《角的初步认识》教学设计_1

角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计教学内容：课本3840 页中的例题及其练习教学目标：知识与技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。过程与方法：小组合作法，实践法、观察法情感态度与价值观：1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。2、在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具： 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：一、情境导入，找找角（一） 、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”(课件出示) 生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。师：今天我们就来认识图形朋友角（板书课题：角的初步认识） （二） 、联系实际，整体感知角。1、 （课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图） （三）抽象图形，形成表象。1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。2、全员操作。边说边摸，指出一个角。3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。4、小结摸角后的体会。 （我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。 ）二、整体感知，全面认识角（一） 、教学角的各部分名称 1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。2、 （课件演示）角的各部分名称。 （顶点、边）3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？） （1） 、判断哪些是角，哪些不是。 (2)、在图形中找找各有几个角。（二） 、动手操作，画画角 1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法） 方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。 （板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）3、学生动手操作。让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。 （三）小结 1、通过刚才的学习，我们学到了那些知识。 （角的各部分名称、角的画法） 2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）三、游戏活动，比比角 1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。2、师：那角的大小与什么有关？（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。3、老师也来变一变。画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。4、大家一起变一变。 （师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）5、做练习（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大） （2）说说谁大谁小（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）四、总结今天我们学了什么？（学生集体发言）五、课后反思这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。 。 角的初步认识教学设计教学内容：课本3840 页中的例题及其练习教学目标：知识与技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。过程与方法：小组合作法，实践法、观察法情感态度与价值观：1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。2、在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具： 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：一、情境导入，找找角（一） 、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”(课件出示) 生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。师：今天我们就来认识图形朋友角（板书课题：角的初步认识） （二） 、联系实际，整体感知角。1、 （课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图） （三）抽象图形，形成表象。1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。2、全员操作。边说边摸，指出一个角。3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。4、小结摸角后的体会。 （我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。 ）二、整体感知，全面认识角（一） 、教学角的各部分名称 1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。2、 （课件演示）角的各部分名称。 （顶点、边）3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？） （1） 、判断哪些是角，哪些不是。 (2)、在图形中找找各有几个角。（二） 、动手操作，画画角 1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法） 方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。 （板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）3、学生动手操作。让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。 （三）小结 1、通过刚才的学习，我们学到了那些知识。 （角的各部分名称、角的画法） 2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）三、游戏活动，比比角 1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。2、师：那角的大小与什么有关？（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。3、老师也来变一变。画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。4、大家一起变一变。 （师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）5、做练习（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大） （2）说说谁大谁小（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）四、总结今天我们学了什么？（学生集体发言）五、课后反思这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。 。 角的初步认识教学设计教学内容：课本3840 页中的例题及其练习教学目标：知识与技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。过程与方法：小组合作法，实践法、观察法情感态度与价值观：1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。2、在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具： 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：一、情境导入，找找角（一） 、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”(课件出示) 生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。师：今天我们就来认识图形朋友角（板书课题：角的初步认识） （二） 、联系实际，整体感知角。1、 （课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图） （三）抽象图形，形成表象。1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。2、全员操作。边说边摸，指出一个角。3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。4、小结摸角后的体会。 （我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。 ）二、整体感知，全面认识角（一） 、教学角的各部分名称 1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。2、 （课件演示）角的各部分名称。 （顶点、边）3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？） （1） 、判断哪些是角，哪些不是。 (2)、在图形中找找各有几个角。（二） 、动手操作，画画角 1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法） 方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。 （板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）3、学生动手操作。让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。 （三）小结 1、通过刚才的学习，我们学到了那些知识。 （角的各部分名称、角的画法） 2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）三、游戏活动，比比角 1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。2、师：那角的大小与什么有关？（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。3、老师也来变一变。画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。4、大家一起变一变。 （师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）5、做练习（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大） （2）说说谁大谁小（3）摆一摆