农村中学开展语文综合性学习的困难及对策_1

农村中学开展语文综合性学习的困难及对策安徽省濉溪县南坪中心校 朱凯综合性学习是语文课程标准的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。在内容的设置上，是与本单元的阅读部分密切照应的，它是本单元的有机组成部分。目的是倡导一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。笔者通过近一年新课程的教学实践，特别是相近学校的交流，发现综合性学习这一块，几乎成为教学中的肓点，特别是农村中学。很多教师在实际教学中只是简单的让学生看看，就匆匆而过，根本没能让学生自主学习，并在学习中体验合作与成功的喜悦、探究与收获的快乐。我校是镇中心学校，在全县甚至皖北地区享有盛名。设施条件相对于其它农村中学，都要好的多，但我们在开展综合性学习中，仍觉得困难重重，很难达到新课标的要求，更不要说一般的农村中学了。困难一：各方心理上的漠视由于受传统应试教育思想的影响，中考竞争的激烈，综合性学习课还没有真正从真正意义上纳入到评价与考核体系中，在这种情况下，从学校领导到一般教师，以及家长，往往都不重视综合性学习。在上七年级上册感受自然这一综合性学习时，我打算带全班学生利用星期天到附近的田野里走一走，让学生真正从感官上与自然亲密接触，但还没来得及实施，学校告诫：出了问题怎么办，家长打来电话，我们就是农村孩子，什么没有见过。再说考试又不考，我不让孩子去。可见考什么教什么考什么学什么的思想，无论对于学校还是家长，都可以说是根深蒂固。再加诸如学生安全此类问题的顾虑，使得在综合性学生中，学生动不起来、走不出去，最终造成学校不支持、学生没干劲、教师不愿干的境地。这样以来，综合性学习就形同虚设，即使学了，也只是摆摆花架子，离新课程的要求差之千里。困难二：教师指导乏力综合性学习对教师和学生来说都是一门全新的课程，没人现成的经验可取；而农村学生长期养成的被动学习，就只能靠教师在摸索中探求指导学生自主学习、自主探究的方式和方法。因为综合性学习成功的实施离不开教师的有效指导。但就目前农村中学的实际情况来看，教师指导乏力。首先是教师对综合性学生的研究和学习不够深入,对其内涵理解不够透彻，即使指导，也是缺乏协调与配合，往往单枪匹马，没有形成有效合力，其次是教师的工作量大，往往感到力不从心。仍以我校为例，七年级共有语文教师 13 人，绝大多数教师都是满负荷、满工作量运转，其中七位还要承担班主任工作，一位负责年级组，还有一位负责学校德育工作。每天都有大量的作业要批改，以及备课、教研、政治学习、继续教育等，足以让教师忙得团团转，哪有时间搞综合性学习的研究与指导。最后是缺乏课时上的保证。综合性学习的顺利完成，仅仅靠课堂 45 分钟是不行的，需要课外时间的补充。但是由于不少教师认为课外指导学生开展综合性学习，没有报酬，这样就影响了教师指导的积极性和主动性。困难三：物质条件缺乏综合性学习所需的物质条件，如信息技术设备、图书资料、良好的人文环境，还有走出校门开展活动所需要的经费等严重困扰着农村学校。我校的物质条件相对于其他农村中学还是好的，但由于班级多、学额大，经费的紧张，根本无法提供满足综合性学习的物质条件。别的一些乡镇中学、联办初中，设备更是简陋，不要说综合性学习必须的信息技术设备、常用的图书资料，就连最基本的教学设施都难以保证，又怎么可能提供条件开展综合性学习呢。显然教材编写者的良好意图，在此只能是雾中花，水中月了。针对农村中学开展综合性学习的困难，笔者认为应做好以下工作。1.加大宣传力度，通过更深入的解释和宣传，让师生、学校管理者、家长更多地了解新课程，认识到综合性学习对于学生学习语文的重要性。