八年级下册《马说》综合练习题

八年级下册马说综合练习题马说检测深圳龙岗新秀学校 叶新红基础知识夯实知识梳理温故知新1.给下列加点的字注音。骈死( ) 槽枥( ) 粟（） 外见( ) 食马( ) 祗( )2.解释下列加点字词的含义。（1）祗辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）千里马常有，而伯乐不常有3.填空。韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在 里。本文说庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。4.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？经典语段精练课内精练精心剖析阅读课文，完成 511 题。5.下列加点字的含义不同，请加以分辨。食之不能尽其材（ ）一食或尽粟一石（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）策之不以其道（ ）策勋十二转，赏赐百千强（ ）6.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）A.策之不以其道 B.以丛草为林 C.以至鸟兽木石 D.不以善小而不为7.用“/”标出下列句子的停顿。食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也8.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。9.千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。10.对文章的中心判断正确的一项是（ ）A .天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。11.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？课外探究发散思维阅读下文，完成 1215 题。千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。 ”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。【注释】涓人：近侍之臣。 金：古代计算货币的单位。安事：哪里用得着；怎么能够。期（j）年：满一年。12.解释下列句中加点的字。（1）千金市骨（2）反以报君（3）天下必以王为能市马（4）安事死马而捐五百金13.概括“千金市骨”这一成语的含义14.翻译下列句子。死马且市之五百金，况生马乎？15.文中“君主” 、 “涓人”各有什么特点？能力提升训练一试身手高效演练16.马说中，千里马的不幸遭遇暗示了人才的被埋没。每个人都非常同情不被重视的人才。现在这种情况仍然存在，请你针对这种情况加以评说。不超过 300 字。中考体验沙场点兵17.（XX山东聊城）阅读下面的文字，完成（1）（3）题。马 说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽莱一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也。（1）解释下列句中加点的词。食马者不知其能千里而食也策之不以其道（2 ）翻译下面的句子。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）短文最后两句表达了作者怎样的思想感情？我的素材宝库马说中的五个“也”字“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。 马说中的五个“也”字就是如此。这篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。这三个“也”尤其值得品评，它们所表达的语气是由各段的内容决定的，同时又反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有” ，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” ，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也” ，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来， “无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。以上三个“也”字，都跟文章的全局有关，从某种意义上看，也可以说是全篇脉络的标志，是应当反复推敲的。剩下的两个“也”字都在行文中间：一个在句末，即“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。另一个在句中，即“是马也，虽有”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。我们要体会“也”字（包括其他虚词）的这些微妙作用，最好的办法就是反复朗读课文。要努力读出语气，读到烂熟于胸，好像其中的句句话都出于自己的口，再来体会就不难了。马说检测深圳龙岗新秀学校 叶新红基础知识夯实知识梳理温故知新1.给下列加点的字注音。骈死( ) 槽枥( ) 粟（） 外见( ) 食马( ) 祗( )2.解释下列加点字词的含义。（1）祗辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）千里马常有，而伯乐不常有3.填空。韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在 里。本文说庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。4.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？经典语段精练课内精练精心剖析阅读课文，完成 511 题。5.下列加点字的含义不同，请加以分辨。食之不能尽其材（ ）一食或尽粟一石（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）策之不以其道（ ）策勋十二转，赏赐百千强（ ）6.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）A.策之不以其道 B.以丛草为林 C.以至鸟兽木石 D.不以善小而不为7.用“/”标出下列句子的停顿。食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也8.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。9.千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。10.对文章的中心判断正确的一项是（ ）A .天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。11.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？课外探究发散思维阅读下文，完成 1215 题。千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。 ”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。【注释】涓人：近侍之臣。 金：古代计算货币的单位。安事：哪里用得着；怎么能够。期（j）年：满一年。12.解释下列句中加点的字。（1）千金市骨（2）反以报君（3）天下必以王为能市马（4）安事死马而捐五百金13.概括“千金市骨”这一成语的含义14.翻译下列句子。死马且市之五百金，况生马乎？15.文中“君主” 、 “涓人”各有什么特点？能力提升训练一试身手高效演练16.马说中，千里马的不幸遭遇暗示了人才的被埋没。每个人都非常同情不被重视的人才。现在这种情况仍然存在，请你针对这种情况加以评说。不超过 300 字。中考体验沙场点兵17.（XX山东聊城）阅读下面的文字，完成（1）（3）题。马 说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽莱一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也。（1）解释下列句中加点的词。食马者不知其能千里而食也策之不以其道（2 ）翻译下面的句子。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）短文最后两句表达了作者怎样的思想感情？我的素材宝库马说中的五个“也”字“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。 马说中的五个“也”字就是如此。这篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。这三个“也”尤其值得品评，它们所表达的语气是由各段的内容决定的，同时又反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有” ，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” ，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也” ，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来， “无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。以上三个“也”字，都跟文章的全局有关，从某种意义上看，也可以说是全篇脉络的标志，是应当反复推敲的。剩下的两个“也”字都在行文中间：一个在句末，即“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。另一个在句中，即“是马也，虽有”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。我们要体会“也”字（包括其他虚词）的这些微妙作用，最好的办法就是反复朗读课文。要努力读出语气，读到烂熟于胸，好像其中的句句话都出于自己的口，再来体会就不难了。马说检测深圳龙岗新秀学校 叶新红基础知识夯实知识梳理温故知新1.给下列加点的字注音。骈死( ) 槽枥( ) 粟（） 外见( ) 食马( ) 祗( )2.解释下列加点字词的含义。（1）祗辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）千里马常有，而伯乐不常有3.填空。韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在 里。本文说庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。4.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？经典语段精练课内精练精心剖析阅读课文，完成 511 题。5.下列加点字的含义不同，请加以分辨。食之不能尽其材（ ）一食或尽粟一石（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）策之不以其道（ ）策勋十二转，赏赐百千强（ ）6.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）A.策之不以其道 B.以丛草为林 C.以至鸟兽木石 D.不以善小而不为7.用“/”标出下列句子的停顿。食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也8.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。9.千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。10.对文章的中心判断正确的一项是（ ）A .天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。11.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？课外探究发散思维阅读下文，完成 1215 题。千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。 ”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。【注释】涓人：近侍之臣。 金：古代计算货币的单位。安事：哪里用得着；怎么能够。期（j）年：满一年。12.解释下列句中加点的字。（1）千金市骨（2）反以报君（3）天下必以王为能市马（4）安事死马而捐五百金13.概括“千金市骨”这一成语的含义14.翻译下列句子。死马且市之五百金，况生马乎？15.文中“君主” 、 “涓人”各有什么特点？能力提升训练一试身手高效演练16.马说中，千里马的不幸遭遇暗示了人才的被埋没。每个人都非常同情不被重视的人才。现在这种情况仍然存在，请你针对这种情况加以评说。不超过 300 字。中考体验沙场点兵17.（XX山东聊城）阅读下面的文字，完成（1）（3）题。马 说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽莱一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也。（1）解释下列句中加点的词。食马者不知其能千里而食也策之不以其道（2 ）翻译下面的句子。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）短文最后两句表达了作者怎样的思想感情？我的素材宝库马说中的五个“也”字“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。 马说中的五个“也”字就是如此。这篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。这三个“也”尤其值得品评