初中物理优秀获奖论文浅谈学生问题意识的培养

初中物理优秀获奖论文浅谈学生问题意识的培养初中物理优秀获奖论文浅谈学生问题意识的培养卓文浩 梅州市平远县仁居中学摘要：培养学生的提问能力，使学生提出可以探究的问题，在新课程的物理学习中十分重要和必要。是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。关键词：初中物理；提问能力，物理课堂爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，提出新的问题，是从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。 ”可见，培养学生的提问能力，使学生提出可以探究的问题，在新课程的物理学习中显得十分重要和必要。诚然，学生的提问能力不是天生的，而是靠老师在教学中不断培养逐步形成的。下面就教学中如何培养学生的提问能力谈谈笔者的几点体会。一、构建和谐课堂，使学生敢问。目前，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，很少有学生能主动提问，绝大部分学生基本提不出问题。因此，要让学生大胆地提出自己的问题，教师必须转变教学观念和教学方式，在教学活动中建立和谐的师生关系，鼓励学生在课堂学习中参与知识的形成过程，营造一个民主的探究氛围，允许学生敢想、敢说、敢问，解除学生的心理顾虑，激发学生提出问题的兴趣和勇气，引导学生积极讨论，大胆探索，在相互交流中相互启迪，促进问题的提出。循此，教师可结合教材实际适时地介绍一些著名科学家敢于提问，攀登科学高峰的事例，从成才的角度向学生说明提出问题的必要性。同时在课堂教学中适当分配一些时间让学生提问，以创造学生提问的机会和条件。每当遇到学生提出问题时，教师应悉心呵护学生提问的火花，尊重他们的每一个提问。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，教师首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，树立他们的自信心，调动他们的积极性；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。久而久之，学生提问的信心和勇气就会倍增，提问数量就会逐渐增加。二、创设问题情境，培养问题意识，使学生想问。学生参与学习的积极性，往往来源于一个充满疑问和好奇的问题情境。由此，教师应想方设法设置各种情境，激活学生思维，激发学生提出问题进行探究。在教学活动中，创设问题情境的途径很多，教师可以利用与物理息息相关的日常生活中的很多现象引导学生提出问题。这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常，提醒学生关注这个大自然，从而激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如学习声音的产生与传播时，教师先播放自然界的一些物体的发声，然后教师问：声音对于我们来说太重要了，对于声音，你们想知道些什么呢？学生提出：声音是怎样产生的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？等等；利用实验现象引导学生提出问题。教师有意识设计一些有趣的实验，让学生通过观察提出问题。如做覆杯实验时，学生提出：是什么把水托住？做筷子提米杯实验时，学生提出：是什么把米提起？等等类似这样的问题。教师通过此类创设有趣、充满疑问的情境，激发学生积极思维，使之产生了强烈的问题意识和强烈的探究欲望。初中物理优秀获奖论文浅谈学生问题意识的培养卓文浩 梅州市平远县仁居中学摘要：培养学生的提问能力，使学生提出可以探究的问题，在新课程的物理学习中十分重要和必要。是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。关键词：初中物理；提问能力，物理课堂爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，提出新的问题，是从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。 ”可见，培养学生的提问能力，使学生提出可以探究的问题，在新课程的物理学习中显得十分重要和必要。诚然，学生的提问能力不是天生的，而是靠老师在教学中不断培养逐步形成的。下面就教学中如何培养学生的提问能力谈谈笔者的几点体会。一、构建和谐课堂，使学生敢问。目前，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，很少有学生能主动提问，绝大部分学生基本提不出问题。因此，要让学生大胆地提出自己的问题，教师必须转变教学观念和教学方式，在教学活动中建立和谐的师生关系，鼓励学生在课堂学习中参与知识的形成过程，营造一个民主的探究氛围，允许学生敢想、敢说、敢问，解除学生的心理顾虑，激发学生提出问题的兴趣和勇气，引导学生积极讨论，大胆探索，在相互交流中相互启迪，促进问题的提出。