加、减法的一些简便算法教学设计

加、减法的一些简便算法教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第 43页例 1、例 2、例 3，练习十第 1一 5题。教学目的：1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。2.在将生活中常见事理提炼为简算算理的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。教学策略：创设情境，为算理配个生活原型，将抽象的算理外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。教学用具：面额 100元、50 元、10 元、5 元、2元、1 元的人民币若干张、投影仪。教学过程：一、复旧引新1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？69 197 104 88 299 4062.填空。7880（ ） 99100（ ）201200（ ） 87（ ）（ ）3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。二、实践探究（一）教学例 1、例 2，加法的简算。1.实践（1）投影显示一区：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简单？一区一位顾客要买一桶油，价钱 59元。二区原有=100 元 10元 1元 1元 1元 172元收入=50 元5元 2元 2元三区原有=100 元 10元 1元 1元 1元收入=50 元 10元付出教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第 43页例 1、例 2、例 3，练习十第 1一 5题。教学目的：1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。2.在将生活中常见事理提炼为简算算理的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。教学策略：创设情境，为算理配个生活原型，将抽象的算理外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。教学用具：面额 100元、50 元、10 元、5 元、2元、1 元的人民币若干张、投影仪。教学过程：一、复旧引新1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？69 197 104 88 299 4062.填空。7880（ ） 99100（ ）201200（ ） 87（ ）（ ）3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。二、实践探究（一）教学例 1、例 2，加法的简算。1.实践（1）投影显示一区：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简单？一区一位顾客要买一桶油，价钱 59元。二区原有=100 元 10元 1元 1元 1元 172元收入=50 元5元 2元 2元三区原有=100 元 10元 1元 1元 1元收入=50 元 10元付出教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第 43页例 1、例 2、例 3，练习十第 1一 5题。教学目的：1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。2.在将生活中常见事理提炼为简算算理的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。教学策略：创设情境，为算理配个生活原型，将抽象的算理外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。教学用具：面额 100元、50 元、10 元、5 元、2元、1 元的人民币若干张、投影仪。教学过程：一、复旧引新1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？69 197 104 88 299 4062.填空。7880（ ） 99100（ ）201200（ ） 87（ ）（ ）3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。二、实践探究（一）教学例 1、例 2，加法的简算。1.实践（1）投影显示一区：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简