上级教育部门负责对学校管理者的引导和宣传，特别要强调学期阶段考试中要对学生的综合性学习进行评价，把学校能否很好的开展语文综合性学习纳入到对学校的年终考评上；学校召开家长会，或在公共场所张贴相关知识，这样以来，就能让社会、学校和家长都能理解、关心和支持综合性学习课程。2.加强农村中学教师的培训和指导。市县教研部门要合理地设计与制定教师的指导方案，增强教师指导的计划性和方向性。加强和提高实施过程中教师的自我反思和经验小结；多提供一些平台，让教师沟通与交流实施过程中的收获和困惑，并阶段性进行一些综合性学习的典型课案的研讨和分析。3.因地制宜，开发综合性学习的课程资源。教师不能因为学校物质缺乏，就等、靠、要，可以根据学校的实际情况和本地的资源来开展综合性学习。比如充分利用农村学校特有的自然、人文景观，就地取材，充分挖掘农村课程资源，充分调动学习学习的主观能动性，积极地、创造性地挖掘隐性资源，鼓励学生动手制作，如合理利用旧的报刊，开展读报剪报活动，加强资源共享，创造班级读书角等，以弥补经费、设备的不足。4.加强综合性学习活动的研讨力度。上至市县教研室，下到学校教科室，都应充分重视语文综合性学习活动的研讨。从近一年来笔者参加的各级语文教研活动中，无论是县教研活动，还是校际交流，几乎没有听到一节综合性学习的示范课或观摩课。所以建议各级教研部门都应充分重视综合性学习活动的研讨，定时进行综合性学习活动的交流与总结，及时发现问题和解决问题，积极开展校本教研活动，通过教师间的交流，加强对综合性学习的认识。对于做的好的，要创造条件让他起带动和辐射的作用。编辑短评：新课标的理念在农村学校实施，有许多困难。本文就“综合性学习”在农村中学所遇到的困难进行了分析，并提出了解决困难的策略。可供广大教师和教研员参考。 （熊江平）安徽省濉溪县南坪中心校 朱凯综合性学习是语文课程标准的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。在内容的设置上，是与本单元的阅读部分密切照应的，它是本单元的有机组成部分。目的是倡导一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。笔者通过近一年新课程的教学实践，特别是相近学校的交流，发现综合性学习这一块，几乎成为教学中的肓点，特别是农村中学。很多教师在实际教学中只是简单的让学生看看，就匆匆而过，根本没能让学生自主学习，并在学习中体验合作与成功的喜悦、探究与收获的快乐。我校是镇中心学校，在全县甚至皖北地区享有盛名。设施条件相对于其它农村中学，都要好的多，但我们在开展综合性学习中，仍觉得困难重重，很难达到新课标的要求，更不要说一般的农村中学了。困难一：各方心理上的漠视由于受传统应试教育思想的影响，中考竞争的激烈，综合性学习课还没有真正从真正意义上纳入到评价与考核体系中，在这种情况下，从学校领导到一般教师，以及家长，往往都不重视综合性学习。在上七年级上册感受自然这一综合性学习时，我打算带全班学生利用星期天到附近的田野里走一走，让学生真正从感官上与自然亲密接触，但还没来得及实施，学校告诫：出了问题怎么办，家长打来电话，我们就是农村孩子，什么没有见过。再说考试又不考，我不让孩子去。可见考什么教什么考什么学什么的思想，无论对于学校还是家长，都可以说是根深蒂固。再加诸如学生安全此类问题的顾虑，使得在综合性学生中，学生动不起来、走不出去，最终造成学校不支持、学生没干劲、教师不愿干的境地。这样以来，综合性学习就形同虚设，即使学了，也只是摆摆花架子，离新课程的要求差之千里。