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一年级下册万以内数大小的比较的教学反思改出来的精彩1改变资料出现方式，变“教教材”为“用教材” 。本着“源于教材高于教材”的理念，教师以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情境，就可以重新确定资料进行编排或改编。只要改变后的主题情境更适合同学的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是胜利的。只有同学们满意的那种教学，才是胜利的教学。2改变资料出现方式，真正体现以同学为本。良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变资料的出现方式，让主题情境贯穿始终，正是尊重了同学这认知特点，这也是激发同学主动参与的有效方式。教学中，我把资料的选择权交给同学，把发现数学问题的机会留给同学。这样，同学精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化的课堂真正实现厂同学从接受式学习向自主探究式学习的转变，每种方法都是同学个性化学习的体现。这样的课堂更精彩!改出来的精彩1改变资料出现方式，变“教教材”为“用教材” 。本着“源于教材高于教材”的理念，教师以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情境，就可以重新确定资料进行编排或改编。只要改变后的主题情境更适合同学的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是胜利的。只有同学们满意的那种教学，才是胜利的教学。2改变资料出现方式，真正体现以同学为本。良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变资料的出现方式，让主题情境贯穿始终，正是尊重了同学这认知特点，这也是激发同学主动参与的有效方式。教学中，我把资料的选择权交给同学，把发现数学问题的机会留给同学。这样，同学精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化的课堂真正实现厂同学从接受式学习向自主探究式学习的转变，每种方法都是同学个性化学习的体现。这样的课堂更精彩!改出来的精彩1改变资料出现方式，变“教教材”为“用教材” 。本着“源于教材高于教材”的理念，教师以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情境，就可以重新确定资料进行编排或改编。只要改变后的主题情境更适合同学的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是胜利的。只有同学们满意的那种教学，才是胜利的教学。2改变资料出现方式，真正体现以同学为本。良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变资料的出现方式，让主题情境贯穿始终，正是尊重了同学这认知特点，这也是激发同学主动参与的有效方式。教学中，我把资料的选择权交给同学，把发现数学问题的机会留给同学。这样，同学精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性
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