从历史教学出发对高中阶段教学进行总结反思

从历史教学出发对高中阶段教学进行总结反思从历史教学出发对高中阶段教学进行总结反思曲建国从 XX 年到今天，已经带过了两个高中段历史教学的轮回了。从一开始的适应新教材和新的课改思维、新的教法，到摸索出一套比较完整的新的历史知识体系，期间克服了许多意想不到的困难。然而，一旦一个体系建立起来，也就意味着自己有可能满足于已有的成就，驻足不前，固步自封，仅仅是在原来的基础上对体系进行些小修小补-如此，必然带来思维和教学手段的僵化，失去了创造性和探索性。今天，我这里仅想借助于通过历史教学的状况，对高中段的各学科教学工作提出许许多多的反思问题，期望着找到并非一成不变的答案。无论是从新课改的理论，教育的永恒动机，还是国科园长期面临的生源质量和时刻如履薄冰、为生存而战的现实，都决定了我们必须主动改变思路了。教育也是一种产业，既是产业，就面临着竞争，侨中高一 29 个教学班，更有双岛新高中咄咄逼人的宣传攻势和优质的生源质量，注定了我们这届高一恐怕在高中三年又面临着生存的重大压力和挑战，每一想到此，就总有一种万劫不复的感觉-全体师生已别无选择了。反观多年来的课程改革实践，思维是先进的，愿望和目标也不能不说是良好和高远的，然而，仅仅使用了全新的课改版教材，形式上开足开齐了足以获得规定学分的各门类学科，并非就是在实践着课改。教学方式、教育思维不变，学习方式不变，课改其实是换汤不换药的在进行着。甚至越来越回归到了最传统的黄冈式的强压硬练，起早贪黑的教与学的老路上去了。这将成为一个日甚一日的循环着的怪圈。判断历史上一切事物的最基本标准就是看是否有利于推动社会生产力的发展和社会进步，同理，评价教与学的最基本标准就是看课堂教学是否真正有了实效，对多少学生产生了实效，而在同样有实效的情况下，老师和学生又占用了多少的时间和劳动量。我们的老师，课余宵衣旰食，埋在作业堆里，上课唯恐哪个知识点没讲到而耽误了学生，以至于满堂富有激情的宣讲着、演示着，甚至拖堂、不计得失的抢占课堂，其精神令人由衷的钦佩之至。然而，如果细细的考究起来，我们许许多多的老师们就会发现，我们常常会面对着如下一些矛盾和尴尬的局面：-课本上的许多知识点是原原本本的摆在那里的，其中不乏那些直白而易懂、无需理解也就无需宣讲的知识；-课堂上所讲的许多东西也不见得只能有一种理解，如果变成一种或几种定势供学生学习，某种意义上说，就是让学生接受一家之言；-课堂上有许多的讲授内容，其实面对的听众仅仅是少数，而对多数学生而言，说不定根本是无法理解的，也不可能当堂掌握，就包括我们的重点班，又有多少同学是一点就通或大多数接受，当天内容能够当天消化呢？；-我们布置的作业，经常是一天五到六科，每科从多少页做到多少页，从多少题做到多少题，想一想，又有多少学生是从容而独立的创造性的在完成呢？-我们的测验和考试，有学生可以达到将近满分，但又有多少学生不是常常有个位数，十几分等情况发生着呢？显然，学生们常常是在不断的遭受打击中在学习和生活着的，显然我们都有可能作了许许多多的无用功，但又因为一种负责任的敬业精神而不断重复着，并在竞争的压力面前不敢有丝毫的懈怠，把这种强压式的，多年的经验，不断的完善到了淋漓尽致。“穷则变，变则通，通则久” 。纵观现实和理想，不来一个彻底的革命式的教育教学方式和思维的改变，必将在这条传统的折磨人的教育道路上越走越远。该是时候了。