浅谈留学生汉语言教学状况研究

浅谈留学生汉语言教学状况研究文 化 课 设 置 内 容 不 够 丰 富 ： 云 南 省 各 高 校 开 设 的 共 同 文 化 必 修 课 有 “中 国 概 况 ”、“中 国 文 化 ”、 “中 国 历 史 ”、 “中 国 古 代 文 学 ”、 “现 当 代 文 学 ”。 开 设 的 选 修 课 有“中 国 民 俗 ”、 “中 国 成 语 ”、 “中 国 少 数 民 族 与 宗 教 ”等 ， 选 修 课 因 各 学 校 的 教 学 资源 的 实 际 情 况 而 不 同 ， 和 国 内 的 六 所 大 学 比 较 起 来 ， 文 化 选 修 课 开 设 类 别 较 少 ， 内容 不 够 丰 富 。文 化 课 占 汉 语 言 专 业 课 程 的 比 重 小 ： 云 南 各 高 校 与 国 内 六 所 院 校 的 文 化 课 相 比所 开 设 的 文 化 类 课 程 比 重 少 得 多 ， 国 内 六 所 高 校 的 汉 语 言 文 化 课 平 均 占 必 修 课 的18%， 占 选 修 课 的 54.6%， 文 化 课 总 体 学 时 占 专 业 课 总 体 学 时 的 36.3%。 云 南 高校 的 汉 语 言 专 业 中 ， 文 化 课 平 均 占 必 修 课 的 8.05%， 占 选 修 课 的 28.57%， 文 化课 总 体 学 时 仅 占 专 业 课 总 体 学 时 的 10.9%。各 个 学 校 文 化 课 开 设 的 时 间 不 均 衡 ： 通 过 调 查 得 知 ， 四 所 学 校 中 有 三 所 从 第 三年 开 始 开 设 文 化 课 ， 且 主 要 集 中 在 第 三 学 年 ， 一 所 学 校 在 二 年 级 上 学 期 开 始 开 设 文化 课 。各 个 学 校 各 门 文 化 课 开 设 的 次 序 不 统 一 ： 调 查 得 知 ， 三 所 学 校 先 开 设 中 国 文 化 、中 国 概 况 、 现 当 代 文 学 ， 后 开 设 古 代 文 学 等 偏 向 于 古 代 的 课 程 ， 一 所 学 校 先 开 设 古代 文 学 再 开 设 现 当 代 文 学 ， 各 门 文 化 课 开 设 的 先 后 顺 序 不 统 一 。对 文 化 课 课 程 设 置 的 建 议 ： 首 先 ， 丰 富 文 化 类 课 程 设 置 、 增 加 和 本 地 文 化 相 关的 文 化 类 课 程 。 通 过 对 云 南 各 高 校 的 文 化 课 分 析 可 以 看 到 ， 文 化 课 占 选 修 课 比 重 仅为 28.57%， 与 国 内 六 所 院 校 的 平 均 值 54.6%相 比 ， 文 化 选 修 课 开 设 的 量 较 小 ， 由此 建 议 发 挥 教 师 不 同 的 专 业 优 势 ， 根 据 不 同 方 向 留 学 生 的 需 要 和 兴 趣 ， 鼓 励 教 师 开设 相 关 的 文 化 选 修 课 或 专 题 讲 座 、 让 文 化 课 课 程 的 设 置 更 加 丰 富 、 系 统 、 科 学 。 云南 攻 读 汉 语 言 专 业 的 东 南 亚 的 学 生 占 90%以 上 ， 学 生 对 中 国 与 东 南 亚 的 贸 易 往 来史 、 中 国 与 东 南 亚 文 化 对 比 方 面 的 课 程 比 较 感 兴 趣 ， 在 学 校 师 资 条 件 允 许 的 情 况 下 ，建 议 增 设 相 关 的 课 程 。 其 次 ， 文 化 课 教 学 应 遵 循 一 个 “由 少 到 多 、 由 易 到 难 、 逐步 增 加 ”的 规 律 。 “文 化 课 开 设 时 间 较 晚 ， 且 过 于 集 中 ， 不 利 于 学 生 循 序 渐 进 、 深 入地 学 习 和 了 解 中 国 博 大 精 深 的 历 史 文 化 ， 而 过 早 开 设 文 化 课 会 削 弱 对 留 学 生 汉 语 听说 读 写 的 技 能 训 练 ， 最 终 也 不 利 于 提 高 留 学 生 汉 语 交 际 能 力 。 ”2除 非 用 学 生 的母 语 授 课 ， 否 则 不 建 议 在 第 一 学 年 开 设 文 化 类 课 程 ， 对 于 在 二 年 级 或 者 三 年 级 开 设文 化 课 ， 要 根 据 学 生 的 汉 语 水 平 来 决 定 ， 学 生 水 平 较 高 ， 可 以 在 二 年 级 下 学 期 开 设 ，学 生 水 平 较 低 ， 则 建 议 在 三 年 级 上 学 期 再 开 设 文 化 课 。 对 于 文 化 课 开 设 过 程 中 出 现的 先 开 “古 代 文 学 ”还 是 先 开 “现 代 文 学 ”的 问 题 ， 根 据 学 生 的 反 映 ， 古 代 文 学 、 古代 文 化 是 学 习 中 的 难 中 之 难 ， 我 们 遵 循 文 化 教 学 中 的 “由 易 到 难 ”的 规 律 ， 建 议 先开 “现 当 代 文 学 ”， 再 开 设 “古 代 文 学 ”课 程 。云 南 留 学 生 汉 语 言 专 业 文 化 课 教 学 情 况 分 析(一 )文 化 课 基 本 教 学 情 况 分 析科 学 、 合 理 的 课 程 设 置 必 须 依 托 真 实 课 堂 教 学 来 实 施 ， 因 此 加 大 对 文 化 课 教 学情 况 的 研 究 是 必 不 可 少 的 。 针 对 我 省 留 学 生 汉 语 言 专 业 文 化 课 程 教 学 的 情 况 ， 我 们进 行 了 调 查 与 分 析 后 发 现 ， 目 前 主 要 存 在 以 下 问 题 :其 一 ， 文 化 课 教 学 方 法 单 一 ，影 响 了 留 学 生 的 学 习 兴 趣 。 62.8%的 留 学 生 反 映 目 前 文 化 课 的 教 学 方 法 比 较 单 一 ，文 化 课 任 课 教 师 基 本 采 用 口 头 授 课 的 方 式 讲 授 文 化 知 识 ， 留 学 生 与 任 课 教 师 的 互 动明 显 不 足 ， 学 生 主 动 参 与 讨 论 的 机 会 也 非 常 少 。 其 二 ， 缺 乏 跨 文 化 现 象 的 对 比 教 学 ，无 法 引 起 学 生 共 鸣 。 课 堂 教 学 中 ， 文 化 课 教 师 在 讲 授 文 化 知 识 时 只 注 重 中 国 文 化 知识 的 灌 输 ， 很 少 考 虑 到 教 学 对 象 的 母 语 文 化 与 中 国 文 化 的 差 异 ， 在 教 学 中 没 有 主 动引 导 学 生 对 不 同 文 化 现 象 进 行 比 较 学 习 ， 导 致 留 学 生 只 能 被 动 地 接 收 中 国 文 化 知 识 ，不 能 对 教 师 的 授 课 引 起 共 鸣 ， 从 而 削 弱 了 学 生 对 中 国 文 化 的 兴 趣 。 其 三 ， 偏 重 主 体文 化 教 学 ， 亚 文 化 教 学 不 够 。 从 跨 文 化 交 际 的 角 度 看 ， 一 个 国 家 的 文 化 分 为 主 体 文化 和 亚 文 化 。 现 在 ， 绝 大 多 数 的 高 校 在 文 化 课 教 学 内 容 上 都 偏 重 介 绍 我 国 主 流 文 化的 知 识 ， 而 各 地 区 、 各 阶 层 、 各 民 族 的 亚 文 化 知 识 的 介 绍 远 远 不 足 。 