循此，教师可结合教材实际适时地介绍一些著名科学家敢于提问，攀登科学高峰的事例，从成才的角度向学生说明提出问题的必要性。同时在课堂教学中适当分配一些时间让学生提问，以创造学生提问的机会和条件。每当遇到学生提出问题时，教师应悉心呵护学生提问的火花，尊重他们的每一个提问。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，教师首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，树立他们的自信心，调动他们的积极性；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。久而久之，学生提问的信心和勇气就会倍增，提问数量就会逐渐增加。二、创设问题情境，培养问题意识，使学生想问。学生参与学习的积极性，往往来源于一个充满疑问和好奇的问题情境。由此，教师应想方设法设置各种情境，激活学生思维，激发学生提出问题进行探究。在教学活动中，创设问题情境的途径很多，教师可以利用与物理息息相关的日常生活中的很多现象引导学生提出问题。这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常，提醒学生关注这个大自然，从而激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如学习声音的产生与传播时，教师先播放自然界的一些物体的发声，然后教师问：声音对于我们来说太重要了，对于声音，你们想知道些什么呢？学生提出：声音是怎样产生的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？等等；利用实验现象引导学生提出问题。教师有意识设计一些有趣的实验，让学生通过观察提出问题。如做覆杯实验时，学生提出：是什么把水托住？做筷子提米杯实验时，学生提出：是什么把米提起？等等类似这样的问题。教师通过此类创设有趣、充满疑问的情境，激发学生积极思维，使之产生了强烈的问题意识和强烈的探究欲望。初中物理优秀获奖论文浅谈学生问题意识的培养卓文浩 梅州市平远县仁居中学摘要：培养学生的提问能力，使学生提出可以探究的问题，在新课程的物理学习中十分重要和必要。是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。关键词：初中物理；提问能力，物理课堂爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，提出新的问题，是从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。 ”可见，培养学生的提问能力，使学生提出可以探究的问题，在新课程的物理学习中显得十分重要和必要。诚然，学生的提问能力不是天生的，而是靠老师在教学中不断培养逐步形成的。下面就教学中如何培养学生的提问能力谈谈笔者的几点体会。一、构建和谐课堂，使学生敢问。目前，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，很少有学生能主动提问，绝大部分学生基本提不出问题。因此，要让学生大胆地提出自己的问题，教师必须转变教学观念和教学方式，在教学活动中建立和谐的师生关系，鼓励学生在课堂学习中参与知识的形成过程，营造一个民主的探究氛围，允许学生敢想、敢说、敢问，解除学生的心理顾虑，激发学生提出问题的兴趣和勇气，引导学生积极讨论，大胆探索，在相互交流中相互启迪，促进问题的提出。循此，教师可结合教材实际适时地介绍一些著名科学家敢于提问，攀登科学高峰的事例，从成才的角度向学生说明提出问题的必要性。同时在课堂教学中适当分配一些时间让学生提问，以创造学生提问的机会和条件。每当遇到学生提出问题时，教师应悉心呵护学生提问的火花，尊重他们的每一个提问。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，教师首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，树立他们的自信心，调动他们的积极性；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。久而久之，学生提问的信心和勇气就会倍增，提问数量就会逐渐增加。二、创设问题情境，培养问题意识，使学生想问。学生参与学习的积极性，往往来源于一个充满疑问和好奇的问题情境。由此，教师应想方设法设置各种情境，激活学生思维，激发学生提出问题进行探究。在教学活动中，创设问题情境的途径很多，教师可以利用与物理息息相关的日常生活中的很多现象引导学生提出问题。这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常，提醒学生关注这个大自然，从而激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如学习声音的产生与传播时，教师先播放自然界的一些物体的发声，然后教师问：声音对于我们来说太重要了，对于声音，你们想知道些什么