八年级班主任随笔 成长中的小树苗

八年级班主任随笔 成长中的小树苗天凉好个秋，经过昨天的寒露节气，天气果然是一天一天的变凉了，寒意渐浓，天色已晚，夜已凉。八年级的学生好比是寒露节气后的秋，没有的七年级的简单，确实浮躁了不少，学习的时候也不能专心致志了，班里面程度好的一部分学生现在也是军心涣散，面对此景，我也是深入思考了一番。但是在我看来他们之间的差距或许不是智商呢之间的差距吧。智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在 1912 年提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文 IQ 表示。智商表示人的聪明程度。智商越高,表示越聪明。通常人们对智力水平高低进行下列分类：智商 140 以上者称为天才，智商 120-140 为最优秀，100-120 为优秀，90-100 为常才，80-90 为次正常，70-80为临界正常，60-70 为轻度智力落后，50-60 为愚鲁，20-25 为痴鲁，25 以下为白痴。可能学生之间是没有智力差异的，当然，这句话仅限于智力在正常范围内的学生。在人的发展中起主导作用的因素是个体的主观能动性。但在人的发展中除了受智力因素的影响，还有一些非智力因素也起到了作用。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有:兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标；抱负；焦虑等。想着想着我就想到了自己的经历。我在上学阶段学习成绩处于中等，勉强算中上等，就这样的一个成绩，在人才济济的班级里，可谓是步履维艰。并且我还在即将升高中的时候逃过学。在高二时还有过辍学的念头，一切的一切跟我的那些认真刻苦学习的同学相比是格格不入的。尽管在高中做过班长，还有纪律委员，我想也不是因为成绩。就这样的一个经历，可以说并不是那么精彩。但在我的人生中有个体的主观能动性，同时还有我的非智力因素在帮忙坚持。坚持着学习，坚持着遵守班规，坚持着跟着老师的步伐在走，如果出现心理问题，及时与家长老师沟通，然后他们疏导我，自己的成长之路可谓是磕磕绊绊。记得，高二有了辍学念头，鼓起勇气给我妈打了一个电话，正上着晚自习。寒冬腊月，家乡的雪下得十分大，厚厚的雪都快到人的膝盖了，也因为这场大雪，这件事情至今记忆犹新。我爸正在家里面铲雪，我妈接的电话，两人和风细雨之后便是狂风暴雨，我气得直接挂了电话，想了一下爸妈说的话，立马就后悔了。于是赶紧给我妈又打了一个电话，我妈听到我的忏悔，语气很温柔的说了一段话，在我看来是书上的话，竟然从我妈的嘴里面说了出来。我妈是高中毕业，没有考上大学，这也是她心里面的遗憾。我妈说， “你现在是成长中的一棵树，长着长着就会长歪，而我们呢，需要时不时的扶扶你，这样才能保证你不长歪，我们的唠叨就是在扶着你。 ”时间已经过去很久了，我现在也参加工作了，但这件事，这句话一直在我脑子里，仿佛是昨天刚发生过的一样。今天正在监考，看着这一帮学生，这个记忆又涌上心头。对于我的学生，我是认为成绩不能代表一切，因为每人的主观能动性是不一样的。现在想了想，在正常范围的学生是没有智力差异的，他们之间有的差异是非智力因素的差异。比如他们对人生的看法，对目标的设定，以及对自己支配的时间，做出一些什么努力，以及自控能力等等存在差距。这些大家也都可以看出来，但是这些差距如果存在的时间久了，会拉大他们之间的距离，举个例子应该会清晰一些。我们班有一位学生，七年级来学校应该不知道自己来干什么的，每天除了吃喝玩乐，不知道学习是自己的任务，跟家长也是作了多次沟通，办法施行了一段时间，立马就失效了。后来与他姐姐沟通，进行杀手锏式的“治疗” 。该生情况缓和了一段时间但是好景不长，他姐姐也有点失去信心了。紧接着就上了八年级， “士别三日当刮目相待” ，这位学生的转变很大，来了以后知道学习了，能够做到上课不捣乱，按时完成作业了。我也只看他的优点，希望他能够有更强的学习信心。以前考试什么都不写，现在考试前也认真复习，智力没有问题，考试后成绩甚至比那些刻苦的学生还会高一些。后来与他姐姐进行了沟通，原来是暑假这段时间，他姐姐这段时间一直帮着他，教他如何养成一个良好的学习习惯。据了解，小学时他的学习从四年级下滑一直到现在。现在是一种习惯性下滑，加上父母的宠溺，更加没有学习的目标了。但这个暑假之后的转变，可以说是非智力因素起到了作用。当然从我的角度来讲，这个转变是让人高兴的。