提升农村初中生观察写作能力探究

提升农村初中生观察写作能力探究韦琨(广西宾阳县教育局教学研究室 530400)【内容摘要】：本文从农村初中生的观察作文现状着手，就如何开展序列化训练，有效提升农村学生观察写作能力这个主题进行研究，力求找到一条适合农村学校学生实际情况的观察作文教学之路。【关键词】：农村 观察 作文 教学 叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。 ”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合，注重生活中的观察。而对于许多农村初中学生来说，他们不会观察，观察和发现能力欠缺，不能从身边、从社会生活中发现素材，一听到布置作文，立马发出哀嚎一片，半天没能开个头。本文结合农村教学实际，探究科学、合理、实用的作文训练方法，以求农村学生观察写作能力得到有效提升，帮助他们解决作文难问题。一、 农村学生观察写作能力现状2011版的义务教育语文课程标准在写作上给老师们的建议有：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 ”而当前部分农村初中学校对学生观察写作能力培养与训练上却不得方法或被忽视，因而学生观察能力与想象空间十分有限，致使他们写起作文来举步维艰，不知如何下手，具体体现在：第一，当前教学过程，没有系统化、序列化地训练提高学生观察写作能力的教材内容。宾阳县现在使用的教材是人教课标版，教材的作文训练是安排在每个单元后面，并没有编排系统的作文技巧、观察等能力训练，并不能体现训练的序列性。2第二，教师凭经验教学，没有注重学生观察、思考等基础能力的训练。许多一线教师在作文教学中没有明确的目标和步骤，作文教学无计划，只是根据教材上各单元中有限的要求和提示，按照自己的教学经验来讲授，使得作文教学处于随意的状态，学生的观察能力难以提高。第三，农村学生知识面窄，习惯于被动接受，而不是主动地去观察和发现。限于经济发展水平，许多农村初中生的生活范围仍然狭窄，因而知识面窄，求知欲望不强，不想听不想看不想主动去获取。大多数学生因为觉得自己的生活没什么可写，多数学生写人不活，写事不全，写景不真，部分能写自己生活的学生，写作思路也狭窄，素材老套，作文缺乏深度，没有生活气息。针对当前农村初中作文教学现状及农村初中学生基本特点，探究一系列的循序渐进的序列化训练办法，提升学生观察能力，进而提高他们的写作水平显得尤为重要。二、序列化训练观察作文措施（一）注重培养观察能力，将观察贯穿于生活与作文当中。鲁迅先生说过：如果创作，第一必须观察；叶圣陶说过：要叙述事物必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察；苏霍姆林斯基说过：观察是智慧的主要能源。由此可见，观察能力是写作能力的一个重要组成部分，生活即作文，作文即生活。在教学中，教师应结合农村特点，坚持作文与生活相结合，让学生体验农村生活，培养他们的有心观察意识，教会观察方法和技巧，进行序列化指导训练，提高他们的观察能力，做到观有所获，察有所得，这样作文起来才有真情实感，避免无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。（二）序列化观察作文训练办法及措施 1. 序列化训练步骤：序列化作文训练，是指在一定的规划时间内，按照预定的时间安排3节点进行系统的有序列有步骤的作文分解训练根据义务教育语文课程标准（2011 版） 要求：“初中生写作要达到多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 ”由此，如何开展观察作文序列化训练，其步骤可分为三个阶段进行：第一阶段：教师引导、激发学生的观察兴趣，初步养成简单的观察习惯。本阶段着重引导学生掌握如实地刻画观察对象的外在特征的方法。在此基础上，引导学生感受生活，获得个性化的感受。第二阶段：引导学生掌握观察时寻找出合理的观察位置和发现角度，学会用一定的顺序表述观察中的发现。此阶段力求学生在观察事物时要有分析和综合，部分学生能发现事物的内在的逻辑联系。第三阶段：引导学生走出封闭的生活圈子，学会观察社会生活中的事件并能借此体会和领悟一定的人生体验，获取写作灵感。2. 序列化训练具体方法：基于以上各阶段的训练重点，开展序列化观察作文训练教学。第一，根据学生实际，设计一套适合学生实际、循序渐进的提高学生观察写作能力的序列化校本训练方案，制定具体训练计划，以便分阶段分步骤实施。这个计划应包括整个训练阶段的作文教学的训练目标，也包括每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。第二，开展观察作文序列化训练实践。在日常教学中，注重培养学生的观察能力，训练学生学会观察生活，学会运用外貌、动作、语言、心理、神态、细节、正面、侧面描写等方法来刻画人物；能初步运用记叙、描写、说明等表达方式写观察日记，语言表达能做到具体、通畅、详略得当，力求准确、生动、形象。第三，进行作文能力拓展。通过分阶段进行基本观察写作能力训练，学生形成了自我的观察能力、语言表达能力，在此基础上，将学生作文4训练范围由个人生活、家庭生活、校园生活向社会生活延伸，让学生的观察思维能力得到进一步提高。作文训练要求体现现实生活同时，积极引导学生充分发挥想象空间，说已之欲说，写已之欲写，只求敢想敢写，不求合情合理，让学生丢掉过去的思考“习惯” ，摆脱思维单向的干扰，进行“反向” 、 “多向” 、 “发散”思维，写出富有创新、具有深意的高质量文章，由此指导学生开展序列化观察作文训练也就达到了预期效果。以上根据农村初中学生的特点，探讨了加强学生习作训练办法，目的是引导学生做生活的有心人，提高观察写作能力，使其善观察，表实情，说真话，让作文成为他们表达生活、体验生活的重要部分。【参考文献】1.路德庆普通写作学2.湖南省教育科学研究院的米仁顺例谈作文教学中观察能力的培养3.冯玫论作文教学中观察能力的培养作者简介：韦琨同志 2001年于宾阳县职业技术学校任教；2006 年驻河池市都安瑶族自治县支教；2007年到中共宾阳县委宣传部跟班学习；2008 年到宾阳县教育局教学研究室工作，现任人事教育股副股长。论文农村留守