人教版二年级语文下册《泉水》听课心得评课稿

人教版二年级语文下册泉水听课心得评课稿泉水听课反思二月二十五在三毛小学听了王美萍老师执教的课文泉水 ，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。王老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：一、良好的教学机智导航课堂课堂伊始，王老师想带领学生一起去听听泉水的声音，通过播放多媒体课件，让孩子们在图画与音乐中初步感悟课文，结果音响出了那么点小问题，突然没有声音了。王老师纹丝不乱，随机应变，只用一句话“我们的朗读也很美，干脆捧起书自己读读吧！”马上把尴尬的场面挽回了。这就是王老师运用自己的教学机智调控课堂的结果。还有，在生字教学的过程中，一个学生把“脆”读成了“危” ，老师没有马上否定，而是马上顺着学生的思维“是啊，遮去月它是念危 ，可是这样就不念危了” （出示“脆” ） 。简单、不露痕迹的教学中既保护了学生的自尊心，也巩固了语文知识，真是一举两得。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课王老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。王老师让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。王老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。 “泉水宝宝流过了哪里？” “你喜欢泉水宝宝吗？为什么？” “你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，学生很快积累了课文中的优美语言，也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。三、根据课文特点，发挥想象精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如读到果园那一部分，王老师引导“现在二（4）班的小朋友也是这果园里的果树了， （指名）你是什么树？你觉得泉水怎么样？”让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。再如读到平地那一部分，教师引导“想想还有哪些小动物也来照镜子？”狐狸、兔子、老鹰都加入进来了，孩子们怎么会不快乐呢？最后设计的延伸题，即发挥了学生的想象力，又培养了学生的合作学习精神。 “泉水，你们流啊流，还会流到哪里啊？同桌商量商量。 ”一个问题打开了学生想象的大门泉水流到江河里，它看见了小鱼，泉水说：“游吧，游吧，快点游到妈妈身边吧！”泉水流到田野里，它看见了油菜花，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你们要快点长大！” 四、板书、媒体恰到好处，突破重难点这篇课文有一个理解上的难点， “什么是天然水塔？” ，王老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过出示多媒体图片（人工水塔）对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。又如读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生先读，感受泉水很美，读得也很美，再听一段音乐（画眉鸟的叫声）体会“伴奏”的意思。这个设计非常好，能帮助学生进入课文，体验情感。本节课的板书王老师也是精心设计，充分利用图文并茂的教学手段，让学生看到图就知道句，看到句就想到图，这样帮助理解课文内容。板书起到画龙点睛的作用，简洁明了的山水图，刻画出泉水流过的四个地方（水池、平地、果园、山谷） ，学生学有所乐，学有所得。最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本：积累诗词。真是一堂精彩又实在的课，泉水的清甜，泉水的快乐，奉献的美好相信已经给孩子们留下了难忘的回忆。泉水听课反思二月二十五在三毛小学听了王美萍老师执教的课文泉水 ，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。王老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：一、良好的教学机智导航课堂课堂伊始，王老师想带领学生一起去听听泉水的声音，通过播放多媒体课件，让孩子们在图画与音乐中初步感悟课文，结果音响出了那么点小问题，突然没有声音了。王老师纹丝不乱，随机应变，只用一句话“我们的朗读也很美，干脆捧起书自己读读吧！”马上把尴尬的场面挽回了。这就是王老师运用自己的教学机智调控课堂的结果。还有，在生字教学的过程中，一个学生把“脆”读成了“危” ，老师没有马上否定，而是马上顺着学生的思维“是啊，遮去月它是念危 ，可是这样就不念危了” （出示“脆” ） 。简单、不露痕迹的教学中既保护了学生的自尊心，也巩固了语文知识，真是一举两得。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课王老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。王老师让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。王老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。 “泉水宝宝流过了哪里？” “你喜欢泉水宝宝吗？为什么？” “你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，学生很快积累了课文中的优美语言，也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。三、根据课文特点，发挥想象精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如读到果园那一部分，王老师引导“现在二（4）班的小朋友也是这果园里的果树了， （指名）你是什么树？你觉得泉水怎么样？”让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。再如读到平地那一部分，教师引导“想想还有哪些小动物也来照镜子？”狐狸、兔子、老鹰都加入进来了，孩子们怎么会不快乐呢？最后设计的延伸题，即发挥了学生的想象力，又培养了学生的合作学习精神。 “泉水，你们流啊流，还会流到哪里啊？同桌商量商量。 ”一个问题打开了学生想象的大门泉水流到江河里，它看见了小鱼，泉水说：“游吧，游吧，快点游到妈妈身边吧！”泉水流到田野里，它看见了油菜花，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你们要快点长大！” 四、板书、媒体恰到好处，突破重难点这篇课文有一个理解上的难点， “什么是天然水塔？” ，王老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过出示多媒体图片（人工水塔）对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。又如读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生先读，感受泉水很美，读得也很美，再听一段音乐（画眉鸟的叫声）体会“伴奏”的意思。这个设计非常好，能帮助学生进入课文，体验情感。本节课的板书王老师也是精心设计，充分利用图文并茂的教学手段，让学生看到图就知道句，看到句就想到图，这样帮助理解课文内容。板书起到画龙点睛的作用，简洁明了的山水图，刻画出泉水流过的四个地方（水池、平地、果园、山谷） ，学生学有所乐，学有所得。最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本：积累诗词。真是一堂精彩又实在的课，泉水的清甜，泉水的快乐，奉献的美好相信已经给孩子们留下了难忘的回忆。泉水听课反思二月二十五在三毛小学听了王美萍老师执教的课文泉水 ，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。王老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：一、良好的教学机智导航课堂课堂伊始，王老师想带领学生一起去听听泉水的声音，通过播放多媒体课件，让孩子们在图画与音乐中初步感悟课文，结果音响出了那么点小问题，突然没有声音了。王老师纹丝不乱，随机应变，只用一句话“我们的朗读也很美，干脆捧起书自己读读吧！”马上把尴尬的场面挽回了。这就是王老师运用自己的教学机智调控课堂的结果。还有，在生字教学的过程中，一个学生把“脆”读成了“危” ，老师没有马上否定，而是马上顺着学生的思维“是啊，遮去月它是念危 ，可是这样就不念危了” （出示“脆” ） 。简单、不露痕迹的教学中既保护了学生的自尊心，也巩固了语文知识，真是一举两得。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课王老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。王老师让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。王老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。 “泉水宝宝流过了哪里？” “你喜欢泉水宝宝吗？为什么？” “你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，学生很快积累了课文中的优美语言，也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。三、根据课文特点，发挥想象精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如读到果园那一部分，王老师引导“现在二（4）班的小朋友也是这果园里的果树了， （指名）你是什么树？你觉得泉水怎么样？”让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。再如读到平地那一部分，教师引导“想想还有哪些小动物也来照镜子？”狐狸、兔子、老鹰都加入进来了，孩子们怎么会不快乐呢？最后设计的延伸题，即发挥了学生的想象力，又培养了学生的合作学习精神。 “泉水，你们流啊流，还会流到哪里啊？同桌商量商量。 ”一个问题打开了学生想象的大门泉水流到江河里，它看见了小鱼，泉水说：“游吧，游吧，快点游到妈妈身边吧！”泉水流到田野里，它看见了油菜花，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你们要快点长大！” 四、板书、媒体恰到好处，突破重难点这篇课文有一个理解上的难点， “什么是天然水塔？” ，王老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过出示多媒体图片（人工水塔）对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。又如读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生先读，感受泉水很美，读得也很美，再听一段音乐（画眉鸟