北师大版小学三年级数学上册千克、克的认识优秀教案与教学反思

北师大版小学三年级数学上册千克、克的认识优秀教案与教学反思教材分析本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称” 、 “掂一掂” 、 “估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验 1 千克、1 克的重量，明确1 千克=1000 克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。学情分析在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1 千克到底多重” 、 “一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。教学目标1理解质量单位“千克、克”的含义，感受1 千克、1 克的物体有多重。2 知道 1 千克=1000 克，会进行简单的单位换算。3 培养估测物体质量的能力。教学重点和难点1 理解质量单位“千克、克”的含义。2 培养估测物体质量的意识与能力。教材分析本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称” 、 “掂一掂” 、 “估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验 1 千克、1 克的重量，明确1 千克=1000 克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。学情分析在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1 千克到底多重” 、 “一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。教学目标1理解质量单位“千克、克”的含义，感受1 千克、1 克的物体有多重。2 知道 1 千克=1000 克，会进行简单的单位换算。3 培养估测物体质量的能力。教学重点和难点1 理解质量单位“千克、克”的含义。2 培养估测物体质量的意识与能力。教材分析本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称” 、 “掂一掂” 、 “估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验 1 千克、1 克的重量，明确1 千克=1000 克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。学情分析在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1 千克到底多重” 、 “一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。教学目标1理解质量单位“千克、克”的含义，感受1 千克、1 克的物体有多重。2 知道 1 千克=