人教版三年级数学上册四边形教学设计和反思

人教版三年级数学上册四边形教学设计和反思教材分析这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。学情分析以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。教学目标、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；。、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。教学重点和难点教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。教学难点： 四边形所具备的特征。教学过程一、创设生活情境，导入新课。1、教师：（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。（2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。二、探索新知。（1）教学例题 1。出示。提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。并说一说你的根据。为什么 不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形）想一想：四边形有什么特点？（学生讨论）小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。（2）教学例 2。出示：提问：这是什么图形？（四边形）请大家给这 6 个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？教材分析这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。学情分析以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。教学目标、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；。、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。教学重点和难点教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。教学难点： 四边形所具备的特征。教学过程一、创设生活情境，导入新课。1、教师：（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。（2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。二、探索新知。（1）教学例题 1。出示。提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。并说一说你的根据。为什么 不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形）想一想：四边形有什么特点？（学生讨论）小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。（2）教学例 2。出示：提问：这是什么图形？（四边形）请大家给这 6 个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？教材分析这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。学情分析以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。教学目标、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；。、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。教学重点和难点教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。教学难点： 四边形所具备的特征。教学过程一、创设生活情境，导入新课。1、教师：（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。（2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。二、探索新知。（1）教学例题 1。出示。提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。并说一说你的根据。为什么 不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形）想一