云 南 不 仅 有 着丰 富 的 少 数 民 族 文 化 和 地 域 文 化 ， 而 且 作 为 面 向 东 南 亚 、 南 亚 地 区 的 桥 头 堡 ， 在 经济 方 面 有 着 广 阔 的 发 展 前 景 ， 在 云 南 留 学 生 中 ， 70%的 来 自 东 南 亚 ， 这 些 学 生 中 ，很 多 学 生 毕 业 后 打 算 从 事 云 南 地 区 的 贸 易 工 作 ， 掌 握 好 云 南 的 地 方 文 化 ， 对 他 们 来说 ， 有 着 现 实 的 交 际 意 义 。(二 )对 云 南 文 化 课 教 学 的 建 议针 对 调 查 所 发 现 的 问 题 ， 我 们 建 议 在 条 件 允 许 的 情 况 下 ， 将 传 统 的 文 化 课 教 学模 式 向 开 放 式 的 、 体 验 式 的 文 化 实 践 模 式 转 变 。 首 先 ， 教 学 环 境 不 能 只 局 限 于 课 堂 ，应 由 课 堂 向 真 实 环 境 转 变 。 受 地 理 位 置 和 其 他 因 素 的 制 约 ， 为 留 学 生 提 供 完 全 真 实 、开 放 的 文 化 实 践 教 学 环 境 ， 目 前 我 省 各 高 校 还 难 以 全 面 达 到 ， 但 我 们 可 以 充 分 利 用本 地 现 有 的 资 源 ， 使 课 堂 环 境 与 社 会 环 境 最 大 限 度 地 结 合 。 比 如 在 学 习 中 国 传 统 佳节 时 ， 教 师 可 安 排 留 学 生 进 入 中 国 普 通 家 庭 体 验 课 堂 学 习 的 内 容 ， 并 可 要 求 学 生 节后 总 结 中 国 传 统 佳 节 的 特 点 ， 通 过 活 动 更 好 地 把 握 中 国 文 化 、 促 进 学 生 的 学 习 。 其次 ， 教 学 方 式 不 能 只 局 限 于 教 师 的 单 纯 讲 授 ， 应 根 据 教 学 内 容 的 不 同 采 用 灵 活 的 教学 方 法 和 手 段 ， 让 学 生 对 文 化 有 更 多 的 领 悟 。 与 传 统 教 学 相 比 ， 多 媒 体 和 影 视 教 学更 具 直 观 性 和 趣 味 性 ， 可 集 视 觉 、 听 觉 于 一 体 ， 以 形 象 的 画 面 给 学 习 者 最 为 直 观 的冲 击 ， 通 过 影 视 作 品 的 赏 析 ， 留 学 生 能 充 分 了 解 中 国 的 国 情 、 中 国 人 的 思 维 方 式 、处 事 原 则 及 生 活 态 度 等 。 最 后 ， 教 学 内 容 不 能 只 偏 重 主 体 文 化 ， 应 该 兼 顾 亚 文 化 。文 化 课 教 材 及 其 使 用 情 况 分 析(一 )文 化 课 教 材 使 用 情 况 分 析从 调 查 中 了 解 到 目 前 几 门 主 要 的 文 化 课 教 材 的 使 用 情 况 为 :“中 国 古 代 文 学 史 ”使 用 的 是 北 京 语 言 大 学 出 版 社 ， 欧 阳 祯 人 主 编 的 中 国 古 代 文 学 史 教 程 ;“中 国国 情 ”使 用 北 京 语 言 大 学 出 版 的 中 国 国 情 ， 编 者 为 肖 立 ;“中 国 现 当 代 文 学 ”使用 北 大 出 版 的 中 国 现 当 代 文 学 史 教 程 ， 编 者 为 孙 萍 萍 ， 或 使 用 北 京 语 言 大 学出 版 社 的 中 国 现 当 代 文 学 史 教 程 ， “中 国 文 化 ”使 用 北 京 语 言 大 学 出 版 的 中 国 文 化 ， 编 者 为 韩 鉴 堂 。 对 使 用 这 些 教 材 的 教 师 和 学 生 进 行 了 调 查 分 析 ， 在以 上 提 到 的 对 外 汉 语 教 材 中 ， 教 师 和 学 生 普 遍 表 示 满 意 ， 但 也 存 在 一 些 问 题 :第一 ， 文 化 课 教 材 内 容 繁 多 ， 教 学 任 务 完 不 成 ， 影 响 留 学 生 对 文 化 内 容 的 总 体 认 识 。