国科园中学部正未雨先绸，紧锣密鼓的展开彻底的教学方式变革，这场变革，应该说是真正全面而且思维全新，注重实效的，期待着高一年级的全体老师们，都能够加入这场讨论，都能够用心的去反思，并敢于抛弃原有的经验，理解和尽快尝试新的教育教学方法，加入自己创造性的实践，把我们自身和尽可能多的学生们从课堂中解放出来，充分调动出 每个人的潜能和创造力。相信也只有如此，我们才能有真正的出路。从历史教学出发对高中阶段教学进行总结反思曲建国从 XX 年到今天，已经带过了两个高中段历史教学的轮回了。从一开始的适应新教材和新的课改思维、新的教法，到摸索出一套比较完整的新的历史知识体系，期间克服了许多意想不到的困难。然而，一旦一个体系建立起来，也就意味着自己有可能满足于已有的成就，驻足不前，固步自封，仅仅是在原来的基础上对体系进行些小修小补-如此，必然带来思维和教学手段的僵化，失去了创造性和探索性。今天，我这里仅想借助于通过历史教学的状况，对高中段的各学科教学工作提出许许多多的反思问题，期望着找到并非一成不变的答案。无论是从新课改的理论，教育的永恒动机，还是国科园长期面临的生源质量和时刻如履薄冰、为生存而战的现实，都决定了我们必须主动改变思路了。教育也是一种产业，既是产业，就面临着竞争，侨中高一 29 个教学班，更有双岛新高中咄咄逼人的宣传攻势和优质的生源质量，注定了我们这届高一恐怕在高中三年又面临着生存的重大压力和挑战，每一想到此，就总有一种万劫不复的感觉-全体师生已别无选择了。反观多年来的课程改革实践，思维是先进的，愿望和目标也不能不说是良好和高远的，然而，仅仅使用了全新的课改版教材，形式上开足开齐了足以获得规定学分的各门类学科，并非就是在实践着课改。教学方式、教育思维不变，学习方式不变，课改其实是换汤不换药的在进行着。甚至越来越回归到了最传统的黄冈式的强压硬练，起早贪黑的教与学的老路上去了。这将成为一个日甚一日的循环着的怪圈。判断历史上一切事物的最基本标准就是看是否有利于推动社会生产力的发展和社会进步，同理，评价教与学的最基本标准就是看课堂教学是否真正有了实效，对多少学生产生了实效，而在同样有实效的情况下，老师和学生又占用了多少的时间和劳动量。我们的老师，课余宵衣旰食，埋在作业堆里，上课唯恐哪个知识点没讲到而耽误了学生，以至于满堂富有激情的宣讲着、演示着，甚至拖堂、不计得失的抢占课堂，其精神令人由衷的钦佩之至。然而，如果细细的考究起来，我们许许多多的老师们就会发现，我们常常会面对着如下一些矛盾和尴尬的局面：-课本上的许多知识点是原原本本的摆在那里的，其中不乏那些直白而易懂、无需理解也就无需宣讲的知识；-课堂上所讲的许多东西也不见得只能有一种理解，如果变成一种或几种定势供学生学习，某种意义上说，就是让学生接受一家之言；-课堂上有许多的讲授内容，其实面对的听众仅仅是少数，而对多数学生而言，说不定根本是无法理解的，也不可能当堂掌握，就包括我们的重点班，又有多少同学是一点就通或大多数接受，当天内容能够当天消化呢？；-我们布置的作业，经常是一天五到六科，每科从多少页做到多少页，从多少题做到多少题，想一想，又有多少学生是从容而独立的创造性的在完成呢？-我们的测验和考试，有学生可以达到将近满分，但又有多少学生不是常常有个位数，十几分等情况发生着呢？显然，学生们常常是在不断的遭受打击中在学习和生活着的，显然我们都有可能作了许许多多的无用功，但又因为一种负责任的敬业精神而不断重复着，并在竞争的压力面前不敢有丝毫的懈怠，把这种强压式的，多年的经验，不断的完善到了淋漓尽致。“穷则变，变则通，通则久” 。纵观现实和理想，不来一个彻底的革命式的教育教学方式和思维的改变，必将在这条传统的折磨人的教育道路上越走越远。该是时候了。