写到这里，我竟然有些模糊我的观点了。但我想表达的是，学生之间没有智力差异，更多的是非智力因素，也会有一些家庭方面的影响，但更主要的是学生自身的努力。所以从我的角度来讲，尽管我的学生可能在一些方面与别的班学生有差异，但是在我心中，他们永远是最好的。为了他们嗓子哑也是值得的，当然了，我也希望他们能够明白我的苦心，有一位学生利用课间给我送来了一个金嗓子，把我感动的不行。综上所述，干一行爱一行，希望这些成长中的小树苗茁壮成长，早日长成参天大树，我也就可以体会到职业幸福感了。天凉好个秋，经过昨天的寒露节气，天气果然是一天一天的变凉了，寒意渐浓，天色已晚，夜已凉。八年级的学生好比是寒露节气后的秋，没有的七年级的简单，确实浮躁了不少，学习的时候也不能专心致志了，班里面程度好的一部分学生现在也是军心涣散，面对此景，我也是深入思考了一番。但是在我看来他们之间的差距或许不是智商呢之间的差距吧。智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在 1912 年提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文 IQ 表示。智商表示人的聪明程度。智商越高,表示越聪明。通常人们对智力水平高低进行下列分类：智商 140 以上者称为天才，智商 120-140 为最优秀，100-120 为优秀，90-100 为常才，80-90 为次正常，70-80为临界正常，60-70 为轻度智力落后，50-60 为愚鲁，20-25 为痴鲁，25 以下为白痴。可能学生之间是没有智力差异的，当然，这句话仅限于智力在正常范围内的学生。在人的发展中起主导作用的因素是个体的主观能动性。但在人的发展中除了受智力因素的影响，还有一些非智力因素也起到了作用。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有:兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标；抱负；焦虑等。想着想着我就想到了自己的经历。我在上学阶段学习成绩处于中等，勉强算中上等，就这样的一个成绩，在人才济济的班级里，可谓是步履维艰。并且我还在即将升高中的时候逃过学。在高二时还有过辍学的念头，一切的一切跟我的那些认真刻苦学习的同学相比是格格不入的。尽管在高中做过班长，还有纪律委员，我想也不是因为成绩。就这样的一个经历，可以说并不是那么精彩。但在我的人生中有个体的主观能动性，同时还有我的非智力因素在帮忙坚持。坚持着学习，坚持着遵守班规，坚持着跟着老师的步伐在走，如果出现心理问题，及时与家长老师沟通，然后他们疏导我，自己的成长之路可谓是磕磕绊绊。记得，高二有了辍学念头，鼓起勇气给我妈打了一个电话，正上着晚自习。寒冬腊月，家乡的雪下得十分大，厚厚的雪都快到人的膝盖了，也因为这场大雪，这件事情至今记忆犹新。我爸正在家里面铲雪，我妈接的电话，两人和风细雨之后便是狂风暴雨，我气得直接挂了电话，想了一下爸妈说的话，立马就后悔了。于是赶紧给我妈又打了一个电话，我妈听到我的忏悔，语气很温柔的说了一段话，在我看来是书上的话，竟然从我妈的嘴里面说了出来。我妈是高中毕业，没有考上大学，这也是她心里面的遗憾。我妈说， “你现在是成长中的一棵树，长着长着就会长歪，而我们呢，需要时不时的扶扶你，这样才能保证你不长歪，我们的唠叨就是在扶着你。 ”时间已经过去很久了，我现在也参加工作了，但这件事，这句话一直在我脑子里，仿佛是昨天刚发生过的一样。今天正在监考，看着这一帮学生，这个记忆又涌上心头。对于我的学生，我是认为成绩不能代表一切，因为每人的主观能动性是不一样的。现在想了想，在正常范围的学生是没有智力差异的，他们之间有的差异是非智力因素的差异。比如他们对人生的看法，对目标的设定，以及对自己支配的时间，做出一些什么努力，以及自控能力等等存在差距。这些大家也都可以看出来，但是这些差距如果存在的时间久了，会拉大他们之间的距离，举个例子应该会清晰一些。我们班有一位学生，七年级来学校应该不知道自己来干什么的，每天除了吃喝玩乐，不知道学习是自己的任务，跟家长也是作了多次沟通，办法施行了一段时间，立马就失效了。后来与他姐姐沟通，进行杀手锏式的“治疗” 。该生情况缓和了一段时间但是好景不长，他姐姐也有点失去信心了。紧接着就上了八年级， “士别三日当刮目相待” ，这位学生的转变很大，来了以后知道学习了，能够做到上课不捣乱，按时完成作业了。我也只看他的优点，希望他能够有更强的学习信心。