三年级下册第一次质量分析试卷分析

三年级下册第一次质量分析试卷分析为了促进教学水平的不断提高，促进学生数学学习能力和良好学习习惯的形成，现就数学试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对数学教学现状的了解和认识，在此做一分析，也进行一次自我纠正。 一、试卷分析 本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如填空题中的第 7 题，考查了位置的相对性，需要学生通过实践知识而得到正确的答案。试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：怎样走最近第 6 题，解决问题第 3 题，把枯燥的知识生活化、情景化。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、基本情况 本次考试三（2）班共 42 人参加考试，总分 3499 分，平均分 83.3 分，及格人数37 人，优生人数 29 人。二、失分情况分析 1.填空：每空一分。错误最多的是方位的判断以及除法中除数比余数小的相关知识，大部分学生得分率在 90%以上。 2.计算题：共 40 分。主要是口算，除法估算以及除数是一位数的处罚竖式计算。部分学生在估算上结果出现了余数，主要是没有理解在估算中必须是把被除数估算成为与它最接近的整十整百的数字在进行口算这一知识点。竖式计算中由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分。脱式计算中学生的运算顺序出错导致丢分。 但总体上，大部分学生对三位数除以一位数的竖式计算掌握较好。 3.估算填表题：在判断商是几位数时，需要比较被除数的最高位的数字与除数的大小，部分学生模糊不清，乱写一气，准确值该写余数的不写余数，导致丢分。4.解决问题：共 4 大题。第一题第二题较为简单，一步计算，学生做得比较好。第三题在写答时候，学生不清楚该如何写答，原因是没有读懂题且没有弄清楚余数的意义。错的最多的是第大题中的第 4题。本题为考前训练的原题，20%的同学会列式，但在带单位以及写答时出现失误，理解不了“合算”的意思。审题不认真。四、改进措施 1.从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。 2.需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。 3.加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。 4.在以后的教学中，加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行“小老师”帮扶，提高“转差”的效果。为了促进教学水平的不断提高，促进学生数学学习能力和良好学习习惯的形成，现就数学试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对数学教学现状的了解和认识，在此做一分析，也进行一次自我纠正。 一、试卷分析 本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如填空题中的第 7 题，考查了位置的相对性，需要学生通过实践知识而得到正确的答案。试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：怎样走最近第 6 题，解决问题第 3 题，把枯燥的知识生活化、情景化。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、基本情况 本次考试三（2）班共 42 人参加考试，总分 3499 分，平均分 83.3 分，及格人数37 人，优生人数 29 人。二、失分情况分析 1.填空：每空一分。错误最多的是方位的判断以及除法中除数比余数小的相关知识，大部分学生得分率在 90%以上。 2.计算题：共 40 分。主要是口算，除法估算以及除数是一位数的处罚竖式计算。部分学生在估算上结果出现了余数，主要是没有理解在估算中必须是把被除数估算成为与它最接近的整十整百的数字在进行口算这一知识点。竖式计算中由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分。脱式计算中学生的运算顺序出错导致丢分。 但总体上，大部分学生对三位数除以一位数的竖式计算掌握较好。 3.估算填表题：在判断商是几位数时，需要比较被除数的最高位的数字与除数的大小，部分学生模糊不清，乱写一气，准确值该写余数的不写余数，导致丢分。4.解决问题：共 4 大题。第一题第二题较为简单，一步计算，学生做得比较好。第三题在写答时候，学生不清楚该如何写答，原因是没有读懂题且没有弄清楚余数的意义。错的最多的是第大题中的第 4题。本题为考前训练的原题，20%的同学会列式，但在带单位以及写答时出现失误，理解不了“合算”的意思。审题不认真。四、改进措施 1.从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。 2.需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。 3.加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。 4.在以后的教学中，加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行“小老师”帮扶，提高“转差”的效果。为了促进教学水平的不断提高，促进学生数学学习能力和良好学习习惯的形成，现就数学试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对数学教学现状的了解和认识，在此做一分析，也进行一次自我纠正。 一、试卷分析 本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如填空题中的第 7 题，考查了位置的相对性，需要学生通过实践知识而得到正确的答案。试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：怎样走最近第 6 题，解决问题第 3 题，把枯燥的知识生活化、情景化。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、基本情况 本次考试三（2）班共 42 人参加考试，总分 3499 分，平均分 83.3 分，及格人数37 人，优生人数 29 人。二、失分情况分析 1.填空：每空一分。错误最多的是方位的判断以及除法中除数比余数小的相关知识，大部分学生得分率在 90%以上。 2.计算题：共 40 分。主要是口算，除法估算以及除数是一位数的处罚竖式计算。部分学生在估算上结果出现了余数，主要是没有理解在估算中必须是把被除数估算成为与它最接近的整十整百的数字在进行口算这一知识点。竖式计算中由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分。脱式计算中学生的运算顺序出错导致丢分。 但总体上，大部分学生对三位数除以一位数的竖式计算掌握较好。 3.估算填表题：在判断商是几位数时，需要比较被除数的最高位的数字与除数的大小，部分学生模糊不清，乱写一气，准确值该写余数的不写余数，导致丢分。4.解决问题：共 4 大题。第一题第二题较为简单，一步计算，学生做得比较好。第三题在写答时候，学生不清楚该如何写答，原因是没有读懂题且没有弄清楚余数的意义。错的最多的是第大题中的第 4题。本题为考前训练的原题，20%的同学会列式，但在带单位以及写答时出现失误，理解不了“合算”的意思。审题不认真。四、改进措施 1.从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。 2.需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的