国科园中学部正未雨先绸，紧锣密鼓的展开彻底的教学方式变革，这场变革，应该说是真正全面而且思维全新，注重实效的，期待着高一年级的全体老师们，都能够加入这场讨论，都能够用心的去反思，并敢于抛弃原有的经验，理解和尽快尝试新的教育教学方法，加入自己创造性的实践，把我们自身和尽可能多的学生们从课堂中解放出来，充分调动出 每个人的潜能和创造力。相信也只有如此，我们才能有真正的出路。从历史教学出发对高中阶段教学进行总结反思曲建国从 XX 年到今天，已经带过了两个高中段历史教学的轮回了。从一开始的适应新教材和新的课改思维、新的教法，到摸索出一套比较完整的新的历史知识体系，期间克服了许多意想不到的困难。然而，一旦一个体系建立起来，也就意味着自己有可能满足于已有的成就，驻足不前，固步自封，仅仅是在原来的基础上对体系进行些小修小补-如此，必然带来思维和教学手段的僵化，失去了创造性和探索性。今天，我这里仅想借助于通过历史教学的状况，对高中段的各学科教学工作提出许许多多的反思问题，期望着找到并非一成不变的答案。无论是从新课改的理论，教育的永恒动机，还是国科园长期面临的生源质量和时刻如履薄冰、为生存而战的现实，都决定了我们必须主动改变思路了。教育也是一种产业，既是产业，就面临着竞争，侨中高一 29 个教学班，更有双岛新高中咄咄逼人的宣传攻势和优质的生源质量，注定了我们这届高一恐怕在高中三年又面临着生存的重大压力和挑战，每一想到此，就总有一种万劫不复的感觉-全体师生已别无选择了。反观多年来的课程改革实践，思维是先进的，愿望和目标也不能不说是良好和高远的，然而，仅仅使用了全新的课改版教材，形式上开足开齐了足以获得规定学分的各门类学科，并非就是在实践着课改。教学方式、教育思维不变，学习方式不变，课改其实是换汤不换药的在进行着。甚至越来越回归到了最传统的黄冈式的强压硬练，起早贪黑的教与学的老路上去了。这将成为一个日甚一日的循环着的怪圈。判断历史上一切事物的最基本标准就是看是否有利于推动社会生产力的发展和社会进步，同理，评价教与学的最基本标准就是看课堂教学是否真正有了实效，对多少学生产生了实效，而在同样有实效的情况下，老师和学生又占用了多少的时间和劳动量。我们的老师，课余宵衣旰食，埋在作业堆里，上课唯恐哪个知识点没讲到而耽误了学生，以至于满堂富有激情的宣讲着、演示着，甚至拖堂、不计得失的抢占课堂，其精神令人由衷的钦佩之至。然而，如果细细的考究起来，我们许许多多的老师们就会发现，我们常常会面对着如下一些矛盾和尴尬的局面：-课本上的许多知识点是原原本本的摆在那里的，其中不乏那些直白而易懂、无需理解也就无需宣讲的知识；-课堂上所讲的许多东西也不见得只能有一种理解，如果变成一种或几种定势供学生学习，某种意义上说，就是让学生接受一家之言；-课堂上有许多的讲授内容，其实面对的听众仅仅是少数，而对多数学生而言，说不定根本是无法理解的，也不可能当堂掌握，就包括我们的重点班，又有多少同学是一点就通或大多数接受，当天内容能够当天消化呢？；-我们布置的作业，经常是一天五到六科，每科从多少页做到多少页，从多少题做到多少题，想一想，又有多少学生是从容而独立的创造性的在完成呢？-我们的测验和考试，有学生可以达到将近满分，但又有多少学生不是常常有个位数，十几分等情况发生着呢？显然，学生们常常是在不断的遭受打击中在学习和生活着的，显然我们都有可能作了许许多多的无用功，但又因为一种负责任的敬业精神而不断重复着，并在竞争的压力面前不敢有丝毫的懈怠，把这种强压式的，多年的经验，不断的完善到了淋漓尽致。“穷则变，变则通，通则久” 。纵观现实和理想，不来一