信息技术与学科课程有效整合的应用研究

信息技术与学科课程有效整合的应用研究信息技术与学科课程有效整合的应用研究山丹县霍城中心小学 李永全内容摘要:信息技术与学科课程有效整合是指教师让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。信息技术教育是经济和社会发展的需要,现代社会已经进入精彩纷呈的信息时代,要培养适应信息社会的人,就要加快中学的信息技术教育,就要培养出一批具有一种新思路、新观念的有信息意识和能力的人。关键词：信息技术 学科课程 有效“信息技术与学科课程整合”与传统的学科教学有一定的交叉性，并具有相对独立特点的教学类型。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教育教学的创造性工具。 “新的课程理念、新的教学方法必然借助于现代教育技术的渗透” ，而实现这一目标的基本策略就是要实施现代信息技术与学科课程的整合。要提高信息技术与学科课程有效整合，首先需要我们依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生绘声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。二、依托新课标，吃透教材，为提高信息技术与学科课程有效整合打好基础任课教师对教材的教学要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样，教师就能胸有成竹、融会贯通地教授相关知识技能。我们使用的信息技术教材注重以情境引入，它以问题导入，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，,在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。三、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动，运用多媒体手段验证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中培养了学生的自学能力和创新能力。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥，学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 ”设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。信息技术与学科课程有效整合的应用研究山丹县霍城中心小学 李永全内容摘要:信息技术与学科课程有效整合是指教师让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。信息技术教育是经济和社会发展的需要,现代社会已经进入精彩纷呈的信息时代,要培养适应信息社会的人,就要加快中学的信息技术教育,就要培养出一批具有一种新思路、新观念的有信息意识和能力的人。关键词：信息技术 学科课程 有效“信息技术与学科课程整合”与传统的学科教学有一定的交叉性，并具有相对独立特点的教学类型。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教育教学的创造性工具。 “新的课程理念、新的教学方法必然借助于现代教育技术的渗透” ，而实现这一目标的基本策略就是要实施现代信息技术与学科课程的整合。要提高信息技术与学科课程有效整合，首先需要我们依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生绘声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。二、依托新课标，吃透教材，为提高信息技术与学科课程有效整合打好基础任课教师对教材的教学要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样，教师就能胸有成竹、融会贯通地教授相关知识技能。我们使用的信息技术教材注重以情境引入，它以问题导入，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，,在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。三、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动，运用多媒体手段验证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中培养了学生的自学能力和创新能力。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥，学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 ”设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。信息技术与学科课程有效整合的应用研究山丹县霍城中心小学 李永全内容摘要:信息技术与学科课程有效整合是指教师让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。信息技术教育是经济和社会发展的需要,现代社会已经进入精彩纷呈的信息时代,要培养适应信息社会的人,就要加快中学的信息技术教育,就要培养出一批具有一种新思路、新观念的有信息意识和能力的人。关键词：信息技术 学科课程 有效“信息技术与学科课程整合”与传统的学科教学有一定的交叉性，并具有相对独立特点的教学类型。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教育教学的创造性工具。 “新的课程理念、新的教学方法必然借助于现代教育技术的渗透” ，而实现这一目标的基本策略就是要实施现代信息技术与学科课程的整合。要提高信息技术与学科课程有效整合，首先需要我们依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生绘声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。二、依托新课标，吃透教材，为提高信息技术与学科课程有效整合打好基础任课教师对教材的教学要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样，教师就能胸有成竹、融会贯通地教授相关知识技能。我们使用的信息技术教材注重以情境引入，它以问题导入，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，,在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。三、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动，运用多媒体手段验证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中培养了学生的自学能力和创新能力。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥，学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造