调 查 表 明 ， “中 国 文 化 ”、 “中 国 概 况 ”开 设 的 时 间 为 一 学 期 到 一 学 年 ， 每 周 课 时2 学 时 ， “中 国 现 当 代 文 学 ”与 “中 国 古 代 文 学 ”开 设 的 时 间 分 别 为 一 学 年 ， 每 周 课 时为 4 学 时 。 教 师 普 遍 反 映 教 材 内 容 较 多 ， 无 法 上 完 所 有 的 课 程 ， 很 多 教 材 只 使 用 了三 分 之 二 ， 极 大 地 影 响 了 留 学 生 对 所 学 文 化 课 的 总 体 认 识 。 第 二 ， 文 化 课 教 材 语 言普 遍 过 深 ， 专 业 词 汇 多 。 汉 语 言 专 业 的 文 化 课 开 设 从 三 年 级 的 上 学 期 开 始 ， 虽 然 90%的 学 生 的 汉 语 水 平 达 到 了 HSK4 以 上 ， 但 是 对 于 文 化 课 的 学 习 还 存 在 困 难 ， 分 析 教材 可 以 看 出 ， 课 文 中 的 超 纲 词 、 丁 级 词 汇 较 多 。 “以 韩 鉴 堂 的 中 国 文 化 为 例 ，课 文 中 不 包 括 练 习 ， 光 是 课 文 和 相 关 资 料 ， 词 汇 量 就 达 到 8433”。 3这 对 于 学 生来 说 具 有 很 大 的 难 度 ， 生 词 量 太 大 ， 不 仅 学 生 预 习 难 ， 也 造 成 了 教 师 在 教 学 过 程 中不 得 不 花 费 宝 贵 的 时 间 来 对 课 文 中 的 词 语 进 行 解 释 ， 影 响 了 文 化 知 识 的 传 授 。 第 三 ，文 化 课 教 材 的 内 容 过 多 偏 向 于 中 国 古 代 文 化 。 在 文 化 教 材 的 考 察 中 发 现 ， 文 化 课 教材 的 内 容 过 多 偏 向 于 中 国 古 代 文 化 ， 对 现 代 文 化 涉 及 得 很 少 。 从 留 学 生 的 反 馈 来 看 ，28%的 留 学 生 对 中 国 古 代 文 化 比 较 感 兴 趣 ， 但 72%的 留 学 生 却 希 望 更 多 地 学 习 中国 现 当 代 文 化 。 第 四 ， 文 化 课 教 材 的 趣 味 性 不 强 ， 学 生 觉 得 文 化 课 较 为 枯 燥 。 目 前的 文 化 课 教 材 是 中 国 学 生 教 材 的 缩 略 版 ， 内 容 繁 杂 、 政 治 性 较 强 ， 有 的 教 材 按 照 中国 学 生 的 教 材 体 例 进 行 编 排 ， 文 化 课 限 于 灌 输 文 化 知 识 ， 较 少 从 留 学 生 的 需 求 出 发 。文 化 教 材 缺 少 趣 味 性 、 互 动 性 、 任 务 性 等 练 习 ， 难 以 让 学 生 在 体 验 中 、 互 动 中 学 习相 关 的 文 化 知 识 、 技 能 。(二 )对 于 文 化 教 材 编 写 的 建 议1.充 分 考 虑 留 学 生 的 汉 语 水 平文 化 教 材 内 容 繁 多 ， 教 材 的 语 言 普 遍 过 深 ， 导 致 留 学 生 在 学 习 文 化 课 时 忙 于 查字 典 ， 学 生 在 学 习 过 程 中 听 不 懂 老 师 的 讲 解 ， 更 谈 不 上 与 老 师 产 生 共 鸣 。 问 题 的 解决 需 要 学 生 、 教 师 、 教 材 多 方 面 来 配 合 ， 从 教 材 的 编 写 来 看 ， 教 材 的 编 写 应 该 考 虑到 留 学 生 的 汉 语 接 受 能 力 ， 把 握 好 教 材 的 难 度 。2.加 大 现