以前考试什么都不写，现在考试前也认真复习，智力没有问题，考试后成绩甚至比那些刻苦的学生还会高一些。后来与他姐姐进行了沟通，原来是暑假这段时间，他姐姐这段时间一直帮着他，教他如何养成一个良好的学习习惯。据了解，小学时他的学习从四年级下滑一直到现在。现在是一种习惯性下滑，加上父母的宠溺，更加没有学习的目标了。但这个暑假之后的转变，可以说是非智力因素起到了作用。当然从我的角度来讲，这个转变是让人高兴的。写到这里，我竟然有些模糊我的观点了。但我想表达的是，学生之间没有智力差异，更多的是非智力因素，也会有一些家庭方面的影响，但更主要的是学生自身的努力。所以从我的角度来讲，尽管我的学生可能在一些方面与别的班学生有差异，但是在我心中，他们永远是最好的。为了他们嗓子哑也是值得的，当然了，我也希望他们能够明白我的苦心，有一位学生利用课间给我送来了一个金嗓子，把我感动的不行。综上所述，干一行爱一行，希望这些成长中的小树苗茁壮成长，早日长成参天大树，我也就可以体会到职业幸福感了。天凉好个秋，经过昨天的寒露节气，天气果然是一天一天的变凉了，寒意渐浓，天色已晚，夜已凉。八年级的学生好比是寒露节气后的秋，没有的七年级的简单，确实浮躁了不少，学习的时候也不能专心致志了，班里面程度好的一部分学生现在也是军心涣散，面对此景，我也是深入思考了一番。但是在我看来他们之间的差距或许不是智商呢之间的差距吧。智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在 1912 年提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文 IQ 表示。智商表示人的聪明程度。智商越高,表示越聪明。通常人们对智力水平高低进行下列分类：智商 140 以上者称为天才，智商 120-140 为最优秀，100-120 为优秀，90-100 为常才，80-90 为次正常，70-80为临界正常，60-70 为轻度智力落后，50-60 为愚鲁，20-25 为痴鲁，25 以下为白痴。可能学生之间是没有智力差异的，当然，这句话仅限于智力在正常范围内的学生。在人的发展中起主导作用的因素是个体的主观能动性。但在人的发展中除了受智力因素的影响，还有一些非智力因素也起到了作用。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有:兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标；抱负；焦虑等。想着想着我就想到了自己的经历。我在上学阶段学习成绩处于中等，勉强算中上等，就这样的一个成绩，在人才济济的班级里，可谓是步履维艰。并且我还在即将升高中的时候逃过学。在高二时还有过辍学的念头，一切的一切跟我的那些认真刻苦学习的同学相比是格格不入的。尽管在高中做过班长，还有纪律委员，我想也不是因为成绩。就这样的一个经历，可以说并不是那么精彩。但在我的人生中有个体的主观能动性，同时还有我的非智力因素在帮忙坚持。坚持着学习，坚持着遵守班规，坚持着跟着老师的步伐在走，如果出现心理问题，及时与家长老师沟通，然后他们疏导我，自己的成长之路可谓是磕磕绊绊。记得，高二有了辍学念头，鼓起勇气给我妈打了一个电话，正上着晚自习。寒冬腊月，家乡的雪下得十分大，厚厚的雪都快到人的膝盖了，也因为这场大雪，这件事情至今记忆犹新。我爸正在家里面铲雪，我妈接的电话，两人和风细雨之后便是狂风暴雨，我气得直接挂了电话，想了一下爸妈说的话，立马就后悔了。于是赶紧给我妈又打了一个电话，我妈听到我的忏悔，语气很温柔的说了一段话，在我看来是书上的话，竟然从我妈的嘴里面说了出来。我妈是高中毕业，没有考上大学，这也是她心里面的遗憾。我妈说， “你现在是成长中的一棵树，长着长着就会长歪，而我们呢，需要时不时的扶扶你，这样才能保证你不长歪，我们的唠叨就是在扶着你。 ”时间已经过去很久了，我现在也参加工作了，但这件事，这句话一直在我脑子里，仿佛是昨天刚发生过的一样。今天正在监考，看着这一帮学生，这个记忆又涌上心头。对于我的学生，我是认为成绩不能代表一切，因为每人的主观能动性是不一样的。现在想了想，在正常范围的学生是没有智力差异的，他们之间有的差异是非智力因素的差异。比如他们对人生的看法，对目标的设定，以及对自己支配的时间，做出一些什么努力，以及自控能力等等存在差距。这些大家也都可以看出来，但是这些差距如果存在的时间久了，会拉大他们之间的距离，举个例子应该会清晰一些。我们班有一位学生，七年级来学校应该不知