九月九日忆山东兄弟《每逢佳节倍思亲》教学反思

九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲教学反思每逢佳节倍思亲教学反思海口市龙峰实验小学 周燕娜这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟 ，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，抓住“佳节”二字，并理解“佳”提问同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？”学生很快说出了春节、端午节、中秋节等我国传统的节日，目的是让学生了解重阳节等佳节的习俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作佳节 ”过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题“每逢佳节倍思亲” ） ”。并紧抓“倍”这个字的理解为：“加倍、更加” ，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学习状态，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，这时我让学生自己说说：你想从课文中知道什么？一个问题既为学生更好地走进文本打下基础，又确定了这一课的教学目标。接着，我让学生初读课文，要求读准字音、读通句子，初步体会诗人的思乡之情。检查学生的预习情况，读准词语的读音，分自然段朗读，拓展思考“思绪万千”是什么意思？（正好是概括了上文）疏通句子，配乐朗诵古诗，精读第一自然段，字理析解“独”字。我设想时是想以清晰的层次引导学生学习，体现先学后教，先生后师的理念，但在词语的教学，尤其是词语意思的理解时，陌生的词语比较多，该不该解决？该不该全部解决，能不能有更好的方法来解决，是我上完这一课最大的困惑。感到不足的地方：在今后的教学中，要更好的做到三个研究：研究教材到位，研究学生到位，研究教学模式到位，进一步提高自己的教学水平。每逢佳节倍思亲教学反思海口市龙峰实验小学 周燕娜这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟 ，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，抓住“佳节”二字，并理解“佳”提问同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？”学生很快说出了春节、端午节、中秋节等我国传统的节日，目的是让学生了解重阳节等佳节的习俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作佳节 ”过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题“每逢佳节倍思亲” ） ”。并紧抓“倍”这个字的理解为：“加倍、更加” ，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学习状态，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，这时我让学生自己说说：你想从课文中知道什么？一个问题既为学生更好地走进文本打下基础，又确定了这一课的教学目标。接着，我让学生初读课文，要求读准字音、读通句子，初步体会诗人的思乡之情。检查学生的预习情况，读准词语的读音，分自然段朗读，拓展思考“思绪万千”是什么意思？（正好是概括了上文）疏通句子，配乐朗诵古诗，精读第一自然段，字理析解“独”字。我设想时是想以清晰的层次引导学生学习，体现先学后教，先生后师的理念，但在词语的教学，尤其是词语意思的理解时，陌生的词语比较多，该不该解决？该不该全部解决，能不能有更好的方法来解决，是我上完这一课最大的困惑。感到不足的地方：在今后的教学中，要更好的做到三个研究：研究教材到位，研究学生到位，研究教学模式到位，进一步提高自己的教学水平。每逢佳节倍思亲教学反思海口市龙峰实验小学 周燕娜这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟 ，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，抓住“佳节”二字，并理解“佳”提问同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？”学生很快说出了春节、端午节、中秋节等我国传统的节日，目的是让学生了解重阳节等佳节的习俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作佳节 ”过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题“每逢佳节倍思亲” ） ”。并紧抓“倍”这个字的理解为：“加倍、更加” ，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学习状态，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，这时我让学生自己说说：你想从课文中知道什么？一个问题既为学生更好地走进文本打下基础，又确定了这一课的教学目标。接着，我让学生初读课文，要求读准字音、读通句子，初步体会诗人的思乡之情。检查学生的预习情况，读准词语的读音，分自然段朗读，拓展思考“思绪万千”是什么意思？（正好是概括了上文）疏通句子，配乐朗诵古诗，精读第一自然段，字理析解“独”字。我设想时是想以清晰的层次引导学生学习，体现先学后教，先生后师的理念，但在词