人教版七年级语文观摩课《女娲造人》教学设计与反思

人教版七年级语文观摩课女娲造人教学设计与反思教材分析课本是根据风俗通中有关“女娲造人”的记载改变的。作者以大胆的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，是的这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类起源的好奇、追索，以及在当时社会条件下做出的极富想象力的解释。本节课继续练习朗读和默读。通过本课的学习进一步激发和培训学生的想象力，了解关于人类起源的神话故事。学情分析本课的教学内容是学生所熟悉的素材，所以，在理解课文上不存在问题，但是，如何把握本课的写作特点及亮点还需要老师的细心引导。根据平时学生的表现，需要在教学环节上先有所侧重。首先在讲解课文前先概述几个神话传说，激发学生学习兴趣，引导学生自主阅读。然后疏通字词，复述故事，这些学生基本都能解决。重难点要放在如何正确理解和体会想象与联想在神话创作中的作用级领会神话的魅力上。因为学生在阅读赏析方面还比较欠缺，所以在此过程中教师要实时给予点拨和指导。教学目标知识与技能：1. 积累“女娲、澄澈、幽光、绵延、莽莽榛榛”等词语。2. 了解有关人类起源的神话故事。3. 通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，体会神话的魅力。过程与方法：1. 复述法。文章浅显易懂，通过复述故事情节把握文章的内容。2. 讨论法和点拨法相结合。本文故事性强，在学生讨论交流工程中，教师在阴暗处给予知道点拨。情感态度价值观：1. 让学生体验人类诞生的欢心与愉快，感受创造的快乐，珍爱生命。2. 激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。教学重点和难点1.通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，体会神话的魅力。2.激发和训练学生的想象力教材分析课本是根据风俗通中有关“女娲造人”的记载改变的。作者以大胆的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，是的这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类起源的好奇、追索，以及在当时社会条件下做出的极富想象力的解释。本节课继续练习朗读和默读。通过本课的学习进一步激发和培训学生的想象力，了解关于人类起源的神话故事。学情分析本课的教学内容是学生所熟悉的素材，所以，在理解课文上不存在问题，但是，如何把握本课的写作特点及亮点还需要老师的细心引导。根据平时学生的表现，需要在教学环节上先有所侧重。首先在讲解课文前先概述几个神话传说，激发学生学习兴趣，引导学生自主阅读。然后疏通字词，复述故事，这些学生基本都能解决。重难点要放在如何正确理解和体会想象与联想在神话创作中的作用级领会神话的魅力上。因为学生在阅读赏析方面还比较欠缺，所以在此过程中教师要实时给予点拨和指导。教学目标知识与技能：1. 积累“女娲、澄澈、幽光、绵延、莽莽榛榛”等词语。2. 了解有关人类起源的神话故事。3. 通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，体会神话的魅力。过程与方法：1. 复述法。文章浅显易懂，通过复述故事情节把握文章的内容。2. 讨论法和点拨法相结合。本文故事性强，在学生讨论交流工程中，教师在阴暗处给予知道点拨。情感态度价值观：1. 让学生体验人类诞生的欢心与愉快，感受创造的快乐，珍爱生命。2. 激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。教学重点和难点1.通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，体会神话的魅力。2.激发和训练学生的想象力教材分析课本是根据风俗通中有关“女娲造人”的记载改变的。作者以大胆的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，是的这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类起源的好奇、追索，以及在当时社会条件下做出的极富想象力的解释。本节课继续练习朗读和默读。通过本课的学习进一步激发和培训学生的想象力，了解关于人类起源的神话故事。学情分析本课的教学内容是学生所熟悉的素材，所以，在理解课文上不存在问题，但是，如何把握本课的写作特点及亮点还需要老师的细心引导。根据平时学生的表现，需要在教学环节上先有所侧重。首先在讲解课文前先概述几个神话传说，激发学生学习兴趣，引导学生自主阅读。然后疏通字词，复述故事，这些学生基本都能解决。重难点要放在如何正确理解和体会想象与联想在神话创作中的作用级领会神话的魅力上。因为学生在阅读赏析方面还比较欠缺，所以在此过程中教师要实时给予点拨和指导。教学目标知识与技能：1. 积累“女娲、澄澈、幽光、绵延、莽莽榛榛”等词语。2. 了解有关人类起源的神话故事。3. 通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，体会神话的魅力。过程与方法：1. 复述法。文章浅显易懂，通过复述故事情节把握文章的内容。2. 讨论法和点拨法相结合。本文故事性强，在学生讨论交流工程中，教师在阴暗处给予知道点拨。情感态度价值观：1. 让学生体验人类