六年级语文上册老人与海鸥公开课教案和教学反思

六年级语文上册老人与海鸥公开课教案和教学反思六年级语文上册老人与海鸥公开课教案和教学反思教学目标认识课文的个生字，能正确地读词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备教师准备： 多媒体课件。学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。课时安排：2 课时。教学流程一、启发谈话，导入新课师：中央电视台有个节目叫动物与世界，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。 ）下面，让我们共同来学习第课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。 “对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。三、读思结合，学习至自然段认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句： 学习课文第自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 （师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？ 学习课文第、自然段：谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻（生：生动起来。 ）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来 ，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（z）啧”谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？“它去年没有来，今年也没有来“在这个省略号里，老人还想说什么呢？ 学习课文第自然段：他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。 （指名读、齐读、 ） （出示课件：图片）六年级语文上册老人与海鸥公开课教案和教学反思教学目标认识课文的个生字，能正确地读词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备教师准备： 多媒体课件。学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。课时安排：2 课时。教学流程一、启发谈话，导入新课师：中央电视台有个节目叫动物与世界，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。 ）下面，让我们共同来学习第课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。 “对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。三、读思结合，学习至自然段认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句： 学习课文第自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 （师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？ 学习课文第、自然段：谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻（生：生动起来。 ）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来 ，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（z）啧”谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？“它去年没有来，今年也没有来“在这个省略号里，老人还想说什么呢？ 学习课文第自然段：他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。 （指名读、齐读、 ） （出示课件：图片）六年级语文上册老人与海鸥公开课教案和教学反思教学目标认识课文的个生字，能正确地读词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备教师准备： 多媒体课件。学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。课时安排：2 课时。教学流程一、启发谈话，导入新课师：中央电视台有个节目叫动物与世界，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。 ）下面，让我们共同来学习第课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。 “对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。三、读思结合，学习至自然段认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句： 学习课文第自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 （师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？ 学习课文第、自然段：谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻（生：生动起来。 ）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来 ，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（