困难二：教师指导乏力综合性学习对教师和学生来说都是一门全新的课程，没人现成的经验可取；而农村学生长期养成的被动学习，就只能靠教师在摸索中探求指导学生自主学习、自主探究的方式和方法。因为综合性学习成功的实施离不开教师的有效指导。但就目前农村中学的实际情况来看，教师指导乏力。首先是教师对综合性学生的研究和学习不够深入,对其内涵理解不够透彻，即使指导，也是缺乏协调与配合，往往单枪匹马，没有形成有效合力，其次是教师的工作量大，往往感到力不从心。仍以我校为例，七年级共有语文教师 13 人，绝大多数教师都是满负荷、满工作量运转，其中七位还要承担班主任工作，一位负责年级组，还有一位负责学校德育工作。每天都有大量的作业要批改，以及备课、教研、政治学习、继续教育等，足以让教师忙得团团转，哪有时间搞综合性学习的研究与指导。最后是缺乏课时上的保证。综合性学习的顺利完成，仅仅靠课堂 45 分钟是不行的，需要课外时间的补充。但是由于不少教师认为课外指导学生开展综合性学习，没有报酬，这样就影响了教师指导的积极性和主动性。困难三：物质条件缺乏综合性学习所需的物质条件，如信息技术设备、图书资料、良好的人文环境，还有走出校门开展活动所需要的经费等严重困扰着农村学校。我校的物质条件相对于其他农村中学还是好的，但由于班级多、学额大，经费的紧张，根本无法提供满足综合性学习的物质条件。别的一些乡镇中学、联办初中，设备更是简陋，不要说综合性学习必须的信息技术设备、常用的图书资料，就连最基本的教学设施都难以保证，又怎么可能提供条件开展综合性学习呢。显然教材编写者的良好意图，在此只能是雾中花，水中月了。针对农村中学开展综合性学习的困难，笔者认为应做好以下工作。1.加大宣传力度，通过更深入的解释和宣传，让师生、学校管理者、家长更多地了解新课程，认识到综合性学习对于学生学习语文的重要性。上级教育部门负责对学校管理者的引导和宣传，特别要强调学期阶段考试中要对学生的综合性学习进行评价，把学校能否很好的开展语文综合性学习纳入到对学校的年终考评上；学校召开家长会，或在公共场所张贴相关知识，这样以来，就能让社会、学校和家长都能理解、关心和支持综合性学习课程。2.加强农村中学教师的培训和指导。市县教研部门要合理地设计与制定教师的指导方案，增强教师指导的计划性和方向性。加强和提高实施过程中教师的自我反思和经验小结；多提供一些平台，让教师沟通与交流实施过程中的收获和困惑，并阶段性进行一些综合性学习的典型课案的研讨和分析。3.因地制宜，开发综合性学习的课程资源。教师不能因为学校物质缺乏，就等、靠、要，可以根据学校的实际情况和本地的资源来开展综合性学习。比如充分利用农村学校特有的自然、人文景观，就地取材，充分挖掘农村课程资源，充分调动学习学习的主观能动性，积极地、创造性地挖掘隐性资源，鼓励学生动手制作，如合理利用旧的报刊，开展读报剪报活动，加强资源共享，创造班级读书角等，以弥补经费、设备的不足。4.加强综合性学习活动的研讨力度。上至市县教研室，下到学校教科室，都应充分重视语文综合性学习活动的研讨。从近一年来笔者参加的各级语文教研活动中，无论是县教研活动，还是校际交流，几乎没有听到一节综合性学习的示范课或观摩课。所以建议各级教研部门都应充分重视综合性学习活动的研讨，定时进行综合性学习活动的交流与总结，及时发现问题和解决问题，积极开展校本教研活动，通过教师间的交流，加强对综合性学习的认识。对于做的好的，要创造条件让他起带动和辐射的作用。编辑短评：新课标的理念在农村学校实施，有许多困难。本文就“综合性学习”在农村中学所遇到的困难进行了分析，并提出了解决困难的策略。可供广大教师和教研员参考。 （熊江平）安徽省濉溪县南坪中心校 朱凯综合性学习是语文课程标准的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。