初中地理参赛论文电教化教学更能有效于地理教学

初中地理参赛论文电教化教学更能有效于地理教学初中地理参赛论文电教化教学更能有效于地理教学地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如何让学生对地理感兴趣，把空间的立体图与平面图结合起来，我认为充分利用电教化手段更有效，电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔黑板挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难，而电化教学正好能解决这些教学上的问题。下面就我在地理教学中对电教化教学的一点认识与大家交流。第一、 电教化教学能引起学生学习地理的兴趣。记得一次公开课经纬网定位 ，课前老师播放了一段电影视频，是美国大片警察追罪犯的情节，跟踪器不断的显示出逃犯的经纬度位置。这样一段视频立即吸引了学生的注意力，也引起了学生的好奇心和学习欲望。电教化教学可以将图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，把学生带入了身临其境的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如在巴西热带雨林的开发与保护一课，我用多媒体播放两组图片，一组是茂密的郁郁葱葱的雨林，一组是被破坏的满目疮痍的雨林，学生观看时的表情随之发生着变化，心里的保护意识油然而生，学生的学习积极性被充分地调动起来，这一课触动了他们的心，他们获得了知识，接受了教育，提高了能力。多媒体技术能让地理知识、地理原理通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态。利用多媒体技术能实现文本、数据、声音、图形、图像、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、图文并茂的教学内容，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。第二，电教化可以将抽象的三维直观化，变难为易。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受，并且能够把抽象的东西简单化，让学生更直观地理解。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识。如在地球公转中，记得县里房老师就采用了直观的地球绕日的运动轨迹视频，学生很容易在视频中观察到地球公转产生的四季，地球运动到什么位置时是二分二，此时，太阳直射点分别在地球的什么位置，房老师播放的速度很慢，学生很容易就能看到，同时也能观看到地球公转时也在不停的自西向东自转，增强了直观性，将教材中的静的图与文字变为动态，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，它既可以使静止的文本按指定的轨迹运动，也可以使静态的图像动画一样移动，还可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像；既可以变化色彩，又可以控制速度。我在逐步完善的交通运输一课中，也有效的利用电教化，得到很好的教学效果，对于我国“三横五纵”主要铁路线，我用不同颜色的点标出京广线的起止点，从起点开始缓慢移动到止点，每路过一个重要的交通输纽，那个城市就会闪烁，这样由学生归纳每条铁路干线所经过的城市，学生记得牢又准，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。第三、更有利于学生的读图，析图能力的培养。初中地理参赛论文电教化教学更能有效于地理教学地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如何让学生对地理感兴趣，把空间的立体图与平面图结合起来，我认为充分利用电教化手段更有效，电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔黑板挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难，而电化教学正好能解决这些教学上的问题。下面就我在地理教学中对电教化教学的一点认识与大家交流。第一、 电教化教学能引起学生学习地理的兴趣。记得一次公开课经纬网定位 ，课前老师播放了一段电影视频，是美国大片警察追罪犯的情节，跟踪器不断的显示出逃犯的经纬度位置。这样一段视频立即吸引了学生的注意力，也引起了学生的好奇心和学习欲望。电教化教学可以将图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，把学生带入了身临其境的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如在巴西热带雨林的开发与保护一课，我用多媒体播放两组图片，一组是茂密的郁郁葱葱的雨林，一组是被破坏的满目疮痍的雨林，学生观看时的表情随之发生着变化，心里的保护意识油然而生，学生的学习积极性被充分地调动起来，这一课触动了他们的心，他们获得了知识，接受了教育，提高了能力。多媒体技术能让地理知识、地理原理通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态。利用多媒体技术能实现文本、数据、声音、图形、图像、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、图文并茂的教学内容，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。第二，电教化可以将抽象的三维直观化，变难为易。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受，并且能够把抽象的东西简单化，让学生更直观地理解。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识。如在地球公转中，记得县里房老师就采用了直观的地球绕日的运动轨迹视频，学生很容易在视频中观察到地球公转产生的四季，地球运动到什么位置时是二分二，此时，太阳直射点分别在地球的什么位置，房老师播放的速度很慢，学生很容易就能看到，同时也能观看到地球公转时也在不停的自西向东自转，增强了直观性，将教材中的静的图与文字变为动态，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，它既可以使静止的文本按指定的轨迹运动，也可以使静态的图像动画一样移动，还可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像；既可以变化色彩，又可以控制速度。我在逐步完善的交通运输一课中，也有效的利用电教化，得到很好的教学效果，对于我国“三横五纵”主要铁路线，我用不同颜色的点标出京广线的起止点，从起点开始缓慢移动到止点，每路过一个重要的交通输纽，那个城市就会闪烁，这样由学生归纳每条铁路干线所经过的城市，学生记得牢又准，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。第三、更有利于学生的读图，析图能力的培养。初中地理参赛论文电教化教学更能有效于地理教学地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如何让学生对地理感兴趣，把空间的立体图与平面图结合起来，我认为充分利用电教化手段更有效，电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔黑板挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难，而电化教学正好能解决这些教学上的问题。下面就我在地理教学中对电教化教学的一点认识与大家交流。第一、 电教化教学能引起学生学习地理的兴趣。记得一次公开课经纬网定位 ，课前老师播放了一段电影视频，是美国大片警察追罪犯的情节，跟踪器不断的显示出逃犯的经纬度位置。这样一段视频立即吸引了学生的注意力，也引起了学生的好奇心和学习欲望。电教化教学可以将图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，把学生带入了身临其境的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如在巴西热带雨林的开发与保护一课，我用多媒体播放两组图片，一组是茂密的郁郁葱葱的雨林，一组是被破坏的满目疮痍的雨林，学生观看时的表情随之发生着变化，心里的保护意识油然而生，学生的学习积极性被充分地调动起来，这一课触动了他们的心，他们获得了知识，接受了教育，提高了能力。多媒体技术能让地理知识、地理原理通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态。利用多媒体技术能实现文本、数据、声音、图形、图像、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、图文并茂的教学内容，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。第二，电教化可以将抽象的三维直观化，变难为易。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受，并且能够把抽象的东西简单化，让学生更直观地理解。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识。如在地球公转中，记得县里房老师就采用了直观的地球绕日的运动轨迹视频，学生很容易在视频中观察到地球公转产生的四季，地球运动到什么位置时是二分二，此时，太阳直射点分别在地球的什么位置，房老师播放的速度很慢，学生很容易就能看到，同时也能观看到地球公转时也在不停的自西向东自转，增强了直观性，将教材中的静的图与文字变为动态，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，它既可以