动三达成目标一、目标二评价设计三：通过活动四达成目标三教材来源：小学六年级数学教科书/北京师范大学出版社 XX 年版内容来源：小学六年级数学（下册） 第四单元主 题：绘制校园平面图课 时：共 1 课时，第 1 课时授课对象：六年级学生设 计 者：李娟/柳林镇第二小学目标确定的依据1、课程标准相关要求数学课程标准（XX 年版） 有关本课的要求：1、学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。3、通过应用和反思，进一步理解应用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。4、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。这就要求学生必须在动手实践过程中经历设计、测量、整理等活动之后，感受到数学与生活的紧密联系。2、教材分析“综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动” ，这类活动往往无法简单的应用已知信息直接解决问题，需要经历发现和提出问题，分析和解决问题的全过程，需要学生收集相关资料，需要对信息进行再加工，需要小组合作交流讨论，从而促进学生不断积累， “从头到尾”思考和解决问题的经验。平面图在生活中有着广泛的应用，教科书设计了“绘制校园平面图”的活动，主要是运用“图形与位置” “比例尺” “测量”等知识绘制校园的平面图，包括校园内的主要建筑、主要活动场所等，提高学生综合运用知识的能力，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，教科书设计了“活动任务” 、 “设计方案” 、 “动手实验” 、 “交流反思” 、 “自我评价”的活动过程，鼓励学生“从头到尾”的思考过程，有效促进学生数学素养的综合发展。3、学生分析绘制校园平面图虽然是教材更新之后新增的一节课，但从内容上来看它上承着第二单元的比例尺，是比例尺在生活中的实际应用，更是对学生动手实践能力的一个训练和提升。对于六年级的孩子来说，通过六年级的学习，已经有了初步分析问题、和收集整理数据的能力，加上在第二单元对比例尺已有了一定的认识，所以这节课知识对两者的一种糅合。学生完全有能力在教师放权、引导的情况下，独立设计比较完整的活动方案，同时能够结合学习统计时积累的经验来收集整理所需的数据。此外，小组合作是小学阶段学习的主要学习方式，对已平面图的画出，相信学生也能在小组的交流、讨论、合作中完成目标。所以本节课的学习对于六年级学生来说，整体不算太难，但在画平面图时是否能够运用正确的比例来画，这是需要教师进一步进行干预的地方。学习目标：1、以小组合作的形式，通过“绘制校园平面图”的实际操作活动，进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例、数据收集等知识，积累“从头到尾”思考问题的经验。2、经历设计方案、动手实践、交流思考的活动过程，发展统筹规划和按方案实际操作等综合实践能力，体验团结协作。3、在设计、测量、整理等实践过程中感受数学与生活的紧密联系，进一步提高学习数学的兴趣，发展自我反思的能力。评价设计：评价设计一：通过活动一达成目标一评价设计二：通过活动二、活动三达成目标一、目标二评价设计三：通过活动四达成目标三教材来源：小学六年级数学教科书/北京师范大学出版社 XX 年版内容来源：小学六年级数学（下册） 第四单元主 题：绘制校园平面图课 时：共 1 课时，第 1 课时授课对象：六年级学生设 计 者：李娟/柳林镇第二小学目标确定的依据1、课程标准相关要求数学课程标准（XX 年版） 有关本课的要求：1、学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。3、通过应用和反思，进一步理解应用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。4、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。这就要求学生必须在动手实践过程中经历设计、测量、整理等活动之后，感受到数学与生活的紧密联系。2、教材分析“综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动” ，这类活动往往无法简单的应用已知信息直接解决问题，需要经历发现和提出问题，分析和解决问题的全过程，需要学生收集相关资料，需要对信息进行再加工，需要小组合作交流讨论，从而促进学生不断积累， “从头到尾”思考和解决问题的经验。平面图在生活中有着广泛的应用，教科书设计了“绘制校园平面图”的活动，主要是运用“图形与位置” “比例尺” “测量”等知识绘制校园的平面图，包括校园内的主要建筑、主要活动场所等，提高学生综合运用知识的能力，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，教科书设计了“活动任务” 、 “设计方案” 、 “动手实验” 、 “交流反思” 、 “自我评价”的活动过程，鼓励学生“从头到尾”的思考过程，有效促进学生数学素养的综合发展。3、学生分析绘制校园平面图虽然是教材更新之后新增的一节课，但从内容上来看它上承着第二单元的比例尺，是比例尺在生活中的实际应用，更是对学生动手实践能力的一个训练和提升。对于六年级的孩子来说，通过六年级的学习，已经有了初步分析问题、和收集整理数据的能力，加上在第二单元对比例尺已有了一定的认识，所以这节课知识对两者的一种糅合。学生完全有能力在教师放权、引导的情况下，独立设计比较完整的活动方案，同时能够结合学习统计时积累的经验来收集整理所需的数据。此外，小组合作是小学阶段学习的主要学习方式，对已平面图的画出，相信学生也能在小组的交流、讨论、合作中完成目标。所以本节课的学习对于六年级学生来说，整体不算太难，但在画平面图时是否能够运用正确的比例来画，这是需要教师进一步进行干预的地方。学习目标：1、以小组合作的形式，通过“绘制校园平面图”的实际操作活动，进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例