人教版七年级语文下册登上地球之巅教学实录教学设计及反思

人教版七年级语文下册登上地球之巅教学实录教学设计及反思教学设计 A创意说明：这是一篇通讯，它真实、准确、及时地报道了人类登山史上的一件大事，课外必须了解有关背景。教学本文，力求再现情境，借以直观感受，并迁移课外，从中有所感悟。教学步骤：一、描述画面快速默读全文，按时间顺序将文章内容切分为以下几个画面，学生续说画面，再现情境。可同时辅以播放喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，加强课堂教学的直观效果。1海拔 8500 米以上的冰雪世界，四位登山队员轻装出发2岩壁陡滑， “第二台阶”挡住了去路3天渐黑，四人缓步前行4刘连满留下，他昏迷了5夜已黑，点点星光闪耀，三人辨认着路途6一次史无前例的无氧攀登开始二、揣摩语言师生共绘突击“第二台阶”和刘连满牺牲自己为队友这两幅最感人的画面，引导紧抓文中极富表现力的词句，走进人物的精神世界。可尝试如下方法揣摩词句，比较体味：1力求复活形象化的动词，在“活”的表演中直观呈现人物动作。如“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面” ，一“插”一“蹬”显示岩壁垂直、光滑之态，可见突击“第二台阶”的难度。2删减词句，对比效果：“他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳” ，如删掉“也” ，效果怎样?(特制的高山靴在陡滑的山路前无能为力， “也”字有力地体现了登攀艰难的程度。“登上第二台阶的岩顶后，他们才发觉，由于体力减弱，他们攀登整个第二台阶 ，共花费了五个多小时”(如去掉“才” ，不足以表现他们以全部精力凝聚于攀登，不足以体现时间是攀登艰难的有力证明。)“他们的安全，对于他来说是更大的幸福和更大的胜利”删去“更”比较效果。(队友的安全、自己的生命，孰轻孰重，天平的指针偏向前者， “更”不正是为他人无私奉献自己精神的写照吗?)“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升” 。(删掉“一寸一寸” ，不能突出上升速度的缓慢。)“时间在一分一秒地过去”为何不直接说“时间在过去”?(四肢愈来愈麻木，心脏因缺氧跳动愈加急促，这样的状况，一分一秒多么难熬!而此时的刘连满活着的愿望如此强烈，在分分秒秒中其内心经历了何等复杂的斗争!)3改换词句，参照原文，反复品味。如“而用在攀登这最后三米岩壁的时间，却长达三个小时” ，将“三米”改为“几米” ， “三个改为“几个”如何?(用确数而不用约数，确切体现距离与时冈的强烈反差，表明这是一段特殊的行程。)三、回味迁移人类探索的脚步从未停止，挑战自我、超越极限的赞歌不断。回读课文，再迁移课外，撅取精彩文章、精彩片断共同晶读，学生将又是一次心灵的震颤、情感的升华。1回读课文，整体感受。2援引课外精彩片断，品读升华情感。教学设计 A创意说明：这是一篇通讯，它真实、准确、及时地报道了人类登山史上的一件大事，课外必须了解有关背景。教学本文，力求再现情境，借以直观感受，并迁移课外，从中有所感悟。教学步骤：一、描述画面快速默读全文，按时间顺序将文章内容切分为以下几个画面，学生续说画面，再现情境。可同时辅以播放喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，加强课堂教学的直观效果。1海拔 8500 米以上的冰雪世界，四位登山队员轻装出发2岩壁陡滑， “第二台阶”挡住了去路3天渐黑，四人缓步前行4刘连满留下，他昏迷了5夜已黑，点点星光闪耀，三人辨认着路途6一次史无前例的无氧攀登开始二、揣摩语言师生共绘突击“第二台阶”和刘连满牺牲自己为队友这两幅最感人的画面，引导紧抓文中极富表现力的词句，走进人物的精神世界。可尝试如下方法揣摩词句，比较体味：1力求复活形象化的动词，在“活”的表演中直观呈现人物动作。如“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面” ，一“插”一“蹬”显示岩壁垂直、光滑之态，可见突击“第二台阶”的难度。