《追寻语文教学的真善美意蕴》培训心得体会

追寻语文教学的真善美意蕴培训心得体会今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长追寻语文教学的真善美意蕴的培训。林老师从福尔摩斯知识简表导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。一、解读文本“真”1、认识论之真教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。2、解释论之真解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。3、课程论之真语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。二、解读文本“善”1、中华民族优秀传统文化现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用寻隐者不遇举了一个例子， “隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化” ， “松”在中国古代称为“岁寒三友” ，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。2、现代社会价值结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性,培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。三、解读文本之“美”1、汉字之美2、汉语言的内容形式之美中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文化的底蕴，领略当今时代的发展，从而培养学生的品格，提高学生的能力。今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长追寻语文教学的真善美意蕴的培训。林老师从福尔摩斯知识简表导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。一、解读文本“真”1、认识论之真教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。2、解释论之真解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。3、课程论之真语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。二、解读文本“善”1、中华民族优秀传统文化现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用寻隐者不遇举了一个例子， “隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化” ， “松”在中国古代称为“岁寒三友” ，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。2、现代社会价值结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性,培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。三、解读文本之“美”1、汉字之美2、汉语言的内容形式之美中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文化的底蕴，领略当今时代的发展，从而培养学生的品格，提高学生的能力。今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长追寻语文教学的真善美意蕴的培训。林老师从福尔摩斯知识简表导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。一、解读文本“真”1、认识论之真教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。2、解释论之真解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。3、课程论之真语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。二、解读文本“善”1、中华民族优秀传统文化现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用寻隐者不遇举了一个例子， “隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化” ， “松”在中国古代称为“岁寒三友” ，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。2、现代社会价值结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性,培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。三、解读文本之“美”1、汉字之美2、汉语言的内容形式之美中华文化博大精深，在语文教学