在内容的设置上，是与本单元的阅读部分密切照应的，它是本单元的有机组成部分。目的是倡导一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。笔者通过近一年新课程的教学实践，特别是相近学校的交流，发现综合性学习这一块，几乎成为教学中的肓点，特别是农村中学。很多教师在实际教学中只是简单的让学生看看，就匆匆而过，根本没能让学生自主学习，并在学习中体验合作与成功的喜悦、探究与收获的快乐。我校是镇中心学校，在全县甚至皖北地区享有盛名。设施条件相对于其它农村中学，都要好的多，但我们在开展综合性学习中，仍觉得困难重重，很难达到新课标的要求，更不要说一般的农村中学了。困难一：各方心理上的漠视由于受传统应试教育思想的影响，中考竞争的激烈，综合性学习课还没有真正从真正意义上纳入到评价与考核体系中，在这种情况下，从学校领导到一般教师，以及家长，往往都不重视综合性学习。在上七年级上册感受自然这一综合性学习时，我打算带全班学生利用星期天到附近的田野里走一走，让学生真正从感官上与自然亲密接触，但还没来得及实施，学校告诫：出了问题怎么办，家长打来电话，我们就是农村孩子，什么没有见过。再说考试又不考，我不让孩子去。可见考什么教什么考什么学什么的思想，无论对于学校还是家长，都可以说是根深蒂固。再加诸如学生安全此类问题的顾虑，使得在综合性学生中，学生动不起来、走不出去，最终造成学校不支持、学生没干劲、教师不愿干的境地。这样以来，综合性学习就形同虚设，即使学了，也只是摆摆花架子，离新课程的要求差之千里。困难二：教师指导乏力综合性学习对教师和学生来说都是一门全新的课程，没人现成的经验可取；而农村学生长期养成的被动学习，就只能靠教师在摸索中探求指导学生自主学习、自主探究的方式和方法。因为综合性学习成功的实施离不开教师的有效指导。但就目前农村中学的实际情况来看，教师指导乏力。首先是教师对综合性学生的研究和学习不够深入,对其内涵理解不够透彻，即使指导，也是缺乏协调与配合，往往单枪匹马，没有形成有效合力，其次是教师的工作量大，往往感到力不从心。仍以我校为例，七年级共有语文教师 13 人，绝大多数教师都是满负荷、满工作量运转，其中七位还要承担班主任工作，一位负责年级组，还有一位负责学校德育工作。每天都有大量的作业要批改，以及备课、教研、政治学习、继续教育等，足以让教师忙得团团转，哪有时间搞综合性学习的研究与指导。最后是缺乏课时上的保证。综合性学习的顺利完成，仅仅靠课堂 45 分钟是不行的，需要课外时间的补充。但是由于不少教师认为课外指导学生开展综合性学习，没有报酬，这样就影响了教师指导的积极性和主动性。困难三：物质条件缺乏综合性学习所需的物质条件，如信息技术设备、图书资料、良好的人文环境，还有走出校门开展活动所需要的经费等严重困扰着农村学校。我校的物质条件相对于其他农村中学还是好的，但由于班级多、学额大，经费的紧张，根本无法提供满足综合性学习的物质条件。别的一些乡镇中学、联办初中，设备更是简陋，不要说综合性学习必须的信息技术设备、常用的图书资料，就连最基本的教学设施都难以保证，又怎么可能提供条件开展综合性学习呢。显然教材编写者的良好意图，在此只能是雾中花，水中月了。针对农村中学开展综合性学习的困难，笔者认为应做好以下工作。1.加大宣传力度，通过更深入的解释和宣传，让师生、学校管理者、家长更多地了解新课程，认识到综合性学习对于学生学习语文的重要性。上级教育部门负责对学校管理者的引导和宣传，特别要强调学期阶段考试中要对学生的综合性学习进行评价，把学校能否很好的开展语文综合性学习纳入到对学校的