2删减词句，对比效果：“他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳” ，如删掉“也” ，效果怎样?(特制的高山靴在陡滑的山路前无能为力， “也”字有力地体现了登攀艰难的程度。“登上第二台阶的岩顶后，他们才发觉，由于体力减弱，他们攀登整个第二台阶 ，共花费了五个多小时”(如去掉“才” ，不足以表现他们以全部精力凝聚于攀登，不足以体现时间是攀登艰难的有力证明。)“他们的安全，对于他来说是更大的幸福和更大的胜利”删去“更”比较效果。(队友的安全、自己的生命，孰轻孰重，天平的指针偏向前者， “更”不正是为他人无私奉献自己精神的写照吗?)“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升” 。(删掉“一寸一寸” ，不能突出上升速度的缓慢。)“时间在一分一秒地过去”为何不直接说“时间在过去”?(四肢愈来愈麻木，心脏因缺氧跳动愈加急促，这样的状况，一分一秒多么难熬!而此时的刘连满活着的愿望如此强烈，在分分秒秒中其内心经历了何等复杂的斗争!)3改换词句，参照原文，反复品味。如“而用在攀登这最后三米岩壁的时间，却长达三个小时” ，将“三米”改为“几米” ， “三个改为“几个”如何?(用确数而不用约数，确切体现距离与时冈的强烈反差，表明这是一段特殊的行程。)三、回味迁移人类探索的脚步从未停止，挑战自我、超越极限的赞歌不断。回读课文，再迁移课外，撅取精彩文章、精彩片断共同晶读，学生将又是一次心灵的震颤、情感的升华。1回读课文，整体感受。2援引课外精彩片断，品读升华情感。教学设计 A创意说明：这是一篇通讯，它真实、准确、及时地报道了人类登山史上的一件大事，课外必须了解有关背景。教学本文，力求再现情境，借以直观感受，并迁移课外，从中有所感悟。教学步骤：一、描述画面快速默读全文，按时间顺序将文章内容切分为以下几个画面，学生续说画面，再现情境。可同时辅以播放喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，加强课堂教学的直观效果。1海拔 8500 米以上的冰雪世界，四位登山队员轻装出发2岩壁陡滑， “第二台阶”挡住了去路3天渐黑，四人缓步前行4刘连满留下，他昏迷了5夜已黑，点点星光闪耀，三人辨认着路途6一次史无前例的无氧攀登开始二、揣摩语言师生共绘突击“第二台阶”和刘连满牺牲自己为队友这两幅最感人的画面，引导紧抓文中极富表现力的词句，走进人物的精神世界。可尝试如下方法揣摩词句，比较体味：1力求复活形象化的动词，在“活”的表演中直观呈现人物动作。如“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面” ，一“插”一“蹬”显示岩壁垂直、光滑之态，可见突击“第二台阶”的难度。2删减词句，对比效果：“他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳” ，如删掉“也” ，效果怎样?(特制的高山靴在陡滑的山路前无能为力， “也”字有力地体现了登攀艰难的程度。“登上第二台阶的岩顶后，他们才发觉，由于体力减弱，他们攀登整个第二台阶 ，共花费了五个多小时”(如去掉“才” ，不足以表现他们以全部精力凝聚于攀登，不足以体现时间是攀登艰难的有力证明。)“他们的安全，对于他来说是更大的幸福和更大的胜利”删去“更”比较效果。(队友的安全、自己的生命，孰轻孰重，天平的指针偏向前者， “更”不正是为他人无私奉献自己精神的写照吗?)“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升” 。(删掉“一寸一寸” ，不能突出上升速度的缓慢。)“时间在一分一秒地过去”为何不直接说“时间在过去”?(四肢愈来愈麻木，心脏因缺氧跳动愈加急促，这样的状况，一分一秒多么难熬!而此时的刘连满活着的愿望如此强烈，在分分秒秒中其内心经历了何等复杂的斗争!)3改换词句，参照原文，反复品味。如“而用在攀登这最后三米岩壁的时间，却长达三个小时” ，将“三米”改为“几