人教版小学数学五年级上册第一单元《解决问题》导学案教学案设计

人教版小学数学五年级上册第一单元解决问题导学案教学案设计导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.放手让学生主动探索解决问题的方法。在数学课程标准的理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习。本设计注意调动学生的学习经验和生活经验，放手让学生通过自主学习、独立尝试、合作交流等方式发现问题，从而主动探索解决问题的方法。2.体现解决问题策略的多样化。数学课程标准指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。教材呈现了两种不同的解决问题的方法，注重引导学生了解同一问题可以有不同的解决方法，通过学生自主探究、合作交流，掌握解决问题的方法。在练习中，本设计提供了蕴涵着多种信息的练习题，促使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与其他同学进行交流，让学生在不断探索与创造的氛围中发展创新意识，从而使学生明确解决问题策略的多样化。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：带有表格的卡片、计算器教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(6 分钟)1.解决问题。学校图书馆的面积是 85 m2，用边长 0.9 m 的正方形瓷砖铺地，100 块够吗？先估一估，再计算。2.明确学习内容，板书课题。1.独立思考，笔算完成并汇报算法。2.明确本节课的学习内容。1.列式计算。（1）1.25 乘 8.2 减 5 的差，积是多少？（2）比 4.7 的 1.5 倍多 3.05 的数是多少？二、自主探究，获取新知。(18 分钟)1.引导学生观察例 8，从题中你获得了哪些数学信息？2.组织学生讨论解决这样的问题用什么方法比较好，引导学生得出用估算来解决比较简便。3.放手让学生选择自己喜欢的方法解决例题。4.观看课件，获取信息。课件出示例 9，引导学生观察、收集题中的数学信息。5.自主学习，获取新知。（1）引导学生组内交流，明确收费标准。（2）组织学生探究解决问题的方法。6.汇报自学情况。7.组织学生结合解题思路列式解答，并汇报解题过程。1.观察课件。汇报获得的数学信息并完成手中的表格。单价数量总价大米肉鸡蛋导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.放手让学生主动探索解决问题的方法。在数学课程标准的理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习。本设计注意调动学生的学习经验和生活经验，放手让学生通过自主学习、独立尝试、合作交流等方式发现问题，从而主动探索解决问题的方法。2.体现解决问题策略的多样化。数学课程标准指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。教材呈现了两种不同的解决问题的方法，注重引导学生了解同一问题可以有不同的解决方法，通过学生自主探究、合作交流，掌握解决问题的方法。在练习中，本设计提供了蕴涵着多种信息的练习题，促使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与其他同学进行交流，让学生在不断探索与创造的氛围中发展创新意识，从而使学生明确解决问题策略的多样化。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：带有表格的卡片、计算器教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(6 分钟)1.解决问题。学校图书馆的面积是 85 m2，用边长 0.9 m 的正方形瓷砖铺地，100 块够吗？先估一估，再计算。2.明确学习内容，板书课题。1.独立思考，笔算完成并汇报算法。2.明确本节课的学习内容。1.列式计算。（1）1.25 乘 8.2 减 5 的差，积是多少？（2）比 4.7 的 1.5 倍多 3.05 的数是多少？二、自主探究，获取新知。(18 分钟)1.引导学生观察例 8，从题中你获得了哪些数学信息？2.组织学生讨论解决这样的问题用什么方法比较好，引导学生得出用估算来解决比较简便。3.放手让学生选择自己喜欢的方法解决例题。4.观看课件，获取信息。课件出示例 9，引导学生观察、收集题中的数学信息。5.自主学习，获取新知。（1）引导学生组内交流，明确收费标准。（2）组织学生探究解决问题的方法。6.汇报自学情况。7.组织学生结合解题思路列式解答，并汇报解题过程。1.观察课件。汇报获得的数学信息并完成手中的表格。单价数量总价大米肉鸡蛋导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.放手让学生主动探索解决问题的方法。在数学课程标准的理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习。本设计注意调动学生的学习经验和生活经验，放手让学生通过自主学习、独立尝试、合作交流等方式发现问题，从而主动探索解决问题的方法。2.体现解决问题策略的多样化。数学课程标准指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。教材呈现了两种不同的解决问题的方法，注重引导学生了解同一问题可以有不同的解决方法，通过学生自主探究、合作交流，掌握解决问题的方法。在练习中，本设计提供了蕴涵着多种信息的练习题，促使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与其他同学进行交流，让学生在不断探索与创造的氛围中发展创新意识，从而使学生明确解决问题策略的多样化。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：带有表格的卡片、计算器教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(6 分钟)1.解决问题。学校图书馆的面积是 85 m2，用边长 0.9 m 的正方形瓷砖铺地，100 块够吗？先估一估，再计算。2.明确学习内容，板书课题。1.独立思考，笔算完成并汇报算法。2.明确本节课的学习内容。1.列式计算。（1）1.25 乘 8.2 减 5 的差，积是多少？（2）比 4.7 的 1.5 倍多 3.05 的数是多少？二、自主探究，获取新知。(18 分钟)1.引导学生观察例 8，从题中你获得了哪些数学信息？2.组织学生讨论解决这样的问题用什么方法比较好，引导学生得出用估算来解决比较简便。3.放手让学生选择自己喜欢的方法解决例题。4.观看课件，获取信息。课件出示例